programa-CIFEL-2019-extendido

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CADI ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EDIFICIO NORTE 1 PLANTA ALTA 
CENTRO DE SEMINARIOS EDIFICIO NORTE 2 
EDIFICIO SUR 1 SALÓN LENGUAS (S1/LENG) JUEVES 21 MARZO 
 
7:30-9:00 REGISTRO 
9:00-9:30 INAUGURACIÓN 
9:30-10:30 Why Language Teacher Educators/Education Matters 
Paula Golombek 
10:30-10:45 BREAK – LOBBY CENTRO DE SEMINARIOS 
 
Horario PIAGET 1 PIAGET 2 VIGOTSKY 1 VIGOTSKY 2 Horario SA SB SC SD S1/LENG 
10:45-
12:15 
TALLER 
In-House 
Professional 
Development: 
The 
Sustainable, 
The 
Collaborative, 
and The 
Aspirational 
Rosie Ojeda 
TALLER 083 
Integrar 
nuevas 
estrategias 
de 
aprendizaje 
en el 
quehacer 
docente 
Carolina 
Gabriela 
TALLER 138 
Los manuales 
como 
promotores 
de la 
competencia 
intercultural. 
¿Amigos o 
enemigos de 
los 
profesores? 
TALLER 050 
La Felicidad de 
pintar tu vida de 
COLORES 
desarrollando 
habilidades 
cognitivas de alto 
orden 
Ricardo Antonio 
Arroyo 
10:45-11:45 
FL0129 
Proyecto 
El Proceso de 
Internacionalización
: Eje Fundamental 
en el Quehacer del 
Docente de Lenguas 
Jennifer Cucurachi 
Moctezuma 
FL0135 
Panel 
La estrategia 
nacional de 
inglés en 
escuelas 
formadoras de 
docentes: 
retos y 
perspectivas 
FL0008 
Proyecto 
Proyecto de 
Tutoriá 
Híbrida para 
la 
Certificación 
del Idioma 
Inglés 
FL0142 
Proyecto 
Tandem 
language 
learning: A 
learning scenario 
for autonomous 
language 
learning 
Martha 
Guadalupe 
FL0127 
Proyecto 
Scoring oral skills 
and the inter-rater 
reliability 
coefficient: 
Diminishing 
subjectivity through 
effective training. 
Jorge Aguilar 
Sánchez 
 
 
 
2 
 
Cara 
Schroeder 
Erica Ellis 
Analco 
Panohaya 
Teresita 
Lopez Pais 
Daniel Isaac 
Hernández 
Espíndola 
 
Verónica Monge 
Urióstegui 
José Santos Nava 
Badillo 
 Izbé Angélica 
Muñoz Cortés 
Alma Patricia Peña 
Torres 
Gema Elisa 
Herrera 
Arellano 
Ricardo Rafael 
Macareno 
Flores 
Ignacio 
Delgado 
Castellanos 
Alma Patricia 
García 
Llamosa 
Amaranta 
Ramos 
Sánchez 
Hernández 
Alvarado 
Hilda Hidalgo 
Avilés 
Norma Angélica 
Espinosa Butrón 
 
11:45-12:15 
FL0062 
Ponencia 
Diplomado en 
Escritura de la 
Lengua Totonaca. 
Apuesta Formativa 
de Planificación 
lingüística de la UVI. 
Daisy Bernal 
Lorenzo 
FL0032 
Libro 
Second 
language 
teachers’ 
identity 
María de 
Lourdes 
Gutiérrez 
Aceves 
Ana María 
Elisa Díaz de 
la Garza 
 
FL0100 
Ponencia 
La enseñanza 
del español 
en libros de 
texto 
gratuito ante 
un panorama 
de lenguas 
indígenas 
Berenice 
Alvarado 
Ramírez 
FL0080 
Ponencia 
Factores que 
limitan el 
proceso de 
educación 
permanente del 
docente de 
lenguas 
extranjeras en el 
contexto de la 
educación 
privada 
Benjamín 
Gutiérrez 
Gutiérrez 
FL0039 
Ponencia 
How come you are 
a teacher? 
Language Teachers’ 
stories 
Iraís Ramírez 
Balderas 
Patricia María 
Guillén Cuamatzi 
 
 
 
 
3 
 
 
 
12:45-13:00 BREAK – LOBBY CENTRO DE SEMINARIOS 
13:00-14:00 Training for context- and learner-centred English language teaching 
Paul Davies 
14:00-16:00 COMIDA 
Roberto Ochoa 
Gutiérrez 
12:15-
12:45 
FL0068 
Ponencia 
L'impact des 
atelier 
d'écriture sur 
l'apprentissag
e de la 
production 
écrite en FLE 
Maryse 
Danielle 
Veylet 
FL0027 
Ponencia 
General and 
Community 
Medicine 
Students’ 
perception 
about an 
English course 
using the 
Flipped 
Classroom 
Methodology 
Abelardo 
Romero 
Fernández 
Laura 
Villanueva 
Méndez 
FL0107 
Ponencia 
Collaboration 
practices and 
networking: 
implications 
for the 
authorship 
development 
of ELT 
professionals 
in Mexico 
Georgina 
Aguilar 
González 
Estefania 
Trujeque 
Moreno 
 
FL0034 
Ponencia 
De Normalista al 
Sistema Nacional 
de Investigadores 
(SNI). ¿Una meta 
o una 
Consecuencia? 
Minerva 
Hernández 
Aguilar 
12:15-12:45 
FL0065 
Ponencia 
Náhuatl como L2: 
análisis de 
estrategias de 
enseñanza 
aprendizaje del 
náhuatl en 
población urbana 
Yoltzi Nava 
Hernández 
Rafael Nava Vite 
FL0059 
Libro 
Leer y escribir 
en educación 
superior. 
Reflexiones, 
experiencias y 
propuestas 
Yolanda de la 
Garza López 
de Lara 
Florencia 
Patricia 
Ortega Cortez 
Victoria 
Yolanda 
Villaseñor 
López 
FL0090 
Ponencia 
ELT students’ 
perceptions 
about their 
experience in 
the new 
Reading and 
Writing 
Workshop 
for Teaching 
Gicela 
Cuatlapantzi 
Pichón 
Laura Lima 
Xalteno 
FL0099 
Ponencia 
Mediation tools 
in ELT research: 
An Exploratory 
Case Study 
Edgar Morfinez 
Cortes 
FL0021 
Ponencia 
Evaluation of a 
Teacher 
Preparation 
Program: Strengths 
and Weaknesses 
Nallely Garza 
Rodriguez 
 
 
 
4 
 
 
 
CADI ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EDIFICIO NORTE 1 PLANTA ALTA 
CENTRO DE SEMINARIOS EDIFICIO NORTE 2 
EDIFICIO SUR 1 SALÓN LENGUAS (S1/LENG) JUEVES 21 MARZO 
 
Horario PIAGET 1 PIAGET 2 VIGOTSKY 1 Horario VIGOTSKY 2 SA SB SC SD Horario S1/LENG 
16:00- 
17:30 
TALLER 002 
Speaking 
activities in 
FGUM large 
groups: case 
teaching 
experience 
practitioners 
Maritza Del 
Carmen Rosas 
Alvarez 
Abigail Coyotl 
Nicasio 
 
TALLER 
131 
Hidden in 
plain view: 
the digital 
toolkit in 
your 
pocket 
Arturo 
López 
Sánchez 
Gloria E. 
Montiel 
Serna 
 
TALLER 013 
Propuesta 
metodológica 
cuali-
cuantitativa 
para adquirir 
vocabulario 
en un 
segundo 
idioma 
mediante la 
inteligencia 
espacial 
José Santos 
Nava Badillo 
Ricardo 
Antonio 
Arroyo 
 
 
16:00-17:00 
FL0061 
Proyecto 
Evaluación de 
Necesidades de 
Aprendizaje en 
Estudiantes de 
Inglés del SUV-
UDG 
Sonny Angelo 
Castro Yañez 
Luke Alexander 
Butler 
María Montserrat 
Wario de la Mora 
 FL0102 
Panel 
Scholarship, 
disciplinarity 
and literacy 
in EFL 
teacher 
education 
Moisés 
Damián 
Perales 
Escudero 
Verónica 
Sánchez 
Hernández 
Vicky Ariza 
Pinzón 
M. Martha 
Lengeling 
FL0076 
Proyecto 
The impact 
of Whole 
Brain 
Teaching in 
oral 
interaction 
Angelica 
Xicohtencatl 
Gallegos 
 
FL0084 
Proyecto 
Una 
Comunidad 
de 
aprendizaje: 
el caso de 
los 
profesores 
de LE de la 
UAMI 
María 
Virginia 
Mercau 
Estela 
Maldonado 
Pérez 
Regina Lara 
López 
16:00-16:30 
FL0063 
Ponencia 
The impact of 
mnemonic 
techniques to 
increase 
vocabulary 
Grace Elena 
Rodríguez 
García 
16:30-17:00 
FL0051 
Ponencia 
Pertinencia de 
los Cuerpos 
Académicos al 
interior de la 
Facultad de 
Lenguas, 
Campus Tuxtla 
de la 
Universidad 
 
 
 
5 
 
Ana María 
Mendoza 
Batista 
Autónoma de 
Chiapas 
María Eugenia 
Serrano Vila 
Antonieta Cal 
y Mayor 
Turnbull 
Ana María 
Elisa Diaz de 
la Garza 
María de 
Lourdes 
Gutiérrez 
Aceves 
17:00-17:30 
FL0168 
Ponencia 
PRODESIC-RECALE: 
La Formación de 
Docentes de Inglés 
en las 
Universidades 
Mexicanas desde 
la perspectiva del 
Análisis Curricular 
Josué Cinto 
Morales 
FL0054 
Ponencia 
Formación de 
profesores de 
lenguas 
indígenas 
como L2: 
experiencias y 
retos en El 
Gran Nayar 
Saul Santos 
García 
FL0017 
Ponencia 
Development 
of Academic 
Speaking 
Skills through 
Oral 
Presentations 
Rosalba 
Leticia 
Olguín Díaz 
FL0124 
Ponencia 
Elementos 
del trayecto 
de formación 
que 
interfieren la 
enseñanza 
comunicativa 
de docentes 
noveles de 
inglés 
FL0122 
Ponencia 
Exploración 
de los 
procesos de 
inclusión en 
las aulas de 
nivel básico 
de Chiapas 
María de 
Lourdes 
17:00-17:30 
FL0028 
Ponencia 
Strategies 
middle school 
students use 
to help them 
learn 
vocabulary 
effectively 
Enrique Vez 
López 
 
 
 
6 
 
Ma Lourdes Rico 
Cruz 
Julio Cabrales 
Nevárez 
Alma Gisela 
Ruiz Delgado 
 
Florencia 
Goiz 
SantillanRicardo 
Rafael 
Macareno 
Flores 
Benjamin 
Gutiérrez 
Gutiérrez 
Gutiérrez 
Aceves 
Ana María 
Elisa Diaz 
de la Garza 
Maricela 
Alfaro 
Merchantd 
Diana Carolina 
Enríquez 
Martínez 
 
 
 
 
 
7 
 
CADI ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EDIFICIO NORTE 1 PLANTA ALTA 
CENTRO DE SEMINARIOS EDIFICIO NORTE 2 
EDIFICIO SUR 1 SALÓN LENGUAS (S1/LENG) JUEVES 21 MARZO 
Horario PIAGET 1 PIAGET 2 VIGOTSKY 1 Horario VIGOTSKY 2 SA SB SC SD Horario S1/LENG 
17:30-
18:00 
FL0095 
Early 
professional 
development: 
A co-teaching 
experience 
Leticia 
Estudillo 
Leon 
Citlali Abigail 
Contreras 
Rodríguez 
FL0079 
Ponencia 
Pedagogy 
guidelines 
in order to 
design 
multimedia 
materials 
focused in 
the 
cultural 
axis of the 
campus 
Iztapalapa 
English 
program 
Francisco 
Sánchez 
Sánchez 
FL0020 
Ponencia 
Four Mexican 
High School 
Students’ 
Journals in 
English: a 
Longitudinal 
Teacher Study 
Laura Rugerio 
Valerio 
María Teresa 
Fátima Encinas 
Prudencio 
17:30-
18:00 
FL0117 
Ponencia 
Exploring and 
reflecting on 
teachers’ 
classroom 
discourse 
strategies to 
enhance 
communication 
Tito Antonio Mata 
Vicencio 
Antonio Ivan 
Sánchez Huerta 
FL0060 
Libro 
La enseñanza 
de lenguas 
indígenas a 
adultos: 
manual de 
formación de 
profesores 
Saul Santos 
García 
Alma Gisela 
Ruiz Delgado 
Rosalina 
Domínguez 
Ángel 
FL0097 
Ponencia 
Tracing 
Specialization 
codes in 
English 
Language 
Teaching: How 
much theory, 
how much 
practice? 
Vicky Ariza 
Pinzón 
FL0042 
Ponencia 
Going beyond 
the NNS 
speaker teacher 
label: Pochos, 
cholos, mojos, 
and Mexican 
Americans 
M. Martha 
Lengeling 
Irasema Mora 
Pablo 
 
FL0136 
Ponencia 
Creencias 
de 
posibilidad 
contextual 
y su 
impacto en 
la práctica 
docente. 
Lilia 
Sulema 
Borquez 
Morales 
17:30-
18:00 
FL0058 
Ponencia 
La 
Especialización 
en Enseñanza 
del español en 
la Educación 
Básica de la 
Universidad 
Pedagógica 
Nacional 
Yolanda de la 
Garza López 
de Lara 
 
18:00-19:30 
Leer y escribir para establecer relaciones en la enseñanza de las disciplinas 
Paula Carlino 
 
 
 
8 
 
CADI ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EDIFICIO NORTE 1 PLANTA ALTA 
CENTRO DE SEMINARIOS EDIFICIO NORTE 2 
EDIFICIO SUR 1 SALÓN LENGUAS (S1/LENG) VIERNES 22 MARZO 
 
9:00-10:00 Por qué la enseñanza de lenguas no es una actividad neutral 
Virna Velázquez Vilchis y Roland Terborg 
10:00-10:15 BREAK – LOBBY CENTRO DE SEMINARIOS 
10:15-12:00 CARTELES: Reportarse con monitores para instalación de cartel 
 
Horario PIAGET 1 PIAGET 2 VIGOTSKY 1 VIGOTSKY 2 Horario SA SB SC Horario SD S1/LENG 
10:15-
11:45 
TALLER 
Abriendo 
corazones y 
mentes: 
Languages in 
Early 
Childhood 
Brenda 
Bernaldez 
TALLER 004 
Elaboración 
de material 
Digital con la 
herramienta 
de 
PowerPoint 
para la 
Enseñanza de 
Lenguas 
Nahum 
Samperio 
Sánchez 
TALLER 094 
¿Realmente 
soy el 
docente que 
quiero ser y 
que mis 
alumnos 
requieren? 
Guadalupe 
Eugenia 
Carballo Riva 
Palacio 
TALLER 005 
Smartphones 
for a Smart 
Class! 
Sandra Inés 
Trujillo Juárez 
10:15-11:15 
FL0023 
Proyecto 
Política 
lingüística 
internacional, 
profesorado 
y educación: 
las lenguas 
indígenas de 
México a 
escena 
Daniel Isaac 
Hernández 
Espíndola 
FL0053 
Panel 
Living in 
Mexico: life 
after U.S.A. 
Maricarmen 
Ayala Castañón 
Eduardo Uriel 
Galeno Tapia 
Oscar David 
Guerrero 
Hernández 
FL0031 
Panel 
La inclusión en 
el aula de la 
enseñanza del 
inglés 
María de 
Lourdes 
Gutiérrez 
Aceves 
Ana María 
Elisa Díaz de 
la Garza 
10:15-10:45 
FL0109 
Ponencia 
La formación 
del docente ELE 
en 
Latinoamérica: 
los casos de 
Colombia y 
México 
Ana Korina 
López Gámez 
Karen Miladys 
Cárdenas 
Almanza 
FL0121 
Ponencia 
Teacher 
agency: 
exploring its 
effects on 
curriculum 
innovation, 
teacher 
education 
and teacher 
praxis. 
Galileo López 
Limón 
 
 
 
9 
 
(*necesario 
llevar laptop / 
computadora) 
 Yonatan Puón 
Castro 
Iraís Ramírez 
Balderas 
María Eugenia 
Serrano Vila 
 Jonathan 
González 
Moreno 
10:45-11:15 
FL0144 
Ponencia 
Cohesive 
Devices in 
Speaking and 
how action 
research on 
this topic 
shaped the 
teacher-
researcher 
Carlos Núñez 
Mercado 
FL0067 
Ponencia 
Inclusión de 
Alumnos con 
Necesidades 
Educativas 
Especiales en 
Clases de 
Inglés en 
Primarias de 
Mexicali 
Norma 
Guadalupe 
Rodríguez 
Pacheco 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10 
 
11:15-11:45 
FL0088 
Ponencia 
Revitalización 
de lenguas 
indígenas con 
materiales 
didácticos: el 
náhuatl 
digitalizado 
Carlos 
Alberto 
Rugerio 
Valerio 
FL0073 
Ponencia 
Theory versus 
practice in ELT: 
the case of a 
school in 
Veracruz 
Katia Pavón 
Sánchez 
FL0145 
Ponencia 
Utilisation de 
la bande 
dessinée en 
classe de 
langue/culture 
dans la 
Licence en 
Langue 
Française 
Reyna Isidra 
López Blé 
11:15-11:45 
FL0123 
Ponencia 
Formación de 
evaluadores en 
lenguas 
extranjeras y su 
impacto en los 
estudiantes de 
la UAM-A 
Gabriela Estela 
Cortés Sánchez 
Gerardo 
Alfonso Pérez 
Barradas 
FL0137 
Ponencia 
Contextos de 
periferia y 
aprendizaje 
del inglés: 
seguimiento 
de 
trayectorias 
escolares en 
dos 
programas 
BUAP 
Eva Estefania 
Trujeque 
Moreno 
Olga Aida 
Escobedo 
López 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
11 
 
CADI ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EDIFICIO NORTE 1 PLANTA ALTA 
CENTRO DE SEMINARIOS EDIFICIO NORTE 2 
EDIFICIO SUR 1 SALÓN LENGUAS (S1/LENG) VIERNES 22 MARZO 
Horario PIAGET 1 PIAGET 2 VIGOTSKY 1 VIGOTSKY 2 Horario SA SB SC Horario SD S1/LENG 
11:45-
12:15 
FL0098 
Ponencia 
Pre-service 
teacher 
observation 
learning: 
Understanding 
before 
observing 
Edgar 
Morfinez 
Cortes 
FL0081 
Ponencia 
Taller de 
práctica: el 
CAA y su 
vinculación en 
el aprendizaje 
de lenguas 
Norma Lucero 
Pérez 
Rodríguez 
Rosalba 
Leticia Olguín 
Díaz 
FL0022 
Ponencia 
¿Cómo 
enseñan 
gramática los 
libros de 
inglés? Un 
análisis a 
los textbook. 
Sonny 
Angelo 
Castro Yañez 
Sara 
Quintero 
Ramírez 
FL0151 
Ponencia 
From ideals 
to realities: 
perceptions 
of teacher 
autonomy 
amongst 
language 
teacher 
trainees 
Marisol 
Guzman 
Cova 
11:45-
12:15 
FL0071 
Libro 
Toapah wahki. 
La tierra ya no 
se moja. 
Rafael Nava 
Vite 
Yoltzi Nava 
Hernández 
José Álvaro 
Hernández 
Martínez 
FL0038 
Ponencia 
Trajectories Towards 
Authorship: Eight 
Mexican English 
Language Teaching 
Professionals 
Fátima Encinas 
Prudencio 
Verónica Sánchez 
Hernández 
FL0152 
Ponencia 
Exploratory 
Teacher 
Research to 
Understand 
Authorial 
Writing Skill 
Development in 
Primary School 
Learners 
María Esther 
Mercado Soler 
11:45-
12:15 
FL0119 
Ponencia 
Egresados de 
enseñanza del 
inglés: 
formación y 
trayectorias 
laborales 
Adriana 
Erizeira Ruiz 
Chávez 
José Luis 
Ramírez 
Romero 
FL0146 
Ponencia 
ICT Use in 
Teacher 
Training: A Case 
Study 
Oscar Manuel 
Narváez Trejo 
Patricia Núñez 
Mercado 
12:15-
12:45 
FL0036 
Ponencia 
A study on 
primary EFL 
language 
teachers’ 
practices: its 
implications 
 FL0019 
Ponencia 
Towards a 
relational 
research 
methodology 
12:15-
12:45 
FL0037 
Ponencia 
EFL students’ 
perspectives: 
Noticing 
classroom 
FL0158 
Libro 
Gestión Escolar y 
Logro Educativo: El 
Caso del 
Telebachillerato 
FL0029 
Ponencia 
TESOL for the 
visually 
impaired in 
Chiapas, Mexico 
12:15-
12:45 
FL0043 
Ponencia 
Writing for 
Publication in 
English: 
Conceptualizing 
Critical 
FL0010 
Ponencia 
Listening Skills 
Development at 
the lower levels 
of a BA program 
in EnglishLanguage 
 
 
 
12 
 
for continual 
professional 
development 
courses 
Mercau María 
Virginia 
Julia Posada-
Ortiz 
practice in 
central Mexico 
M. Martha 
Lengeling 
Amanda K. 
Wilson 
Comunitario de 
Palmillas, Tamaulipas 
Jorge Luis Mendoza 
Valladares 
Fátima Encinas 
Prudencio 
Verónica Sánchez 
Hernández 
Ana María Elisa 
Díaz de la Garza 
María de 
Lourdes 
Gutiérrez 
Aceves 
 
Plurilingual 
Pedagogies 
Karen 
Englander 
James N. 
Corcoran 
Enrique Vez 
López 
María Yasmin 
Méndez López 
 
12:45-13:00 
CARTELES UNO (15 minutos) 
 FL0120 Cartel Sharing Research and Teaching Practices Amongst Colleagues in an Untapped Community of Practice 
Katrina J. Schmidt 
 FL0040 Cartel Designing EFL material for Nahuatl speakers (10 -12 years old) from the community of Tixapan. 
Floriberto Gallardo Vázquez 
 FL0105 Cartel Students’ Perceptions Regarding Indigenous Inclusionary Programs: Inclusion vs Segregation at Private Universities 
Víctor Manuel López Castañeda 
 FL0106 Cartel Written production based on discursive genres: the case of students in C1, CELE, BUAP. 
Norma Marina Rodríguez García y María Leticia Temoltzin Espejel 
 FL0115 Cartel Teacher Performance Evaluation 
Patricia Aguilar y Jesús Alberto Villarreal Robles 
13:00-14:00 Resistance, Resignation, Appropriation, Deception: Agency in the Figured World of the Scholar in Mexico 
Karen Englander 
14:00-16:00 
COMIDA 
 
 
 
13 
 
CADI ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EDIFICIO NORTE 1 PLANTA ALTA 
CENTRO DE SEMINARIOS EDIFICIO NORTE 2 
EDIFICIO SUR 1 SALÓN LENGUAS (S1/LENG) VIERNES 22 MARZO 
Horario PIAGET 1 PIAGET 2 VIGOTSKY 1 VIGOTSKY 
2 
Horario SA SB SC SD Horario S1/LENG 
16:00-
17:30 
TALLER 
154 
Facebook y 
Twitter: La 
literacidad 
electrónica 
y 
académica. 
Jovana 
Vanessa 
Angel 
Romero 
 
TALLER 
072 
Gimmicks 
or no 
limits? 
Technology 
in the 
language 
class 
María 
Guadalupe 
Neve Brito 
FL0163 
Proyecto 
Análisis de 
estructuras 
conversacionales 
en la clase de 
lengua inglesa: 
en búsqueda de 
estrategias 
pedagógicas 
conversacionales 
efectivas 
Liliana Maria 
Villalobos 
González 
Ariel Vázquez 
Carranza 
Verónica 
Pimienta 
Rosales 
TALLER 25 
The 
Primacy of 
Spoken 
Language 
in the Very 
Young 
Learner 
Classroom: 
A Playful 
Approach 
Wendy 
Coulson 
16:00-17:00 
FL0104 
Proyecto 
Implementing 
ludic 
activities to 
enhance 
vocabulary 
retention 
Giovanna 
Monter 
Carmona 
Celia 
Magdalena 
Sánchez Sosa 
FL0077 
Proyecto 
The effect of 
narrow 
reading and 
reading aloud 
strategies on 
vocabulary 
acquisition 
Ana Laura 
Grajales Lima 
Vilma Arely 
Vázquez 
Morales 
 
FL0134 
Panel 
Selección, 
acreditación, 
certificación, 
internacionalización: 
La relevancia de los 
exámenes 
estandarizados para 
el docente en 
formación 
Elba Méndez García 
Rosalba Leticia 
Olguín Díaz 
María Alejandra 
Archundia Pérez 
Maribel Guzmán 
Mijangos 
FL0044 
Proyecto 
Becoming a 
researcher: 
An 
intervention 
to reduce 
the 
negative 
effects of 
debilitative 
anxiety in 
speaking 
Patricia 
Rodriguez 
Buerba 
Mariza G. 
Méndez 
López 
16:00-16:30 
FL0155 
Ponencia 
Una propuesta 
de investigación 
crítica sobre 
literacidad 
académica en 
comunidades 
epistémicas 
Samuel 
Sánchez 
Hernández 
 
 
 
16:30-17:00 
FL0156 
Ponencia 
Hallazgos sobre 
la 
implementación 
de literatura 
infantil por 
 
 
 
14 
 
María Patricia 
Velázquez 
Martínez 
 
docentes de 
inglés en 
primarias de 
Tijuana 
Alejandra 
Berenice Soto 
Del Toro 
17:00-17:30 
FL0041 
Ponencia 
Exploring the 
senses of 
community of 
a group of 
future 
language 
teachers 
Julia Zoraida 
Posada Ortiz 
 FL0132 
Ponencia 
La producción 
escrita: Un trabajo 
compartido desde la 
práctica docente 
con estudiantes 
normalistas 
Lucina Gutiérrez 
Ávila 
María Leticia 
Sánchez Pazarán 
FL0116 
Ponencia 
Educación 
Inclusiva en 
el contexto 
de la 
Enseñanza-
Aprendizaje 
de Inglés: 
Un estudio 
de caso 
Blanca 
Adriana 
Téllez 
17:00-17:30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
17:30-18:00 
 
CARTELES DOS (30 minutos) 
 FL0120 Cartel Sharing Research and Teaching Practices Amongst Colleagues in an Untapped Community of Practice 
Katrina J. Schmidt 
 FL0040 Cartel Designing EFL material for Nahuatl speakers (10 -12 years old) from the community of Tixapan. 
Floriberto Gallardo Vázquez 
 FL0105 Cartel Students’ Perceptions Regarding Indigenous Inclusionary Programs: Inclusion vs Segregation at Private Universities 
Víctor Manuel López Castañeda 
 FL0106 Cartel Written production based on discursive genres: the case of students in C1, CELE, BUAP. 
Norma Marina Rodríguez García y María Leticia Temoltzin Espejel 
 FL0115 Cartel Teacher Performance Evaluation 
Patricia Aguilar y Jesús Alberto Villarreal Robles 
18:00-19:00 
La formación del profesorado de ELE en España 
José Luis Ortega 
 
19:00- 
20:30 
EVENTO CULTURAL Y BRINDIS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
CADI ESCUELA DE FORMACIÓN DOCENTE EDIFICIO NORTE 1 PLANTA ALTA 
CENTRO DE SEMINARIOS EDIFICIO NORTE 2 
EDIFICIO SUR 1 SALÓN LENGUAS (S1/LENG) SÁBADO 23 MARZO 
9:00-10:00 
Alfabetización inicial: Aprendizaje infantil, métodos y rol docente 
Alma Carrasco 
 
10:00-10:15 BREAK – LOBBY CENTRO DE SEMINARIOS 
 
 
 
Horario PIAGET 1 PIAGET 2 VIGOTSKY 1 VIGOTSKY 2 Horario SA SB SC Horario SD S1/LENG 
10:15-
11:45 
TALLER 
Six steps to 
maximize 
student’s 
engagement 
Gloria Montiel 
TALLER 110 
Creativity: 
From 
scratch to 
scratch 
Luis Albert 
Fernandez 
TALLER 141 
Teaching and 
learning 
strategies for 
students with 
Autism: 
Asperger 
Syndrom 
María de 
Lourdes 
Gutiérrez 
Aceves 
FL0166 
Taller 
Diseño 
instruccional 
para el 
desarrollo de 
actividades 
educativas en 
realidad 
aumentada 
Marleni Reyes 
Monreal 
10:15-
11:15 
FL0160 
Panel 
Formación de 
profesores de 
náhuatl 
Laura García 
Landa 
Leonardo 
Herrera 
González 
FL0091 
Proyecto 
Elaboración de 
materiales 
lúdicos en línea 
para fomentar 
la motivación en 
el aprendizaje 
de inglés 
Ana María 
Mendoza 
Batista 
FL0087 
Proyecto 
Writing Labs: 
Enhancing EFL 
Students’ 
Writing 
Production 
through 
Collaborative 
Learning 
10:15-
10:45 
FL0069 
Ponencia 
23 years of 
Foreign 
Language 
Policies at the 
BUAP: Lessons 
from the past, 
perspectives 
for the future 
Roberto 
Criollo 
FL0064 
Ponencia 
Descripción y 
análisis de un 
curso en línea 
de comprensión 
lectora para 
tutores en 
formación 
César Makhlouf 
Akl 
 
 
 
17 
 
Guadalupe 
Marai Diaz 
Zenteno 
Ana María 
Elisa Díaz de la 
Garza 
José Leonardo 
Bonilla 
Sánchez 
María Nohemí 
Alfaro Mejía 
 
Mario Cruz 
Camargo 
 
Erika del 
Carmen Vigil 
Juárez 
Jorge Aguilar 
Sánchez 
Elen Boury 
10:45-
11:15 
FL0003 
Ponencia 
Aprender 
como 
profesores: 
desarrollo 
profesional y 
opciones de 
formación 
Gabriela 
Ladrón de 
Guevara de 
León 
 
FL162 
Ponencia 
Concepciones 
sobre enseñanz
a y lengua en 
procesos de 
actualización 
docente: 
motivaciones y 
necesidades 
Valeria Paola 
Suárez Galicia 
11:15-
11:45 
FL0049 
Ponencia 
El estudio 
lingüístico/hist
órico de los 
nombres 
indígenas de 
lugar de 
Puebla de los 
Ángeles 
FL0165 
Proyecto 
Desarrollo de 
experiencias 
educativas a 
través de los 
nuevos medios 
Jesús Pérez 
Acosta 
FL0130 
Ponencia 
Academic and 
Professional 
Backgrounds 
of Online 
Student-
Teachers: 
Implications 
for their 
Teacher 
11:15-
11:45 
FL0007 
Ponencia 
Developing an 
L2 Reading 
Program with 
Young 
Learners: Why 
do Mexican 
children need 
to read in L2? 
FL159 
Ponencia 
Educarnos con 
larealidad: el 
método del 
aprendizaje 
situado 
María Alejandra 
Díaz Rosales 
 
 
 
18 
 
Ricardo 
Antonio 
Arroyo 
 
Daniel Aguilar 
Davidov 
 
Identity 
Development 
Daisy Giles 
Reyna Isidra 
López Blé 
Aurora 
Varona Archer 
11:45-
12:15 
FL0047 
Ponencia 
Pedagogía por 
proyectos 
como 
estrategia 
pedagógica 
para 
desarrollar 
competencias 
comunicativas 
en la clase de 
literatura 
Nellys 
Montenegro 
De La Hoz 
Diana 
Verónica 
Méndez 
Sánchez 
 
FL0089 
Ponencia 
Autoeficaci
a de los 
docentes 
en 
formación 
para la 
escritura 
académica 
mediada 
por 
WebQuest-
Wiki 
Kalinka 
Velasco 
Zárate 
José 
Manuel 
Meza Cano 
 
FL0046 
Ponencia 
E- tools for 
creating an 
active learning 
Claudia 
Rodríguez 
Rosas 
FL0114 
Ponencia 
Guiding 
Principles 
when 
Implementing 
LMSs to 
Enhance 
Language 
Teacher 
Education. 
Jonathan 
González 
Moreno 
Galileo López 
Limón 
11:45-
12:15 
FL164 
Ponencia 
Reflexiones 
sobre la 
educación 
lingüística de 
los docentes 
de lenguas 
indígenas en el 
marco de la 
política del 
lenguaje que 
requiere 
México en la 
coyuntura 
actual 
Luis Arturo 
Fuentes 
Gómez 
INALI 
FL0143 
Ponencia 
The Final 
Research Papers 
of an online 
TEFL BA: an 
overview 
Paula 
Busseniers 
Patricia Núñez 
Mercado 
FL0092 
Ponencia 
La práctica 
hace al 
maestro: la 
importancia 
de la mentoria 
en la 
formación 
docente 
Hermilo 
Gómez 
Hernández 
Marlene 
Margarita 
Chuc 
Maldonado 
11:45-
12:15 
FL0153 
Ponencia 
La rubrique 
analytique 
comme outil 
d'évaluation 
chez les 
enfants 
Jovana 
Vanessa Angel 
Romero 
FL161 
Ponencia 
Exploring 
teacher agency 
in the National 
English Program 
for Basic 
Education in 
Sonora 
Selene Moreno 
Ruth Roux 
 
 
 
19 
 
 
12:15-
12:45 
FL0075 
Ponencia 
Publishing 
from the 
periphery in 
social science: 
a multiple case 
study in 
central Mexico 
Ana Inés 
Novelo 
Atwood 
FL0112 
Ponencia 
The impact 
of an A2 
English 
entrance 
requiremen
t on 
desertion 
in an ELT 
undergradu
ate 
program 
Fany 
Sandra 
Campech 
Pérez 
 
 
 
 
 
12:15-
12:45 
FL0001 
Ponencia 
EFL Pre-service 
Teachers’ 
Perceptions on 
their Práctica 
Docente I 
Teacher’s 
Support 
Ana Fabiola 
Velasco 
Argente 
FL0057 
Ponencia 
Language 
Teaching 
Practicum 
agenda in a 
Normal and a 
Public 
University in 
Central México: 
Practices & 
Processes 
Martha Yazmin 
Vivar Coyotl 
FL0085 
Ponencia 
Estrategias 
para el 
desarrollo de 
la 
competencia 
comunicativa 
en inglés del 
programa 50 y 
más 
Mónica Yissel 
Salas Guevara 
Mario Alberto 
Gallardo 
Bonilla 
12:15-
12:45 
FL0140 
Ponencia 
Estrategias 
Docentes para 
el Aprendizaje 
de Francés 1 
Alejandra 
Mejía Vera 
 FL0070 
Ponencia 
El impacto del 
uso de 
Ambientes 
Virtuales de 
Aprendizaje 
(EVA) en los 
niveles de logro 
de los 
estudiantes de 
inglés en la 
Ibero Puebla 
Edgar 
Apanecatl 
Ibarra 
María 
Guadalupe 
Neve Brito 
 
12:45-13:15 
Red Internacional de Formadores en la Enseñanza de Lenguas 
CLAUSURA 
 
 
 
20 
 
 
PLENARISTAS 
 
Paula Golombek 
Why Language Teacher Educators/Education Matters 
Paula Golombek is Clinical Professor and Robin and Jean Gibson Term Professor in the Department of Linguistics at the 
University of Florida where she teaches and supervises beginning teachers in the Undergraduate TESL Certificate 
Program. Her research interests include teachers’ narrative inquiry as professional development, teacher learning in 
second language teacher education, and Vygotskian sociocultural theoretical research and perspectives on teacher 
professional development. 
 
 
Paul Davies 
Training for context- and learner-centred English language teaching 
 
Paul’s credentials specifically in EFL teacher development cover some 50 years of experience, including work with The 
Anglo, The British Council, TVU, and several Mexican universities, as a branch director overseeing teachers and a teacher 
trainer, on COTE courses (a lot of them), DELTA courses, ELT specialization courses, B.A.s and M.A.s in ELT, as well as the 
design of The Anglo’s teacher training courses and the co-authoring of Success in English Teaching (OUP). After 55 years 
in ELT, he retired from “paid work” in July 2018, and in August that year, as one of his retirement hobbies, he started the 
online ELT magazine English Language Teaching in Latin America (at www.eltinla.org), which has a Teacher Development 
section in its library. 
 
 
Paula Carlino 
Leer y escribir para establecer relaciones en la enseñanza de las disciplinas 
Paula Carlino se doctoró en Psicología en 1996 y desde 1998 es Investigadora del Consejo Nacional de Investigaciones 
Científicas y Tecnológicas (CONICET) en el Instituto de Lingüística de la Universidad de Buenos Aires. Se desempeña 
también como Profesora de la Universidad Pedagógica Nacional. Dirige el GICEOLEM (Grupo para la Investigación y 
Calidad Educativas a través de Ocuparnos de la Lectura y la Escritura en todas las Materias), equipo pluridisciplinar que 
investiga las relaciones entre enseñar, aprender, leer y escribir en diversas disciplinas del nivel secundario, superior y de 
posgrado. Trabaja en temas de “escribir a través del currículum”, “alfabetizaciones académicas”, “formación de 
docentes” y “dispositivos pedagógicos que forman investigadores”. Ha sido invitada para disertar, impartir seminarios y 
asesorar universidades en más de una docena de países. En Argentina, coordina talleres de escritura de tesis y de 
publicaciones científicas, en programas de maestría y doctorado. Es autora, co-autora, editora o co-editora de una 
docena de libros, de veinticinco capítulos y sesenta artículos de revistas de investigación. Desde un enfoque 
sociorretórico no normativo, ha contribuido a mostrar de qué modos la lectura y la escritura pueden abordarse -como 
herramientas de aprendizaje a la vez que como objetos de enseñanza- en contexto y con sentido en todos los niveles 
educativos y en todas las áreas disciplinares, evitando ejercitaciones que fragmentan y desvirtúan las prácticas sociales 
de leer y escribir. 
 
 
Virna Velázquez Vilchis 
Por qué la enseñanza de lenguas no es una actividad neutral 
Virna Velázquez Vilchis doctora en lingüística y Maestra en Lingüística Aplicada por la UNAM, licenciada en lengua 
inglesa por la UAEM. Es Profesora de Tiempo Completo de la Facultad de Lenguas, perfil PRODEP. Perteneció al Sistema 
Nacional de Investigadores (SNI) de 2010 a 2014. Ha editado varios libros sobre comprensión lectora, política lingüística 
y estudios contrastivos. Ha publicado también diversos capítulos de libro y artículos en revistas locales y nacionales. Ha 
sido directora de un sinfín número de tesis de licenciatura y maestría y revisora de tesis de licenciatura, maestría y 
doctorado para la UNAM, la Universidad Politécnica Nacional, la Universidad Autónoma de Nayarit. Ha sido responsable 
principal de diversos proyectos de investigación en la UAEM, es colaboradora permanente del grupo de planificación del 
lenguaje del departamento de lingüística aplicada de la ENALLT UNAM, fue líder de su cuerpo académico de 2006 a 
2010. Conferencista en foros internacionales, nacionales y locales relacionados a la educación y a la lingüística. Ha 
participado como evaluadora de SEP, CIEES, INALI, UQROO, UPN, UAEM. Su área de interés es la sociolingüística, 
particularmente las lenguas en peligro, las actitudes y la identidad, así como la interculturalidad y los derechos 
lingüísticos. Su segunda área de interés es la enseñanza de lenguas, específicamente ha trabajado sobre la enseñanza 
del inglés y del español como lengua extranjera. 
 
Roland Terborg 
Por qué la enseñanza de lenguas no es una actividad neutral 
 
 
 
21 
 
Roland Terborg is Associate Professor in theDepartment of Applied Linguistics, Centre of Foreign Languages in the 
National Autonomous University of Mexico. He teaches in the Master’s Degree Program in Applied Linguistics. His 
research interests are in sociolinguistics, especially language death. He spent over two years working on language death 
in the Mayan region in Yucatan, Mexico. He has taught at the Free University in Berlin, the University of Sonora, the 
University of Veracruz, the Autonomous Metropolitan University, and the Autonomous University of the State of 
Mexico. He is currently participating in projects in the Otomi region (State of Mexico). He is co-editor of the 
collections,Language: Issues of Inequality (2003) and Los retos de la planificación del lenguaje en el siglo XXI (The 
Challenges of Language Policy in the 21st Century) (2006). 
 
 
Karen Englander 
Resistance, Resignation, Appropriation, Deception: Agency in the Figured World of the Scholar in Mexico 
Karen Englander is the author (or co-author) of four books concerning writing for publication in English and more than a 
dozen peer-reviewed articles. She has led workshops in Mexico, Ecuador, the United States and Canada. Her research 
emphasizes the policies, challenges and experiences of Mexican scientists writing in English for publication. 
 
Jose Luis Ortega 
La formación del profesorado de ELE en España 
José Luis coordina el Máster para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera de la UGR. Además, de 2004 a 2008 
fue Vicedecano de Relaciones Internacionales. De 2011 a 2015 fue Secretario del Comité Local de Organización de los 
Congresos Internacionales de Aprendizaje de Granada (2005) y Montego Bay (Jamaica, 2006), del Congreso Internacional 
de Ciencias Sociales de Granada (2007) y el Congreso Internacional sobre Diversidad (2016). Miembro del comité 
científico de diversas revistas académicas, el Dr. Ortega ha impartido clase en numerosas universidades europeas y 
americanas. Es autor de más de cincuenta publicaciones académicas, incluyendo libros, capítulo y artículos revisados por 
pares sobre bilingüismo, TEFL, preparación del profesorado, administración de aulas y motivación del estudiante. El Dr. 
Ortega ha dirigido recientemente en España un proyecto nacional sobre bilingüismo financiado por el British Council y el 
Ministerio de Educación de España. 
 
 
Alma Carrasco Altamirano 
Alfabetización inicial: Aprendizaje infantil, métodos y rol docente. 
Psicóloga con Maestría en Ciencias de Lenguaje en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), Institución 
en la que actualmente labora como profesora investigadora. En el año 2000, egresó de la primera generación del 
Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Autónoma de Aguascalientes (UAA), su trabajo de 
investigación sobre comprensión lectora en estudiantes de los últimos grados de la escuela primaria fue publicado en la 
serie TESIS UAA. Cuatro líneas de investigación y desarrollo cultiva en el campo de lenguaje desde una perspectiva de 
cultura escrita: 
* Fomento de la lectura y bibliotecas. 
* Leer en la primera infancia. 
* Trayectorias formativas de científicos y autoría. 
* El lenguaje en el currículo. 
En la última línea de trabajo, El lenguaje en el currículo, ha coordinado recientemente dos desarrollos tecnológicos: 
2014-2017 Propuesta de Alfabetización Inicial (Primaria) y Hormiguitas (Preescolar). Libros para docentes y Cuadernos 
de Trabajo para Estudiantes disponibles en http://www.dgie.buap.mx/dai/ 
2016-2017 MOOC Alfabetización Inicial. Proyecto financiado por Subsecretaría de Educación Superior (Convocatoria 
2016, CODAES-DESCAES). 
En la línea Leer en la primera infancia, ha impartido conferencias y talleres nacionales e internacionales. Ver: 2017: 
DOSIER CERLALC 
Bebés lectores: ¿Cómo leen los que aún no saben leer? http://cerlalc.org/es/producto/bebes-lectores-como-leen-los-
que-aun-no-leen/ 
 
 
 
22 
 
En la línea Trayectorias formativas de científicos y autoría es participante de RED que apoya la formación de estudiantes 
de educación superior e integrante de un Cuerpo Académico. Sobre literacidad disciplinar, su última publicación, 2016: 
http://bid.ub.edu/es/37/brambila.htm 
En la línea Fomento de la lectura y bibliotecas, fue Presidenta Fundadora en 2001 del www.consejopuebladelectura.org 
La biblioteca de la organización lleva en su honor el nombre Biblioteca Alma desde mayo de 2018 
 
 
 
23 
 
 
TALLERISTAS INVITADOS 
 
Brenda Bernaldez 
Abriendo corazones y mentes: Languages in Early Childhood 
A native of Mexico City, Brenda Bernaldez has been in the education field for over 20 years as teacher, supervisor, 
program manager and teacher trainer. She is currently the Director of the Early Childhood Development Program at 
Teach for Mexico. Two of her main interest areas are: fostering socioemotional skills in children and teenagers and 
empowering teacher through educative leadership. She holds a BA by SEP on English Language Teaching and a MA in 
Education by UNAM and considers reading as one her driving forces. 
 
Erica Ellis 
In-House Professional Development: The Sustainable, The Collaborative, and The Aspirational 
Erica Ellis is an English instructor with over eight years of teaching experience. She holds a master's degree in TESOL, and 
has taught at universities and community colleges in the U.S. and Mexico. Currently, Erica is serving as an English 
Language Fellow at a technological university in Puebla, Mexico with the U.S. Department of State. 
 
Rosie Ojeda 
In-House Professional Development: The Sustainable, The Collaborative, and The Aspirational 
Rosie Ojeda is an English Language Fellow from California. She is currently working in Zapopan, Mexico at Instituto 
Tecnologico Jose Mario Molina Pasquel y Henriquez. Rosie earned her MA TESOL at the University of San Franciso. She 
has worked with students learning English for over eight years - at the middle school, high school, and college level. 
 
Cara Schroeder 
In-House Professional Development: The Sustainable, The Collaborative, and The Aspirational 
Cara Schroeder is an English Language Fellow working with the Universidad Tecnológica Laja Bajío in Celaya, Guanajuato. 
She holds a Master’s degree in TESOL from Teachers College, Columbia University and is a former board member of the 
Colorado TESOL affiliate. She has over 15 years of experience teaching English Language Learners and has taught in 
Slovakia, Russia, and Ukraine and at both the secondary and college level in New York City and Denver, Colorado. 
 
 
Gloria Montiel 
Six steps to maximize student’s engagement 
Gloria Montiel has worked in the ELT field since 1995, as a teacher, coordinator and teacher trainer at renowned 
language centers, private schools and universities in the states of Veracruz, Puebla and Jalisco. She has also worked as a 
translator and interpreter in the private sector. Miss Montiel holds all three core modules of the Cambridge TKT, the 
RedNova Consultants’ Certificate for English Teachers and a Cambridge English: Proficiency grade A. Outside the ELT 
field, her interests include music, drama and technology, which she often seeks to integrate into her teaching and 
teacher training. She sat in the MEXTESOL, A.C., National Advisory Committee from 2010 to 2012, where she also 
collaborated in the MEXTESOL Newsletter Editorial Board. Currently, Gloria is proud to be part of Oxford University Press 
Mexico. 
 
 
 
 
 
24 
 
CARTEL 
 
 
FL0040 Cartel 
Educación bilingüe/multilingüe en la formación del docente de lenguas 
Designing EFL material for Nahuat speakers (10 -12 years old) from the community of Tixapan. 
In Mexico, the official language that is spoken is Spanish. However, there are 68 indigenous languages recognized and 
364 linguistic variants (INALI, 2015). Nahuatl is the most spoken indigenous language in Mexico (INALI, 2009). One of the 
variants of this language is Nahuat with a difference in writing andpronunciation, and it is spoken in the northeast of the 
state of Puebla, in Cuetzalan del Progreso. Nowadays learning English has an impact in people’s life because it provides 
many advantages; for example, better job opportunities, knowledge of different cultures and access to a better life 
(Rajasekaran, 2015). According to the Mexican Educational Reform: “El objetivo es que todos los niños, niñas y jóvenes 
de México aprendan a leer y comunicarse en inglés para insertarse plenamente en el mundo globalizado y en la sociedad 
del conocimiento. (SEP, 2017)”. The purpose of this research is to ease students’ English language acquisition through an 
intervention with new teaching material specially designed for Nahuat speakers. This research is going to have as 
participants a group of students in the fifth grade in a bilingual primary school (Nahuat – Spanish) from 10 to 12 years 
old. These students are true beginners of EFL, and English is going to be their third language. It will be a mix of 
quantitative and qualitative research, and the research design will be action research since an intervention will be 
carried out during the Summer of 2019. After the intervention, the pertinence and impact of the teaching material will 
be evaluated. 
Floriberto Gallardo Vázquez / UPAEP 
floriberto.gallardo@upaep.edu.mx 
Floriberto Gallardo es estudiante de quinto semestre de la Licenciatura de Idiomas, Enseñanza y Diversidad Cultural de 
la UPAEP. Originario de la comunidad de San Miguel Tzinacapan, ubicada en la sierra nororiental de Puebla. Hablante de 
Nahuat, español e inglés, interesado en la docencia y la preservación de lenguas indígenas. REGRESAR 
 
 
FL0105 Cartel 
Prácticas de inclusión y equidad en la formación del docente de lenguas 
Students’ Perceptions Regarding Indigenous Inclusionary Programs: Inclusion vs Segregation at Private Universities 
In the 21st century, the need to offer quality and inclusion in higher education is crucial. Several Universities offer 
scholarships and programs to provide higher education to people from rural communities. Unfortunately, these grants 
often put aside their cultural heritage and intend to homologate them, or their attempt to help them results in exclusion 
and segregation. This usually causes rural young adults to hide their indigenous background, and instead of developing a 
“Bicultural Identity”[1], they end up acquiring an “Assimilated Identity” or even a “Marginal Identity”, (Ting-Toomey, 
1999). Thus, a study to contrast different college programs is crucial to obtain a panorama of the situation in Puebla to 
be able to improve inclusion programs for indigenous students at universities. Such study could also generate awareness 
among society on the preservation of minority groups and their culture. This research will attempt to answer the 
following research questions: § What are the experiences of rural students when studying a major in Universities in the 
city of Puebla? § What are the attitudes of non-rural students regarding the integrational programs for rural students in 
universities of Puebla City? § How can these experiences and attitudes be used to improve the current integrational 
programs at Universities in Puebla City? A Grounded Theory Design (Creswell, 2012) will allow the investigator to obtain 
the experiences, opinions, attitudes, behaviors and scholarship programs in order to generate a theory that explains the 
process taking place. Since only one measurement is required, it will be a cross-sectional survey. 
Víctor Manuel López Castañeda 
victormanuel.lopez02@upaep.edu.mx 
Estudiante 5° Semestre de la Licenciatura en Idiomas, UPAEP. Maestro para niños en Math Kü . Miembro Voluntario 
WWOOF International. Vicepresidente de UNESCO UPAMUN 2018. Autor de artículo académico sobre análisis culturales 
de la situación política mexicana previo elecciones presidenciales 2018. Autor de narrativa en el libro “Todos Somos 
Inmigrantes”. REGRESAR 
 
FL0106 Cartel 
Investigación en la formación del docente de lenguas 
Written production based on discursive genres: the case of students in C1, CELE, BUAP. 
The evaluation of the written production in C1, considered as a level of an effective operational domain in the Common 
European Framework of Reference for Languages (CEFR), was carried out in CELE-BUAP through written exams. 
However, at the beginning of 2017, the Spanish Academy of CELE, Facultad de Lenguas, BUAP, proposed a continuous 
evaluation of the written production of the students based on discursive genres. Parodi (2008) explains that a discursive 
genre is based on previous knowledge of writers, is based on contextual, social and cognitive parameters and is used in 
virtue of communicative purposes, participants, contexts, and modes of discursive organization. Based on this theory, 
mailto:floriberto.gallardo@upaep.edu.mx
mailto:victormanuel.lopez02@upaep.edu.mx
 
 
 
25 
 
the objective of this presentation is to show the work of a group of ELE students in C1, who produced texts based on five 
types of discourse: argumentative, descriptive, narrative, expository-explanatory and dialogical, and how they used 
them to create an original magazine. The analysis of these texts suggests that the students considered the elements 
described by Parodi for the production of both oral and written texts and it is presumed that the continuous evaluation 
of the written production was more successful for the students in terms of the observable progress in the organization, 
sequencing of the content and an awareness in the mode of organization of the discourse. This presentation includes 
the justification and implementation of the change in the type of evaluation, the examples of the oral and written 
production of the students and a reflection about the obtained results. 
Norma Marina Rodríguez García 
nmarina09@gmail.com 
MA in Education Sciences. Twenty-five years of experience in teaching English and Spanish in Mexico and The U.S.A. 
Professional Educator Courses in Willamette University, Oregon, Lincoln University, Pennsylvania y George Town 
University, Washington D.C Fulbright García Robles alumna. Professor of the School of Languages, BUAP since 1997. 
María Leticia Temoltzin Espejel 
letytemoltzin@gmail.com 
Maestra en Lingüística Aplicada, UDLAP. Especialista en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera, UNAM. Docente 
de la Facultad de Lenguas, BUAP desde 2002. Fue becaria Fullbright y maestra de tiempo completo en Juniata College, 
Pennsylvania. Actualmente, candidata a doctora en Ciencias del Lenguaje en el Instituto de Ciencias Sociales y 
Humanidades y es la responsable del área de español para extranjeros. REGRESAR 
 
FL0115 Cartel 
Evaluación en la formación del docente de lenguas 
English Language Teacher Performance Evaluation 
The evaluation of teachers has continued to receive criticism based on the fact that it fails to recognize the difference 
between teachers’ performance, quality, personal and professional development. There is also the issue where 
educational bodies take insignificant measures where the quality of the teacher is not satisfactory enough. The 
employment of different methods as interchangeable has also led to this inefficiencies, where one approach can easily 
be used in place of another. In addition to this, different frameworks that have, and are being used fail to recognize the 
fact that there has to be a well-defined action plan on how the elements of the evaluation tool are to be integrated with 
each other in order to obtain the most suitable results. This lecture presents different approaches taken for English 
Language teacher evaluation of perfomance, assessing each one of them and explaining what can be done to improve 
the system by use of these same methods. 
Patricia Aguilar 
patricia.aguilar@uacj.mx 
Mexican Citizen born in Sonora with over 20 years of experience in the English as a Foreign Language field. I have a 
major in psychology anda M.A. in English Language Teaching from University of Southampton, England. I am currently in 
charge of the academic quality assurance at the Subdireccion de Lenguas Extranjeras at Universidad Autonoma de 
Ciudad Juarez. 
Jesus Alberto Villarreal Robles 
Jezuzvillarreal@gmail.com 
Currently working as professor/researcher of English as a Foreign Language at the Universidad Autonoma de Ciudad 
Juarez. I hold an applied Linguistics Bachelor and a M.A. in English Language Teaching from University of Southampton. 
 REGRESAR 
 
FL0120 Cartel 
Comunidades de aprendizaje en los programas de formación del docente de lenguas 
Sharing Research and Teaching Practices Amongst Colleagues in an Untapped Community of Practice 
Professors in universities travel to conferences to present their research or teaching ideas to their peers, yet often they 
do not have the space to share their work with colleagues in their own school or university. Further, part-time or adjunct 
instructors may be left out of professional development opportunities completely if they don’t have the money to 
attend conferences on their own. This poster discusses a successful bilingual conference that was held for the first time 
within the language department at a Colombian university. This university department was previously an untapped 
community of practice, or rather very few professional development opportunities were available to the professors in 
their department. This conference allowed twenty-five presenters to share their research or teaching ideas in linguistics, 
socio-cultural studies, and language teaching. The presenters were a mix of both practiced presenters, and people who 
had never spoken at a conference before. I will discuss the results of this professional development activity, survey 
results from the conference participants, and interviews with participants in my poster presentation. 
Katrina J. Schmidt 
katrinaschmidtesl@gmail.com 
mailto:nmarina09@gmail.com
mailto:letytemoltzin@gmail.com
mailto:patricia.aguilar@uacj.mx
mailto:Jezuzvillarreal@gmail.com
mailto:katrinaschmidtesl@gmail.com
 
 
 
26 
 
Katrina J. Schmidt is an English Language Fellow in Tijuana, Mexico and has been an English instructor for over ten years. 
She has taught in universities in the US, Mexico and Colombia and she received her master's in TESOL at the New School. 
Her interests include social justice in education and technology in language learning. REGRESAR 
 
 
 
 
 
 
27 
 
 
LIBRO 
 
FL0032 Libro 
Investigación en la formación del docente de lenguas 
SECOND LANGUAGE TEACHERS’ IDENTITY 
Language Teacher Identity Research in Chiapas, Mexico examines current understandings of second language teacher 
identity in a Mexican context. Drawing from their personal research experience, seven contributors from our academic 
body and three from other Mexican Universities (The University of Tlaxcala, the Cristóbal Colón University and the 
University of Veracruz), explore their conceptual understanding of professional identity and the methodological 
approaches used to investigate it. The reflective chapters examine our personal experiences in the state of Chiapas, 
Mexico. In the field of second language teacher education (SLTE) there have been great research efforts to understand 
how teachers learn. Teacher learning involves the acquisition and development of knowledge and skills as well as the 
shaping of identity. All the authors who participated in the creation of this book hope that it will be useful for teachers 
and second language teacher educators in different contexts. 
Ana María Elisa Díaz de la Garza. Facultad de Lenguas, Campus Tuxtla, Universidad Autónoma de Chiapas 
amediaz57@hotmail.com 
Ana es docente investigador de tiempo completo de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés de la Facultad de Lenguas 
de la Universidad Autónoma de Chiapas; cuenta con Maestría en Formador de Formadores en la Enseñanza del Inglés 
por la Universidad de Exeter y Doctorado en Lenguas Modernas por la Universidad de Southampton, R. U. Ha llevado a 
cabo proyectos de investigación y publicado diversos artículos académicos. 
María de Lourdes Gutiérrez Aceves 
gualiz@yahoo.com.mx 
María de Lourdes Gutiérrez Aceves es docente investigador de tiempo completo de la Licenciatura en la Enseñanza del 
Inglés de la Facultad de Lenguas de la Universidad Autónoma de Chiapas; cuenta con Maestría en Formador de 
Formadores en la Enseñanza del Inglés por la Universidad de Exeter y Doctorado en Educación. Ha llevado a cabo 
proyectos de investigación y publicado diversos artículos académicos, es miembro del Sistema Estatal de Investigadores 
y cursa también la Maestría en Educación Especial. 
Iraís Ramírez Balderas 
iraisramirez1@yahoo.com 
Iraís Ramírez Balderas es docente investigador de la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de 
Tlaxcala. Cuenta con el Doctorado en Lingüística Aplicada por la Universidad de Macquarie en Sydney, Australia. 
Maestría en Lingüística Aplicada y Enseñanza de Lenguas a Hablantes de Otras Lenguas. Ha llevado a cabo proyectos de 
investigación y publicado diversos artículos académicos. 
Elizabeth Us Grajales 
elizabeth.us@gmail.com 
Elizabeth is a second language teacher educator at the Tuxtla Language Faculty of the Autonomous University of 
Chiapas. She has a MEd degree from the University of Exeter, U. K. and a PhD in Regional studies from the Autonomous 
University of Chiapas. Elizabeth has developed research projects and written academic articles and books. 
 
REGRESAR > PLENARIA 1 JUEVES / PLENARIA 2 JUEVES / PLENARIA 3 JUEVES / 
PLENARIA 1 VIERNES / PLENARIA 2 VIERNES / PLENARIA 3 VIERNES / PLENARIA 1 SÁBADO / CLAUSURA 
 
FL0059 Libro 
Innovaciones curriculares y metodológicas en los programas de formación del docente de lenguas 
Leer y escribir en educación superior. Reflexiones, experiencias y propuestas. 
ISBN: 978-607-9055-30-1 
Editado por el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México en el 2016 
En este libro se abordan algunos de los desafíos más urgentes de la problemática de los géneros académicos y los 
procesos de lectura y escritura en el nivel superior, con la intención de contribuir a la necesaria discusión sobre estos 
temas y también estimular la búsqueda de nuevas opciones pedagógicas que atiendan a estas problemáticas. Los nueve 
capítulos que integran el libro son el resultado de la investigación e intervención de dos cuerpos académicos: Prácticas 
Sociales de Lectura y Formación (ISCEEM) y Didáctica de la Lengua y Alfabetización Académica (UPN) que tienen como 
temática común de investigación y como línea de generación de conocimiento a la alfabetización académica en el nivel 
superior: licenciatura y posgrado. En los trabajos dedicados al nivel de licenciatura se da cuenta de experiencias 
propositivas que incluyen material didáctico para desarrollar la lectura de estudio y la escritura académica en las 
licenciaturas de Educación Indígena, Educación de adultos y Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional 
y en la Licenciatura en Educación Primaria del Centro Regional de Educación Normal de Oaxaca. En tanto que los 
capítulos dedicados a la alfabetización académica en posgrado, se orientan a la formación de docentes en el nivel de 
mailto:amediaz57@hotmail.com
mailto:gualiz@yahoo.com.mx
mailto:iraisramirez1@yahoo.com
mailto:elizabeth.us@gmail.com
 
 
 
28 
 
posgrado en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM) y analizan las diferentes 
aristas en torno a las trayectorias y experiencias formativas en lectura y escritura de los estudiantes. 
Florencia Patricia Ortega Cortez. Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México. 
florenciapatricia@yahoo.com.mx 
Doctora en Ciencias en la especialidad de Investigaciones Educativas (CINVESTAV/IPN). Docente/investigadora en el 
Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México.Victoria Yolanda Villaseñor López. Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco 
victoriayolandavl@yahoo.com.mx 
Doctora en Antropología (ENAH). Docente/investigadora en la Universidad Pedagógica Nacional, Ajusco 
 
FL0060 Libro 
Lengua de herencia y formación del docente de lenguas 
La enseñanza de lenguas indígenas a adultos: manual de formación de profesores 
Para poder llevar a cabo un proyecto encaminado a fortalecer las prácticas de la enseñanza de lenguas indígenas como 
segundas lenguas es necesario formar cuadros profesionales de docentes, preferentemente hablantes nativos de estas 
lenguas. El presente libro ofrece un acercamiento a los aspectos teóricos y metodológicos encaminados al desarrollo de 
habilidades pedagógicas para contextos formales de la enseñanza de lenguas indígenas a adultos. El libro está 
organizado a partir de cinco preguntas básicas: ¿Qué enseñamos? ¿Dónde enseñamos? ¿Cómo aprende el estudiante 
una segunda lengua? ¿Cómo enseñamos una segunda lengua? ¿Cómo evaluamos los aprendizajes? El libro incluye una 
serie de actividades prácticas, con ejemplos de diferentes lenguas indígenas, que permite una constante reflexión sobre 
la teoría y su aplicación en la práctica. Al final se incluye una serie de notas con respecto a las actividades, para orientar 
a quien está utilizándolo de manera autónoma. 
Saul Santos García (autor) / Universidad Autónoma de Nayarit 
saulsantos@hotmail.com 
Saul Santos es doctor en lingüística (Essex, UK). Actualmente es PTC en la Universidad Autónoma de Nayarit. Es miembro 
del SNI y líder del CA Lengua y Cultura. Sus investigaciones y publicaciones se orientan hacia los Estudios de vitalidad y 
revitalización de lenguas minoritarias; Disponibilidad léxica; y Enseñanza de LI/L2. 
Alma Gisela Ruiz Delgado (Comentarista) / Universidad Autónoma de Nayarit 
almagisela@uan.edu.mx 
Alma Gisela Ruiz Delgado es PTC en la licenciatura en Lingüística Aplicada, Universidad Autónoma de Nayarit, e 
integrante del CA en consolidación “Lengua y Cultura”. Es responsable del proyecto de investigación Alfabetización 
Académica en estudiantes Universitarios. Actualmente cursa el doctorado en Educación, en la Universidad de la NOVA 
Southeastern, EU. 
Rosalina Domínguez Ángel (Comentarista) / Universidad Autónoma de Tlaxcala 
rosalinangel@hotmail.com 
Rosalina Domínguez Angel es PTC en la Universidad Autónoma de Tlaxcala, en la licenciatura en Enseñanza de lenguas y 
Maestría de Estudios del Discurso y Literacidades Académicas. Obtuvo su doctorado en la enseñanza del inglés en la 
Universidad de Essex, UK. Actualmente pertenece al SNI nivel I y sus intereses de investigación son: estrategias de 
aprendizaje, aprendizaje de vocabulario, lenguaje idiomático y metáfora y trayectorias de aprendizaje. 
 
REGRESAR > PLENARIA 1 JUEVES / PLENARIA 2 JUEVES / PLENARIA 3 JUEVES / 
PLENARIA 1 VIERNES / PLENARIA 2 VIERNES / PLENARIA 3 VIERNES / PLENARIA 1 SÁBADO / CLAUSURA 
 
FL0071 Libro 
Práctica de inclusión y equidad a la formación del docente de lenguas 
Toaoah wahki. La tierra ya no se moja 
Toapah wahki. La tierra ya no se moja, es una obra literaria escrita en náhuatl y traducida al español. En la obra se dota a 
los personajes de una personalidad a través de diálogos naturalistas, en un estilo propio del realismo social, 
comprometido, costumbrista y detallista. A través de sus voces, nos muestra las historias, las fiestas, las opiniones, pero 
también los deseos, los sentimientos y las preocupaciones de los nahuas ante un mundo cambiante, amenazado, 
violentado, desequilibrado. La obra, está profundamente enraizada en la tradición oral, en la narrativa que nos presenta, 
describe paso a paso una comunidad que vive la violencia en su lucha por la tierra y por el agua. El título de su obra nos 
evoca lo que viven nuestros pueblos originarios, lo que se viven en las comunidades nahuas de la huasteca, a través de 
la lectura, el autor, nos hace sentir y vivir por aquellos caminos y veredas con un clima cálido, como es la huasteca. En la 
obra, se refleja con claridad la recreación de los elementos estéticos propios de la cultura nahua. En “Toapah wahki…”, 
podemos acariciar el amor a la palabra que trasciende los límites puestos por el mismo territorio y por las mismas 
circunstancias, cuando el xochitlahtolli o “palabra florida” evoca, nos lleva a recorrer no solo la comunidad de El 
Aguacate, sino todos los lugares míticos de una región con exuberante vegetación. 
Rafael Nava Vite. Univiersidad Veracruzana Intercultural 
rnavavite@gmail.com 
mailto:florenciapatricia@yahoo.com.mx
mailto:victoriayolandavl@yahoo.com.mx
mailto:saulsantos@hotmail.com
mailto:almagisela@uan.edu.mx
mailto:rosalinangel@hotmail.com
mailto:rnavavite@gmail.com
 
 
 
29 
 
Rafael Nava Vite realizó sus estudios de doctorado en la Escuela Nacional de Antropología e Historia (ENAH) y por varios 
años ha estudiado la cultura nahua de la región Huasteca, conociendo las numerosas tradiciones y testimonios orales de 
su propia cultura. Actualmente es docente-investigador de la Universidad Veracruzana Intercultural. 
Yoltzi Nava Hernández 
ing.yoltzi.nh@gmail.com 
Mayo, 1989, Tuxpan Veracruz. Idiomas: náhuatl, español. Autora de una serie de Manuales de Enseñanza del náhuatl 
“Ma timomachtikah nawatl”. Como asesor externo de la Universidad Veracruzana Intercultural ha participado editando 
el libro “Toapah wahki. La tierra ya no se moja”. Ha realizado actividades de revitalización Lingüística en comunidades 
nahuas. 
José Álvaro Hernández Martínez 
jalvarohm@gmail.com 
José Alvaro Hernández Martínez estudió antropología en la Universidad Veracruzana y ha estudiaado por más de 15 
años la lengua y cultura nahua. Realizó su maestría en el CREFAL, actualmente es docente de la Universidad Veracruzana 
Intercultural de la Sede Huasteca. 
 
FL0158 Libro 
Formadores de formadores 
Gestión Escolar y Logro Educativo: El Caso del Telebachillerato Comunitario de Palmillas, Tamaulipas 
Tradicionalmente, se asume que los bajos resultados de logro educativo se relacionan con las condiciones 
socioeconómicas adversas de los alumnos y su contexto. Sin embargo, existen casos de planteles educativos cuyos 
resultados son sobresalientes a pesar de situarse en contextos poco favorables. El Telebachillerato Comunitario (TBC) de 
Palmillas Tamaulipas es uno de estos casos dado que los resultados del plantel en la prueba PLANEA 2017 fueron 
superiores al resto de sus similares aunque éste se sitúa en uno de los 43 municipios de la entidad con mayores grados 
de marginación y pobreza. Un factor clave de lo anterior es el de la Gestión Escolar, entendida como el conjunto de 
acciones orientadas a la mejora de resultados educativos a través del manejo adecuado de los recursos y la optimización 
de los procesos. Esta obra reporta un estudio de caso de las particularidades de la Gestión Escolar en el TBC de Palmillas. 
Los resultados indican que el plantel se caracteriza por contar con un tipo de liderazgo directivo que mantiene cercanía 
con los diferentes actores y una dinámica de trabajo en equipo que deriva en un fuerte sentido de comunidad y 
colaboración. Así, la Gestión Escolar se posiciona como un componente central para la mejora de la calidad educativa y 
da sustento al poder transformador de la escuela. Los hallazgos permiten visualizar acciones concretas para el 
fortalecimiento de la modalidad del TBC como una de las opciones de Educación Media Superior. 
Jorge Luis Mendoza Valladares/ El Colegio de Tamaulipas 
luisnoemj@hotmail.com 
Doctor en Ciencias Sociales, Maestro en Planeación Estratégica y Prospectiva, Maestro en la Enseñanza del Inglés y 
licenciado en Lenguas Modernas. Autor y coautor de publicaciones proyección nacional e internacional. Sus líneas de 
investigación versan sobre la promoción de una educación inclusiva, equitativa y de calidad. 
 
REGRESAR > PLENARIA 1 JUEVES / PLENARIA 2 JUEVES / PLENARIA 3 JUEVES / 
PLENARIA 1 VIERNES / PLENARIA 2 VIERNES / PLENARIA 3 VIERNES / PLENARIA1 SÁBADO / CLAUSURA 
 
 
mailto:ing.yoltzi.nh@gmail.com
mailto:jalvarohm@gmail.com
mailto:luisnoemj@hotmail.com
 
 
 
30 
 
PANEL 
 
FL0031 Panel 
Prácticas de inclusión y equidad en la formación del docente de lenguas 
La inclusión en el aula de la enseñanza del inglés 
El Modelo Educativo 2016 contempla nuevas exigencias para la enseñanza en las escuelas de nivel básico de todo el país: 
“debe promover que todos los alumnos sean atendidos en condiciones de equidad a fin de fortalecer la inclusión, es 
decir, que todos aprendan juntos, mediante estrategias que eliminen las barreras para el aprendizaje y la participación 
(p. 26)”. Además, se afirma que: "En el modelo educativo 2016, la inclusión y la equidad deben ser principios básicos y 
generales que conduzcan el funcionamiento del sistema educativo. Esto implica velar porque diversos elementos que 
son parte o influyen en su operación observen estos principios de manera transversal: normatividad, infraestructura, 
presupuesto, becas, valores y actitudes, planes, programas, métodos y materiales, ambiente escolar y prácticas 
educativas, gestión escolar, evaluación, capacitación, sistemas de información, maestros, directores, supervisores, 
padres y madres de familia". De esta manera, la formación docente en estos temas se vuelve una prioridad para atender 
de la mejor manera posible, ya que se requiere estar formados profesionalmente y sensibilizados para afrontar las 
demandas de la sociedad hoy en día y con ello, también atender a lo legal que rige la educación en México a través de la 
Secretaría de Educación Pública. Por ello, en este panel se discutirán estas dos vertientes que impactan en el aula de 
lenguas. 
Ana María Elisa Díaz de la Garza 
amediaz57@hotmail.com 
Ana es docente investigador de tiempo completo de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés de la Facultad de Lenguas 
de la Universidad Autónoma de Chiapas; cuenta con Maestría en Formador de Formadores en la Enseñanza del Inglés 
por la Universidad de Exeter y Doctorado en Lenguas Modernas por la Universidad de Southampton, R. U.. Ha llevado a 
cabo proyectos de investigación y publicado diversos artículos académicos. 
María de Lourdes Gutiérrez Aceves 
gualiz@yahoo.com.mx 
María de Lourdes Gutiérrez Aceves es docente investigador de tiempo completo de la Licenciatura en la Enseñanza del 
Inglés de la Facultad de Lenguas de la Universidad Autónoma de Chiapas; cuenta con Maestría en Formador de 
Formadores en la Enseñanza del Inglés por la Universidad de Exeter y Doctorado en Educación. Ha llevado a cabo 
proyectos de investigación y publicado diversos artículos académicos, es miembro del Sistema Estatal de Investigadores 
y cursa también la Maestría en Educación Especial. 
Iraís Ramírez Balderas 
iraisramirez1@yahoo.com 
Iraís Ramírez Balderas es docente investigador de la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de 
Tlaxcala. Cuenta con el Doctorado en Lingüística Aplicada por la Universidad de Macquarie en Sydney, Australia. 
Maestría en Lingüística Aplicada y Enseñanza de Lenguas a Hablantes de Otras Lenguas. Ha llevado a cabo proyectos de 
investigación y publicado diversos artículos académicos. 
María Eugenia Serrano Vila 
maru_s.vila@yahoo.com.mx 
María Eugenia es docente investigador de tiempo completo de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés de la Facultad 
de Lenguas de la Universidad Autónoma de Chiapas; cuenta con Maestría en Formador de Formadores en la Enseñanza 
del Inglés por la Universidad de Exeter. Ha llevado a cabo proyectos de investigación y publicado diversos artículos 
académicos. 
 
REGRESAR > PLENARIA 1 JUEVES / PLENARIA 2 JUEVES / PLENARIA 3 JUEVES / 
PLENARIA 1 VIERNES / PLENARIA 2 VIERNES / PLENARIA 3 VIERNES / PLENARIA 1 SÁBADO / CLAUSURA 
 
 
 
FL0053 Panel 
Heritage Language 
Living in Mexico: life after U.S.A. 
The process of adapting to the “Mexican way” represents a challenge for most returnee students who come back from 
the U.S.A. In particular, the adaptation process to the Mexican education system can be (full of new and unknown 
experiences) sometimes being tortuous and frustrating. This project draws from three BUAP returnee students’ personal 
experiences after coming back to Mexico from the US. In addition, the discussion includes perceptions and experiences 
from other returnee BUAP students. This will lead to the discussion of areas of opportunity for public institutions, 
language departments, coordinators and teachers regarding returnee students’ academic Spanish development process. 
Maricarmen Ayala Castañón (Benemérita Universidad Autónoma De Puebla) 
carmen6ayala.24@gmail.com 
mailto:amediaz57@hotmail.com
mailto:gualiz@yahoo.com.mx
mailto:iraisramirez1@yahoo.com
mailto:maru_s.vila@yahoo.com.mx
mailto:carmen6ayala.24@gmail.com
 
 
 
31 
 
Maricarmen Ayala Castañón is originally from Guerrero and moved to Chicago at the age of 6. She became a Licenciatura 
en la Enseñanza del Inglés student for the Benemérita Univesidad Autónoma de Puebla in 2014. She has been actively 
involved in the returnee students’ experiences since 2016. 
Eduardo Uriel Galeno Tapia (Benemérita Universidad Autónoma De Puebla) 
URIEL100595@gmail.com 
Eduardo Uriel Galeno Tapia is a BUAP student at the Facultad de Lenguas BUAP. A returnee in Mexico after spending 5 
years in the US in Indianapolis, IN. He is originally from Izucar de Matamoros and one of his academic interests is 
returnee students’ experiences in academic and nonacademic contexts. 
Oscar David Guerrero Hernández (Benemérita Universidad Autónoma De Puebla) 
ogdavicho@gmail.com 
Oscar David Guerrero Hernández is a student at the School of Languages of the Benemérita Universidad Autónoma de 
Puebla. He left Mexico for the U.S. at the age of 4 and lived in the state of North Carolina for 13 years. Oscar has been 
living in the city of Puebla for 7 years and has been exploring Mexican returnees’ adaptation processes since 2016. 
Yonatan Puón Castro (Benemérita Universidad Autónoma De Puebla) 
yonatan.puon@correo.buap.mx 
Yonatan Puón is a full-time professor at Facultad de Lenguas, BUAP. He is an external evaluator for CIEES and has 
coordinated the Access Microscholarship Program in Puebla since 2011. He is currently studying his Ph. D in applied 
linguistics at the University of Southampton. 
 
 
REGRESAR > PLENARIA 1 JUEVES / PLENARIA 2 JUEVES / PLENARIA 3 JUEVES / 
PLENARIA 1 VIERNES / PLENARIA 2 VIERNES / PLENARIA 3 VIERNES / PLENARIA 1 SÁBADO / CLAUSURA 
 
 
FL0102 Panel 
Profesionalización docente 
Scholarship, disciplinarity and literacy in EFL teacher education 
English Language Teaching is a professional field influenced by many disciplines. The particular configurations of 
disciplines and their degress of influence are likely to vary across time and contexts, and bear strongly on what counts as 
professionalization in our field, both in terms of scholarship demands and literacy demands. In Mexico in particular, 
graduate studies in ELT/Applied Linguistics are in short supply, which has led many ELT teachers to pursue graduate 
studies in general education. At the same time, professionals coming from other areas continue to become English 
teachers and ELT scholars without adequate credentialization. Against this backdrop, this panel discusses the specifics of 
these problems, the challenges they raise for undergraduate and graduate programs in our field, and possible ways 
forward. 
Moisés Damián Perales Escudero, Universidad de Quintana Roo 
mdperales@uqroo.edu.mx 
Moisés Perales is Associate Professor of Language and Education at Universidad de Quintana Roo. He holds a PhD in 
English and Education from the University of Michigan. His research focuses on discourse analysis and academic 
literacies. 
Verónica Sánchez Hernández, BUAP 
veronica.sanchez@correo.buap.mx 
Verónica Sánchez Hernández has been an English teacher and teacher educator for 16 years. She obtained her doctorate 
degree in Applied Linguistics from Macquarie Universityin 2008. Her recent publications and research address issues on 
teacher education, professional development, teachers’ believes, identity and cognition as well as teaching English for 
young learners in Mexico. 
Vicky Ariza Pinzón, BUAP 
vicky.ariza@correo.buap.mx 
vicky.ariza@correo.buap.mx 
Vicky Ariza Pinzón holds an MA in ELT and is currently pursuing a PhD in Applied Linguistics at Benemérita Universidad 
Autónoma de Puebla. She is also a Postgraduate Associate Member of the LCT Centre for Knowledge-Building in the 
University of Sydney, Australia. Her research interests include academic literacies and discourse analysis. 
Martha Lengeling, Universidad de Guanajuato 
lengeling@hotmail.com 
M. Martha Lengeling holds a masters in TESOL (West Virginia University, USA) and a PhD in Language Studies (Kent 
University, UK). She teaches at the Universidad de Guanajuato and is a member of the National System of Researchers 
(Sistema Nacional de Investigadores) 
 
 
 
mailto:URIEL100595@gmail.com
mailto:ogdavicho@gmail.com
mailto:yonatan.puon@correo.buap.mx
mailto:mdperales@uqroo.edu.mx
mailto:veronica.sanchez@correo.buap.mx
mailto:vicky.ariza@correo.buap.mx
mailto:vicky.ariza@correo.buap.mx
mailto:lengeling@hotmail.com
 
 
 
32 
 
FL0134 Panel 
Evaluación en la formación del docente de lenguas 
Selección, acreditación, certificación, internacionalización: La relevancia de los exámenes estandarizados para el 
docente en formación 
El docente de lengua extranjera inglés en formación puede pasar por una variedad de exámenes de esta lengua 
extranjera a lo largo de sus estudios. Algunos de estos exámenes tienen propósitos diagnósticos o de ubicación. Otros 
exámenes pueden determinar perfiles de ingreso y egreso de sus programas de estudio. Si bien es cierto que un examen 
puede reflejar únicamente una muestra del desempeño real de una lengua extranjera por parte del usuario, también es 
cierto que los exámenes a los que se confía la tarea de emitir una evaluación lo más certera y justa posible de dicha 
muestra gozan de popularidad, reconocimiento y confianza por parte de sus usuarios. Estos exámenes pueden ser 
nacional o internacionalmente reconocidos, ya sea por organismos gubernamentales nacionales o por organizaciones 
internacionales. Este panel tiene como propósito presentar y discutir contextos en los que se recurre al uso de un 
examen estandarizado de lengua extranjera inglés con propósitos selectivos, de acreditación o de autorización para 
ejercer una profesión. Se invita a los docentes de lengua extranjera en formación y a la audiencia en general a participar 
activamente con preguntas, comentarios y conocimiento propio sobre el tema. Asimismo, se busca motivar al docente 
de lengua extranjera inglés en formación a familiarizarse con aquellas pruebas que certifican internacionalmente su alto 
nivel de desempeño en la lengua extranjera inglés. 
Elba Méndez García / Facultad de Lenguas, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 
elba.mendez@correo.buap.mx 
Elba Méndez García holds an MA in ELT and the DELTA from the University of Cambridge. She teaches EFL and 
participates in teacher training and development at BA in ELT programs in Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, 
Mexico. Her research interests include learner differences and professional development. 
Rosalba Leticia Olguín Díaz / Facultad de Lenguas, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 
rosslet@yahoo.com 
Rosalba Olguín holds an MA in ELT from BUAP where she is presently teaching. She is an experienced freelance teacher 
and teacher trainer; she has been in EFL teaching for over 18 years. Her interests are Reading Assessment, Evaluation 
and Teacher Professional Development and their pedagogical implications for EFL teaching. 
María Alejandra Archundia Pérez / Facultad de Lenguas, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 
archundiapale@gmail.com 
María Alejandra Archundia Pérez holds an MA in ELT from BUAP where she is currently teaching. She has been involved 
in EFL since 1995. She has experience assessing speaking performance for Cambridge exams since 2010. Her areas of 
interest are speaking assessment and reflective practice. 
Maribel Guzmán Mijangos / Facultad de Lenguas, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla 
margmijangos@gmail.com 
Maribel Guzmán Mijangos es profesora-investigadora de la Licenciatura en la Enseñanza del Inglés de la BUAP. Tiene 
Licenciatura en la Enseñanza de lenguas Extranjeras, Maestría en Educación Superior. Ha participado en proyectos de 
investigación. Es responsable del Centro de Certificaciones Internacionales y Acreditación de la Facultad de Lenguas 
BUAP. Colabora en el Cuerpo Académico denominado Planeación, Evaluación e Innovación Curricular. 
 
 
REGRESAR > PLENARIA 1 JUEVES / PLENARIA 2 JUEVES / PLENARIA 3 JUEVES / 
PLENARIA 1 VIERNES / PLENARIA 2 VIERNES / PLENARIA 3 VIERNES / PLENARIA 1 SÁBADO / CLAUSURA 
 
 
FL0135 Panel 
Políticas lingüísticas y su implicación en la formación de docentes de lenguas 
LA ESTRATEGIA NACIONAL DE INGLÉS EN ESCUELAS FORMADORAS DE DOCENTES: RETOS Y PERSPECTIVAS 
El enfoque hacia la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés ha ido en aumento en todos los niveles educativos. El 
gobierno federal, ha implementado una serie de modificaciones a planes y programas de estudio en los que incluye 
dicho idioma como parte de la malla curricular. Bajo dicho enfoque, se plantea la Estrategia Nacional de Fortalecimiento 
para el Aprendizaje del Inglés en el Comunicado 184, ésta forma parte del NUEVO MODELO EDUCATIVO (SEP, 2017a). En 
ella, se hace énfasis en una política de equidad e inclusión mencionando que es un proyecto sólido y a largo plazo que 
permite una mejor inserción en la globalización, evitando el rezago en nuestro país. Además, el Nuevo Modelo 
Educativo, establece la Estrategia para el fortalecimiento y la transformación de las Escuelas Normales (SEP, 2017b). Esta 
Estrategia propone 6 puntos principales, en los cuáles, el punto número 3 se refiere al aprendizaje del inglés. En este se 
menciona que “a partir de un fortalecimiento de la planta docente en las Normales, todos los maestros aprenderán el 
inglés y aquellos que estudien la nueva Licenciatura en Enseñanza del Inglés (impartida en inglés), también desarrollarán 
la capacidad didáctica necesaria para enseñarlo” (ibid, p. 2). Este proyecto, presenta información de la primera etapa de 
inserción de nuevos docentes de inglés en cuatro escuelas Normales del Estado de Puebla. El enfoque se basa en los 
retos y perspectivas de dicho proceso 
Gema Elisa Herrera Arellano /Benemérito Instituto Normal del Estado "Gral. Juan Crisóstomo Bonilla" (BINE) 
mailto:elba.mendez@correo.buap.mx
mailto:rosslet@yahoo.com
mailto:archundiapale@gmail.com
mailto:margmijangos@gmail.com
 
 
 
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herrera.arellano.ge@bine.mx 
Gema Elisa Herrera Arellano tiene una Licenciatura y Maestría en la Enseñanza del Inglés de la BUAP. Es docente de la 
Facultad de Lenguas, BUAP y de la Lic. En Educación Preescolar, BINE. Participó en el proceso Estatal de evaluación de 
docentes para escuelas Normales como parte de la Estrategia Nacional de Inglés. 
Ricardo Rafael Macareno Flores /Escuela Normal Superior del Estado de Puebla (ENSEP) 
rafma.flores@gmail.com 
Ricardo Rafael Macareno Flores es Maestro en Metodología en la Enseñanza del Inglés. Docente de la especialidad de 
Lengua Extranjera (Inglés) de la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla y Docente de inglés de la UPAEP. Participa 
como evaluador oral del programa SEPAinglés. 
 
FL0160 Panel 
Formadores de formadores 
Formación de profesores de náhuatl 
El objetivo de la mesa es compartir reflexiones con base en la experiencia de distintos actores en la formación del 
profesor de lengua náhuatl en el Curso de Formación de Profesores Lenguas-Culturas en torno a las siguientes preguntas 
generales: ¿Cuáles son los principales obstáculos en la formación de profesores de náhuatl? ¿Qué recomendaciones 
harían para la mejora de la enseñanza