HC-ASUC01142-Seminario-de-Arquitectura-Peruana-2022

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HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
Nombre de la 
asignatura 
Seminario de la 
Arquitectura 
Peruana 
Resultado de 
aprendizaje de la 
asignatura: 
Al finalizar la asignatura, el estudiante 
será capaz de identificar y explicar 
adecuadamente la influencia de la 
historia de la arquitectura peruana y 
del arte sobre los aspectos espaciales, 
sociales y tecnológicos, explicando, 
además, la influencia de las teorías de 
diseño y de las ciencias humanas sobre 
dichos aspectos. 
Competencias con las que la asignatura 
contribuye: 
Nivel de logro de 
la competencia 
Historia, Teoría y Diseño Logrado 
 Elija un elemento. 
 
Elija un elemento. 
Periodo 7 EAP Arquitectura Elija un elemento. 
 
Seminario de Arquitectura Peruana 
TIPO COMPETENCIAS CRITERIOS ESPECIFICACIÓN DEL NIVEL DEL LOGRO NIVEL 
ESPECÍFICAS 
HISTORIA, TEORÍA Y DISEÑO 
Aplica conocimientos de la historia de la arquitectura y 
del arte, así como de las teorías de diseño y de las 
ciencias humanas relacionadas. 
C1. Historia de la 
arquitectura y del arte 
Explica adecuadamente la Influencia de la historia de la 
arquitectura y del arte sobre los aspectos espaciales, sociales y 
tecnológicos. 
2 
C2. Teorías de diseño y de 
las ciencias humanas 
relacionadas 
Explica adecuadamente la Influencia de las teorías de diseño y de 
las ciencias humanas sobre los aspectos espaciales, sociales y 
tecnológicos. 
2 
 
 
Unidad 1 Nombre de la unidad: 
Arquitectura peruana: 
Preinca - Inca 
Resultado de aprendizaje 
de la unidad: 
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de 
explicar la cronología identificando los sistemas de 
ocupación a lo largo del territorio nacional, 
diferenciando las características principales de la 
producción arquitectónica de cada cultura preinca e 
inca. 
Duración 
en horas 16 
Se
m
an
a 
Ho
ra
s 
/ 
Tip
o 
de
 
se
sió
n 
Temas y subtemas 
Actividades síncronas 
(Videoclases) Actividades de aprendizaje autónomo 
Asíncronas 
(Estudiante – aula virtual) 
Actividades y recursos para la enseñanza 
(Docente) 
Actividades y recursos para el 
aprendizaje 
(Estudiante) 
Metodología 
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
1 
2T 
- Presentación del 
docente y estudiantes 
- Presentación de 
asignatura (sílabo) 
- Evaluación de 
entrada 
- I: propósito de la sesión 
- D: mediante dinámicas activas el docente y los 
estudiantes se presentan activamente. 
- Comparten las expectativas sobre la asignatura. 
- Aplicación de la prueba objetiva. 
- C: el docente aplica la estrategia de lluvia de 
ideas para absolver dudas de los estudiantes en 
relación a la asignatura. 
- Los estudiantes interactúan sobre 
la organización cognitiva, 
metodológica y de evaluación 
del sílabo. 
- Desarrollan la evaluación 
diagnóstica para evidenciar sus 
saberes previos. 
- Los estudiantes señalan sus 
expectativas y dudas con 
respecto a la asignatura y su 
desarrollo durante el semestre. 
Otros: 
metodología 
activa 
- Revisión de sílabo 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar enlace de Genially con la tarea 
propuesta. 
2P 
- Periodo lítico: modos 
de habitar y desarrollo 
en el territorio peruano 
- Primeros 
asentamientos y 
evolución de las 
formas 
arquitectónicas: las 
aldeas, plazas y 
templos 
- I: se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: a través de una PPT se explica el tema. 
- Se propone el trabajo en pares, la revisión y 
resolución de la práctica mediante las 
herramientas: Genially y Miro 
- https://www.genial.ly/es 
- https://miro.com/ 
- Practica 1: organizador visual de las 
características del periodo lítico. 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se reflexiona acerca de lo que 
aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema. 
- Los estudiantes participan del 
tema expuesto. 
- Proponen el organizador con el 
que trabajarán. 
- Presentan el avance del 
organizador visual mediante 
Genially o Miro. 
Aprendizaje 
colaborativo 
2 2T 
- Arquitectura 
monumental del 
periodo formativo u 
Horizonte Temprano 
- Culturas regionales del 
intermedio temprano 
y sus nuevas formas 
urbanas 
- I: se da a conocer el propósito de la sesión. 
- Identifica las nociones del urbanismo temprano y 
la arquitectura de los complejos ceremoniales. 
- Los estudiantes visualizan un video introductorio 
sobre Caral: 
https://www.youtube.com/watch?v=0etVHhBrJj
E 
- D: presenta el tema a través de PPT. 
- Se formulan preguntas 
- C: se realiza la retroalimentación. 
- Metacognición: se reflexiona acerca de lo que 
aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden las preguntas 
formuladas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar PDF final hecho en Canva con la 
tarea propuesta. 
https://www.genial.ly/es
https://miro.com/
https://www.youtube.com/watch?v=0etVHhBrJjE
https://www.youtube.com/watch?v=0etVHhBrJjE
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
2P 
- Arquitectura 
monumental del 
periodo formativo u 
Horizonte Temprano 
 
- Culturas regionales del 
intermedio temprano 
y sus nuevas formas 
urbanas 
- I: se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se propone la resolución de la práctica 02 en 
plataforma de Google y Canva. Consiste 
responder preguntas del tema de manera 
ilustrada, tomando casos de referencia, sobre la 
arquitectura monumental y formas urbanas de 
culturas regionales. 
- Se propone el trabajo en pares, la revisión y 
resolución de la práctica mediante las 
herramientas: Canva 
https://www.canva.com 
- Práctica 2: Cuestionario Gráfico en plataforma 
Google y Canva. 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes participan 
durante la clase. 
- Los estudiantes identifican dos 
casos para explicar las 
características urbano - 
arquitectónicas de los periodos. 
- Los estudiantes resuelven el 
cuestionario. 
Estudio de 
casos 
3 
2T 
- La planificación 
urbana del primer 
imperio andino: 
Wari.(Horizonte Medio) 
- Ciudades y estados: 
Chanchan, los 
Huancas 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- Se formula la pregunta ¿Son los Wari los primeros 
urbanistas? 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar PDF final de la infografía. 
2P 
- La planificación 
urbana del primer 
imperio andino: 
Wari.(Horizonte Medio) 
- Ciudades y estados: 
Chanchan, los 
Huancas 
- I: se da a conocer el propósitode aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se propone el trabajo en pares, con la 
metodología de “El Tandem”. 
- Se propone la resolución de la práctica 3. 
Consiste en realizar una infografía, sobre la 
manejo del territorio y arquitectura del horizonte 
medio e intermedio tardío. 
- Práctica 3: Infografía 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes se organizan para 
la elaboración de la infografía. 
- Los estudiantes consultan sobre la 
temática. 
Aprendizaje 
colaborativo 
4 2T 
- Arquitectura de los 
incas: composición y 
tipología 
arquitectónica 
- Integración andina y 
planificación territorial 
incaica 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntan. 
Elija un 
elemento. 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar PDF final del ensayo. 
https://www.canva.com/
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
2P 
- Arquitectura de los 
incas: composición y 
tipología 
arquitectónica 
- Integración andina y 
planificación territorial 
incaica 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se propone la redacción de un ensayo sobre 
la cronología de la unidad. Consiste en explicar 
de forma crítica la incidencia de la arquitectura 
y el urbanismo en los periodos preinca e inca. 
- Redacción de ensayo/ Rubrica de evaluación. 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes se organizan la 
estructura del ensayo 
- Los estudiantes consultan sobre la 
temática. 
Elija un 
elemento. 
 
 
 
 
 
Unidad 2 Nombre de la unidad: 
Arquitectura y urbanismo 
en el virreinato en el Perú 
Resultado de aprendizaje 
de la unidad: 
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de 
identificar los aspectos más relevantes que demarcan 
la arquitectura y urbanismo del Virreinato, así como su 
influencia en los aspectos sociales, espaciales y 
tecnológicos. 
Duración 
en horas 16 
Se
m
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a 
Ho
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/ 
Tip
o 
de
 
se
sió
n 
Temas y subtemas 
Actividades síncronas 
(Videoclases) Actividades de aprendizaje autónomo 
Asíncronas 
(Estudiante – aula virtual) 
Actividades y recursos para la enseñanza 
(Docente) 
Actividades y recursos para el 
aprendizaje 
(Estudiante) 
Metodología 
5 
2T 
- Arquitectura en el 
Virreinato 
- Periodicidad 
- Influencia de las 
escuelas regionales 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- Se formula la pregunta ¿Arquitectura colonial o 
Arquitectura virreinal? 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar comentario y réplica en el foro 
de participación. 
2P 
- Arquitectura en el 
Virreinato 
- Periodicidad 
- Influencia de las 
escuelas regionales 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se propone la resolución de la práctica 04. 
Participar en el foro, comentando cuales son las 
principales características de los estilos 
arquitectónicos del virreinato y compararlos, 
pueden emplear dibujos y fotografías. 
- Practica 4: Foro de participación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes consultan sobre la 
participación en el foro y la 
temática. 
Estudio de 
casos 
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
6 
2T 
- Principales villas y 
ciudades 
- Traza urbana, 
fundación y tipología 
arquitectónica en el 
norte peruano 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
 
2P 
- Principales villas y 
ciudades 
- Traza urbana, 
fundación y tipología 
arquitectónica en el 
norte peruano 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se propone la selección de un caso de 
investigación. Consiste en analizar 
históricamente la relevancia de la obra 
arquitectónica virreinal en lo social, cultural, 
tecnológico y espacial. 
- Se explica la rúbrica de evaluación. 
- Selección previa del caso de investigación 
individual/ Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes proponen los 
casos del trabajo de investigación 
individual. 
 
Estudio de 
casos 
7 
2T 
- Principales villas y 
ciudades 
- Traza urbana, 
fundación y tipología 
arquitectónica en el 
centro peruano 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Consultas activas mediante correo 
electrónico, 
2P 
- Principales villas y 
ciudades 
- Traza urbana, 
fundación y tipología 
arquitectónica en el 
centro peruano 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se revisa los avances de la investigación 
individual. Se verifican los aspectos de influencia 
que abarca el caso de investigación en lo social, 
cultural, tecnológico y espacial. 
- Revisión de avance caso de investigación 
individual/ Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes comentan sus 
principales dudas y limitantes 
sobre el trabajo de investigación 
individual. 
 
Aprendizaje 
experiencial 
8 2T 
- Principales villas y 
ciudades 
- Traza urbana, 
fundación y tipología 
arquitectónica en el 
sur 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisiónde la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar PDF final de la investigación 
individual. 
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
2P 
- Principales villas y 
ciudades 
- Traza urbana, 
fundación y tipología 
arquitectónica en el 
sur 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: evaluación de la investigación individual. 
- Evaluación Parcial: Entrega de la investigación 
individual en clase y campo completa / Rúbrica 
de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes entregan la versión 
final del trabajo de investigación 
individual. 
 
Estudio de 
casos 
 
Unidad 3 Nombre de la unidad: 
Arquitectura Republicana 
y transición al Siglo xx 
Resultado de aprendizaje 
de la unidad: 
Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de 
identificar las expresiones y tipologías arquitectónicas 
de la República. Asimismo, en obras públicas de los 
inicios de la modernidad que destacan por su 
innovación constructiva. 
Duración 
en horas 16 
Se
m
an
a 
Ho
ra
s 
/ 
Tip
o 
de
 
se
sió
n 
Temas y subtemas 
Actividades síncronas 
(Videoclases) Actividades de aprendizaje autónomo 
Asíncronas 
(Estudiante – aula virtual) 
Actividades y recursos para la enseñanza 
(Docente) 
Actividades y recursos para el 
aprendizaje 
(Estudiante) 
Metodología 
9 
2T 
- Neoclasicismo, finales 
del siglo XVIII e inicios 
del XIX 
- Los movimientos 
románticos y el 
neogótico 
- Ideas de la época, 
concepto de nación y 
materiales 
constructivos 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar formación final de los grupos. 
2P 
- Neoclasicismo, finales 
del siglo XVIII e inicios 
del XIX 
- Los movimientos 
románticos y el 
neogótico 
- Ideas de la época, 
concepto de nación y 
materiales 
constructivos 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: 
- se propone la conformación de grupos para la 
investigación grupal y generar propuestas de los 
casos a tratar. 
- Conformación de grupos para investigación 
grupal/ Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes se organizan en 
grupos de investigación y dan 
propuestas de los casos del 
trabajo de investigación 
individual. 
 
Aprendizaje 
colaborativo 
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
10 
2T 
- Arquitectura y obra 
pública en la 
República 
- Transformación de la 
vivienda 
- Arquitectura de las 
regiones 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Enviar propuesta de casos. 
2P 
- Arquitectura y obra 
pública en la 
República 
- Transformación de la 
vivienda 
- Arquitectura de las 
regiones 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se propone la selección de los caso de 
investigación. Consiste en analizar 
históricamente la influencia de la arquitectura 
republicana en lo social, cultural, tecnológico y 
espacial. 
- Se explica la rúbrica de evaluación. 
- Selección previa del caso de investigación 
grupal/ Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes seleccionan los 
casos del trabajo de investigación 
grupal. 
- Los estudiantes preguntas sus 
dudas acerca de la rúbrica de 
evaluación. 
 
Estudio de 
casos 
11 
2T 
- Siglo XX, cambios y 
transiciones 
- Materiales y tipologías 
constructivas 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Consultas activas mediante correo 
electrónico, 
2P 
- Siglo XX, cambios y 
transiciones 
- Materiales y tipologías 
constructivas 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se revisa los avances de la investigación 
grupal. Se verifican los aspectos de influencia 
que abarcan los casos de investigación en lo 
social, cultural, tecnológico y espacial. 
- Revisión de avance caso de investigación 
grupal/ Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes comentan sus 
principales dudas y limitantes 
sobre el trabajo de investigación 
grupal. 
Aprendizaje 
colaborativo 
12 2T 
- La vivienda popular, 
vivienda obrera, las 
residenciales 
- Transformación 
urbana en Lima 
- Caso: Residencial San 
Felipe 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar PDF final de la investigación 
individual. 
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
2P 
- La vivienda popular, 
vivienda obrera, las 
residenciales 
- Transformación 
urbana en Lima 
- Caso: Residencial San 
Felipe 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: evaluación de la investigación grupal. 
- Entrega de la investigación grupal completa / 
Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes entregan la versión 
final del trabajo de investigación 
grupal. 
 
Estudio de 
casos 
 
 
 
Unidad 4 Nombre de la unidad: 
Perú, fusión cultural y 
artística 
Resultado de aprendizaje 
de la unidad:Al finalizar la unidad, el estudiante será capaz de 
explicar la influencia de la historia de la arquitectura 
peruana, justificando una postura frente a los cambios 
sufridos en el crecimiento de las ciudades y las 
soluciones arquitectónicas adoptadas. 
Duración 
en horas 16 
Se
m
an
a 
Ho
ra
s 
/ 
Tip
o 
de
 
se
sió
n 
Temas y subtemas 
Actividades síncronas 
(Videoclases) Actividades de aprendizaje autónomo 
Asíncronas 
(Estudiante – aula virtual) 
Actividades y recursos para la enseñanza 
(Docente) 
Actividades y recursos para el 
aprendizaje 
(Estudiante) 
Metodología 
13 
2T 
- Vanguardias artísticas 
- Arquitectura Brutalista 
- Final Siglo XX 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar propuesta de casos elegidos.. 
2P 
- Vanguardias artísticas 
- Arquitectura Brutalista 
- Final Siglo XX 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se empieza con el desarrollo del Proyecto de 
análisis de Referentes. Consiste en tomar casos 
de estudio anteriores para encontrar el enlace 
en la evolución de la arquitectura peruana, 
entendiendo las características de los periodos 
históricos y su influencia en lo social, cultural, 
tecnológico y espacial. 
- Se explica la rúbrica de evaluación. 
- Proyecto de análisis de referentes: Selección de 
casos nexo/ Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes seleccionan los 
casos del trabajo del proyecto de 
análisis de referentes. 
- Proponen la estructura formal y 
grafica del trabajo. 
- Los estudiantes preguntas sus 
dudas acerca de la rúbrica de 
evaluación. 
 
Aprendizaje 
colaborativo 
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
14 
2T 
- Transformaciones 
urbanas en las 
provincias y regiones 
- El contexto social y su 
repercusión en el 
espacio público 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Enviar propuesta de estructura. 
2P 
- Transformaciones 
urbanas en las 
provincias y regiones 
- El contexto social y su 
repercusión en el 
espacio público 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se revisa los avances del proyecto de análisis 
de referentes. Se analiza la pertinencia de la 
estructura y respuesta formal del proyecto. 
- Proyecto de análisis de referentes: Revisión de 
avance / Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes exponen la 
estructura elegida y la respuesta 
formal propuesta para el 
proyecto. 
Aprendizaje 
orientado a 
proyectos 
15 
2T 
- Arquitectura 
vernácula, análisis 
social y cultural 
- Arquitectura Chicha, 
contexto histórico y 
social 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Consultas activas mediante correo 
electrónico, 
2P 
- Arquitectura 
vernácula, análisis 
social y cultural 
- Arquitectura Chicha, 
contexto histórico y 
social 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: se revisa los avances de la investigación 
grupal. Se verifican los aspectos de influencia 
que abarcan los casos de investigación en lo 
social, cultural, tecnológico y espacial. 
- Proyecto de análisis de referentes: Revisión de 
avance / Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes comentan sus 
principales dudas y limitantes 
sobre el proyecto de análisis de 
referentes. 
Aprendizaje 
orientado a 
proyectos 
16 2T 
- Arquitectos peruanos 
contemporáneos 
- El plan selva, su 
repercusión en la 
infraestructura 
educativa peruana. 
- Perú al Bicentenario, 
análisis de proyectos 
propuestos 
- I: se realiza la retroalimentación de la práctica 
anterior. 
- Se da a conocer el propósito de la sesión. 
- D: se presenta el tema a través de la PPT 
- C: se realiza la consolidación y síntesis del tema. 
- Metacognición: se formula la reflexión acerca 
de lo que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes toman apuntes 
del tema y participan del tema 
expuesto. 
- Responden y formulan preguntas. 
Clase 
magistral 
activa 
- Revisión de la PPT de la semana. 
- Tarea: 
- Enviar PDF final del proyecto de análisis 
de referentes. 
 HOJA CALENDARIO– PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE CLASE 
MODALIDAD PRESENCIAL 
 
Las actividades de aprendizaje autónomo en el aula virtual son las realizadas por el estudiante. Cada semana, el docente tiene el rol de monitorear, supervisar, evaluar y retroalimentar estas 
actividades, además de atender los foros y las comunicaciones generadas en el aula virtual. 
2P 
- I: se da a conocer el propósito de aprendizaje de 
la sesión. 
- D: evaluación del Proyecto de análisis de 
referentes. 
- Proyecto de análisis de referentes: Entrega final / 
Rúbrica de evaluación 
- C: metacognición: se reflexiona acerca de lo 
que aprendieron y cómo lo aprendieron 
- Los estudiantes entregan la versión 
final del proyecto de análisis de 
referentes. 
 
Aprendizaje 
orientado a 
proyectos