Planeaciones segunda jornada 4to grado matemáticas

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Nombre de la escuela: Nicolás Bravo. 
	Docente: María Elena León Zavaleta.
	Grado y Grupo: 4° A Ciclo escolar: 2022-2023.
	Asignatura: Desafíos matemáticos. 
	Campo de formación: Pensamiento matemático. 
	Bloque: II
	Fechas: 28 al 09 de dic. del 2022. 
	Estrategia: Construye tu propio transportador.
	Eje: Forma, espacio y medida.
	Tema: Medida.
	Sesión 1/10
	Tiempo: 60 min.
	Aprendizajes esperados: identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: El transportador. 
	Enfoque: pedagógico basado en la resolución de problemas. 
	Materiales y recursos: Papel china, circulo de cartón, color rojo y pizarrón. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: El reconocimiento de las figuras en distintas posiciones. Fina: El análisis y reflexión del cambio que sufren las figuras al cambiar de posición. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación. 
	Situación didáctica Sesión 1 (28 de noviembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo se utiliza para medir ángulos. 
Inicio 15 minutos 
1. Actividad de repaso: Colocar en el pizarrón problemas de suma (Anexo 2) 
2. Recordar el tema del transportador con las siguientes preguntas: ¿Qué es el transportador? ¿Para qué se utiliza el transportador? ¿Qué significan los números que tiene? 
3. En plenaria se hará una retroalimentación de las participaciones de los alumnos. 
Desarrollo 30 minutos 
4. Solicitar que saquen su libreta de matemáticas y coloquen el título “Trasportador para conocer ángulos”, pedir a los alumnos busquen en el diccionario la palabra ángulo y anotar en el pizarrón la definición, solicitar que copien en su libreta. 
5. Repartir a cada alumno un pedazo de papel china, dar las indicaciones que deberán dibujar un círculo de 6cm de circunferencia, cuando los alumnos hayan terminado sus círculos hacer las siguientes preguntas: ¿Cómo puedo partir justo a la mitad el circulo sin usar la regla? ¿cómo debo hacer para que mi círculo quede dividido en cuatro partes?, pedir que un alumno pase al frente a hacer la demostración. 
6. Solicitar que marquen las líneas que se formaron; continuar solicitando que ahora que ya doblaron en cuatro partes una de esas partes la deben doblar en tres y marcar con otro color las líneas. 
7. Dibujar en el pizarrón un círculo e ir marcando los dobleces que han estado formando, hacer las siguientes preguntas: ¿En cuantas partes está dividido el circulo? ¿Qué fracción del círculo es cada una de las partes en que quedo dividido? ¿Cuánto medirán los ángulos de cada parte del círculo? Pedir que saquen sus transportadores y midan el ángulo de una parte del círculo. 
8. Colocar las respuestas recuperadas del grupo en el pizarrón. 
Cierre 15 minutos 
9. De manera grupal se responderá la página 65 del libro desafíos matemáticos. 
10. Tarea: Investigar los tipos de ángulos, dibujarlos en la libreta colocando su nombre y cuando grados tienen. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: ABP. 
	Eje: Forma, espacio y medida.
	Tema: Medida.
	Bloque II
	Aprendizajes esperados: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: Uso del transportador.
	Enfoque: Pedagógico basado en la resolución de problemas.
	Sesión 2/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Triángulos de cartulina.
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: El reconocimiento de las figuras en distintas posiciones. Fina: El análisis y reflexión del cambio que sufren las figuras al cambiar de posición. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación.
	Sesión 2 (29 de noviembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador al tener que reproducir diferentes ángulos.
Inicio 10 minutos 
1. Indicar a los alumnos que se realizará un basta numérico, mencionar las reglas, cómo se juega y que se realizaran 2 rondas. Repartir a cada alumno una hoja de basta numérico, al finalizar pedir que peguen la hoja en su libreta y anotar en el pizarrón que la tercera columna se realizará en casa cómo tarea. 
2. Recordar lo visto en la clase anterior con las siguientes preguntas: ¿Cómo podemos medir un ángulo? ¿Cuáles son los tipos de ángulos? ¿Qué medidas tienen esos ángulos? 
3. Anotar en el pizarrón algunas participaciones de los alumnos. 
Desarrollo 35 minutos 
4. Colocar en el pizarrón el título “instructivo para usar el transportador”, de manera grupal se hará un pequeño instructivo del uso del transportador, se anotará en el pizarrón y solicitar que los alumnos también lo anoten en su libreta.
5. Dibujar en el pizarrón distintos ángulos, solicitar a los alumnos los dibujen en su libreta, las líneas deben tener la medida de 6cm, cuando terminen de dibujarlas solicitar que haciendo uso del trasportador midan sus ángulos. 
Cierre 15 minutos 
6. Repartir a los alumnos una hoja de trabajo que contiene imágenes de distintos objetos, solicitar que la peguen en su libreta; los alumnos identificarán los ángulos de cada ángulo haciendo uso del transportador. 
7. Indicar a los alumnos que intercambien su libreta con un compañero, se darán unos minutos para que los alumnos revisen los ángulos utilizando el transportador, deberán colocar su resultado abajo del anterior. 
8. Tarea: construir o comprar un geoplano circular para el día viernes y buscar en casa objetos que se puedan medir sus ángulos, anotarnos y medirlos con el transportador que construyeron en la clase anterior. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: ABP.
	Eje: Forma, espacio y medida
	Tema: Medida
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: pequeños giros. 
	Enfoque pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 3/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Hoja de trabajo.
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: El reconocimiento de las figuras en distintas posiciones. Fina: El análisis y reflexión del cambio que sufren las figuras al cambiar de posición. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación.
	Sesión 3 (30 de noviembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la medida de ángulos en grados. 
Inicio 10 minutos 
1. Actividad de repaso: Repartos, el maestro tutor impartirá una actividad de reparto. 
2. Recordar lo visto en la sesión anterior con las siguientes preguntas: ¿En qué objetos podemos encontrar ángulos? ¿Qué instrumento podemos ocupar para medir los ángulos? ¿Los ángulos tienen nombres? En plenaria se dará retroalimentación de las participaciones de los alumnos. 
Desarrollo 35 minutos
3. Preguntar a los alumnos si recuerdan como se construyó el transportador de papel de la primera clase, solicitar a los alumnos mencionen los pasos mientras que la docente lo hace frente al grupo. 
4. Repartir a los alumnos un cuarto de circulo, dar la indicación que lo doblen en tres partes iguales, las deben marcar en color azul, y esas tres partes deberán ser dobladas en tres partes otra vez, ahora deberán ser marcadas en color verde, deben tomar una de las partes verdes. 
5. Solicitar a los alumnos saquen su trasportador y midan los ángulos que forman las líneas rojas, azules y verdes, deberán anotarlas en su libreta, colocando primero el dibujo con el color que corresponde y después los grados que mide. 
6. Indicar que saquen su libro desafíos matemáticos y respondan la página 70. 
Cierre 5 minutos 
7. Pedir a los alumnos busquen entre sus cosas un objeto al que puedan medir sus grados, indicar que deben medir los grados que tiene utilizando el transportador que acaban de fabricar. 
8. De manera grupal se compartiránalgunos ejemplos de los objetos que pudieron medir sus ángulos. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: Construir figuras y cuerpos geométricos
	Eje: Forma, espacio y medida
	Tema: Figuras y cuerpos
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: ¿Un triángulo que es rectángulo? 
	Enfoque pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 4/10
	Tiempo
90 min.
	Materiales y recursos: Triángulos del material recortable del libro Desafíos matemáticos. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: El reconocimiento de las figuras en distintas posiciones. Fina: El análisis y reflexión del cambio que sufren las figuras al cambiar de posición. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación.
	
Sesión 4 (01 de diciembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos.
Inicio (15 minutos) 
1. Actividad de repaso: lotería matemática, se repartirá a los alumnos un tablero donde contengan respuestas de distintas operaciones que el maestro mencionará a lo largo del juego, el alumno utilizando el cálculo mental deberá resolver la operación y observar si su tablero tiene la respuesta que dio. Gana el primero en gritar “lotería” 
2. Preguntas para recordar los temas de la clase anterior: ¿Es necesario tener un trasportador para poder medir los ángulos? ¿Dónde podemos encontrar ángulos? De manera grupal se responderán las preguntas y se dará retroalimentación de las participaciones. 
Desarrollo (35 minutos) 
3. Pedir a los alumnos saquen el ¼ de circulo de la clase anterior, en la una de las partes que es color verde deberán dividirla en 10 partes utilizando regla y lápiz. 
4. Al terminar se harán las siguientes preguntas: ¿Cuánto mide cada ángulo que acaban de trazar? ¿pueden utilizar ese ¼ de circulo para medir ángulos? ¿Cuántos grados mide el ¼ de circulo que tienen? ¿Cuántos ¼ de circulo necesitan para formar un círculo completo? Solicitar a los alumnos junten su ¼ de círculo con tres compañeros. 
Cierre (20 minutos) 
5. Indicar al alumno de pegar ese ¼ de circulo en su libreta y colocar las características que tiene y los pasos que hizo para construirlo. 
6. Anotar la tarea: Traer el trasportador que realizaron con papel china y el geoplano circular. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante
	Estrategia: Elaborando su propio reloj. 
	Eje: Forma, espacio y medida
	Tema: Medida
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: Geoplano circular. 
	Enfoque: Pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 5/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Pizarrón, libretas y relojes digitales. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: Identifican las características del reloj digital. Fina: Reconocimiento de las características y usos del reloj digital. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación. 
	Sesión 5 (02 de diciembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de números sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas, y que resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.
Inicio 5 minutos 
1. Actividad de repaso: Impartida por el docente titular. 
2. Preguntas para recordar lo visto durante las sesiones de trabajo: ¿Qué es un ángulo? ¿Cuáles son los tipos de ángulos que conocen? ¿Cuánto mide un ángulo llano? ¿Cuánto mide un ángulo recto?, se realizará un ejercicio de identificar los ángulos que forman la palma de nuestra mano, se indica al alumno trace dos líneas rectas del dedo pulgar al dedo meñique, y utilizando el trasportador midan los grados que forman las puntas de sus dedos y pueden escribir con lapicero en sus yemas. 
Desarrollo 15 minutos 
3. Solicitar a los alumnos saquen su geoplano circular (si hay muchos alumnos sin el geoplano se harán binas o triadas) e indicar con las ligas formen los siguientes ángulos: 180°, 90°, 45°, 300°, 60° y 135°. Los alumnos formarán los ángulos uno por uno conforme se les mencione e irán comentando su proceso para hacerlo. 
Cierre 15 minutos
4. Se harán las siguientes preguntas de reflexión: ¿Cómo logre formar los ángulos? ¿Qué se me dificulta para medir los ángulos? ¿Qué puedo mejorar? Solicitar las escriban en su libreta y contesten. 
5. Tarea: Escribir en el pizarrón problemas sobre ángulos (Anexo 2) 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: ABP.
	Eje: Forma, espacio y medida.
	Tema: Medida 
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: Dale vueltas al reloj.
	Enfoque: Pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 6/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Compas, pizarrón, libretas. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: Utilizan el trasportador para conocer los grados que mide un ángulo. Fina: Reconocen los pasos para medir un ángulo. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación. 
	Sesión 6 (05 de diciembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida de ángulos. 
Inicio 10 minutos 
1. Actividad de repaso: “Rudos vs Técnicos” se divide al grupo en dos equipos y se anotan en el pizarrón distintas operaciones con punto decimal y algunas multiplicaciones. Se pide que un alumno de cada equipo pase al frente a resolverlas, por cada operación correcta el equipo ganara 1 punto, y si requiere apoyo de su compañero se le otorgara ½ punto. 
2. Preguntas para recordar los temas de la semana pasada: ¿Para qué se utiliza el trasportador? ¿Quién puede decirme donde podemos encontrar ángulos? ¿El reloj tendrá ángulos? De manera grupal se responderán las preguntas y se dará retroalimentación. 
Desarrollo 35 minutos 
3. Colocar como título: instructivo para usar el transportador. De manera grupal se anotarán en el pizarrón los pasos para medir un ángulo. 
4. Mencionar a los alumnos que pondremos en práctica el instructivo, solicitar que dibujen en su libreta cuatro círculos que serán el reloj, para ello el circulo lo deben dividir en 12 partes y marquen las divisiones, indicar que en el primer círculo harán la línea base a las 12, en el siguiente a las 3, 6, y a las 9 en el último circulo. 
5. Solicitar que en el primero hagan un ángulo agudo, en el siguiente un ángulo llano, obtuso y en el último uno recto. Y coloquen su medida. 
Cierre 15 minutos
6. Solicitar que intercambien las libretas con un compañero y se revisen. 
7. Repartir a los alumnos un pedazo de papel y solicitar a los alumnos que anoten una duda que tengan con el uso del transportador y la coloquen en la caja de dudas. 
8. Anotare la tarea: Resolver el cuadro de la página 73. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: Elaborando su propio reloj. 
	Eje: Forma, espacio y medida
	Tema: Medida
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: Al compás del reloj. 
	Enfoque: Pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 7/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Pizarrón, libretas y relojes digitales. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: Usan el transportador correctamente. Fina: Reconocen los ángulos en un reloj. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación. 
	Sesión 7 (06 de diciembre del 2022)Propósito: Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador.
Inicio 10 minutos 
1. Actividad de repaso: Problemas de reparto con el tema “venta navideña”
2. Cuestionar a los alumnos con las siguientes preguntas: ¿En el reloj como podemos medir los ángulos? ¿Si el reloj marca las 8:15 y se movió a las 8:40, cuantos grados se movió? ¿Cómo se llama ese ángulo? 
Desarrollo 35 minutos 
3. Resolver algunas dudas que había dentro de la caja de dudas, solicitar que en su libreta escriban, Trazo de ángulos, y repartir a cada alumno media hoja que dividirán a la mitad y en la primera parte harán un ángulo de 45° y en la otra parte dirán los pasos que utilizaron para realizarlo. En la parte frontal colocaran el nombre del ángulo. 
4. Resolver dudas y apoyar a los alumnos que necesiten ayuda. 
5. Solicitar que a un alumno pase al frente para mostrar a sus compañeros como realizo su ángulo. 
Cierre 15 minutos
6. Resolver la página el desafío 41 de manera individual, apoyar a los alumnos, revisar el procedimiento de los alumnos y hacer una retroalimentación. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: ABP. 
	Eje: Forma, espacio y medida.
	Tema: Medida 
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etcétera)
	Desafío: Cuadrados o triángulos.
	Enfoque: Pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 8/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Cuadrados de papel, pizarrón, libretas. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: Reconocen la unidad de medida para conocer la superficie de una figura. Fina: Comparan dos superficies haciendo uso de alguna unidad de medida. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación. 
	Sesión 8 (07 de diciembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos determinen cómo comparar dos superficies con base en el uso de unidades de medida no convencionales y establezcan que, para comparar dos superficies, se debe usar la unidad de medida. 
Inicio 10 minutos 
1. Colocar en el pizarrón dos ejemplos de figuras en distintas posiciones, pero del mismo tamaño.
2. Hacerlas siguientes preguntas a los alumnos: ¿Qué figura podemos observar en el pizarrón? ¿Cuál de las dos figuras es más grande? ¿Cómo sabemos que son del mismo tamaño? De manera grupal se resolver las dudas y se hará una retroalimentación. 
Desarrollo 35 minutos 
3. Colocar en el pizarrón como título “Superficie en las figuras”, de manera grupal se construirá el concepto de superficie, solicitar a los alumnos hagan uso de su diccionario y busquen una definición y anotarla en el pizarrón para que los alumnos la anoten en su libreta. 
4. Solicitar que dibujen en su libreta las figuras que previamente se vieron.
5. Escribir de manera grupal, abajo un pequeño instructivo para identificar cual es la superficie de las figuras. 
Cierre 15 minutos
6. Construir una figura diferente con las mismas unidades de la primera versión y preguntar a los alumnos lo siguiente: ¿La figura tienen una mayor o menor superficie? ¿Qué otra figura podemos construir? 
7. Solicitar a tres alumnos pasen al pizarrón para construir una nueva figura. 
8. De manera grupal se hará una retroalimentación del tema y se resolverán dudas. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: ABP. 
	Eje: Forma, espacio y medida
	Tema: Medida
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etcétera).
	Desafío: Cuadrados o triángulos. 
	Enfoque: Pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 9/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Pizarrón, libretas y relojes digitales. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: Identifican que toda figura cuenta con una superficie. Fina: Reconocimiento de las características de las figuras y las unidades de medida. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación. 
	Sesión 9 (08 de diciembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de números sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas, y que resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.
Inicio 10 minutos 
1. Hacer las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Qué es una unidad de medida? ¿Cómo podemos saber cuánto mide cualquier figura? ¿Existen figuras que tienen la misma superficie, pero diferente forma? De manera grupal se responderán y se hará una retroalimentación. 
2. Repartir a los alumnos una hoja de trabajo de figuras espejo. Solicitar que hagan la misma figura que les marca en la derecha. 
Desarrollo 35 minutos 
3. Mencionar que la segunda figura se la llevaran de tarea. 
4. Solicitar que saque su libro de matemáticas y observen las figuras que están en la página 77, realizar la siguiente pregunta ¿Cuál de las dos primeras figuras tiene mayor superficie? ¿Cómo pueden saberlo? 
5. Indicar a los alumnos que reconozcan cual es la figura con mayor superficie. Y anoten en su libreta cual es la superficie de cada figura. Resolver dudas y apoyar a los alumnos. 
Cierre 15 minutos
6. De manera grupal se anotarán las respuestas en el libro, hacer la revisión de los libros. Anotar la tarea: Realizar la figura del primer ejercicio. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante 
	Estrategia: ABP.
	Eje: Forma, espacio y medida.
	Tema: Medida 
	Bloque I
	Aprendizajes esperados: Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.
	Desafío: ¿Cuál es más útil? 
	Enfoque: Pedagógico basado en la resolución de problemas 
	Sesión 10/10
	Tiempo: 60 min.
	Materiales y recursos: Hojas de trabajo. 
Evaluación: por su temporalidad: inicio. La participación sobre los conocimientos previos de los alumnos. Procesual: Identifican las características de las unidades de medida. Fina: El uso de distintas unidades de medida para conocer la superficie de las figuras. Instrumento: lista de cotejo. Por sus agentes: heteroevaluación. 
	Sesión 10 (09 de diciembre del 2022)
Propósito: Que los alumnos identifiquen las formas que cubren totalmente el plano y, por tanto, facilitan el cálculo de áreas.
Inicio 10 minutos 
1. Hacer las siguientes preguntas a los alumnos: ¿Qué es la superficie de una figura? ¿Qué es una unidad de medida? ¿Qué métodos podemos ocupar para saber cuánto mide cada superficie? 
2. Repartir a los alumnos una hoja de trabajo sobre unidad de medidas. Dar 5 minutos para realizar la actividad. De manera grupal se revisarán los resultados. 
Desarrollo 35 minutos 
3. Repartir a los alumnos una anudad de medida que es un cuadro y solicitar que midan su banca y escriban el resultado que obtuvieron. De manera grupal se compararán resultados y los ganadores obtendrán un premio. 
4. Repartir a cada alumno un pedazo de papel china blanco y solicitar que saquen su libro desafíos matemáticos en la página 79. Mencionar la siguiente indicación: Deberán medir la superficie de cada figura utilizando las retículas de la página 233-237, en su libreta anotarán los resultados. 
Cierre 15 minutos
5. Hacer la revisión de libretas y una retroalimentación del ejercicio de manera grupal. 
	Observaciones del tutor 
	Observaciones del practicante