CLASE 04 - PSICODIAGNÓSTICO

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Escala Wechsler
de inteligencia
para adultos, 
WAIS IV
(Estandarización chilena)
PSICODIAGNÓSTICO ADULTOCarrera de Psicología
Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
Docente Mg. Raquel Benavente
La inteligencia para David Wechsler (1896-1981) es “la capacidad agregada 
o total de un individuo para actuar propositivamente, pensar 
racionalmente y lidiar efectivamnete con el entorno (adaptación)”
Es la capacidad total que caracteriza el comoportamiento del sujeto como 
un todo. 
La WAIS-IV está formado por quince pruebas, diez principales y cinco 
opcionales que se agrupan en cuatro índices: Comprensión verbal (ICV), 
Razonamiento perceptivo (IRP), Memoria de trabajo (IMT) y Velocidad de 
procesamiento (IVP). A partir de las puntuaciones de las diez pruebas 
principales se puede obtener un Cociente de inteligencia total (CIT), que es 
una medida del funcionamiento intelectual general
WAIS-IV es un instrumento de administración individual, diseñado para 
la evaluación cognitiva de adolecentes y adultos desde los 16 años 0 
meses, hasta los 90 años y 11 meses. Esta versión actualizada tiene 
subpruebas y puntajes compuestos que dan cuenta del
funcionamiento intelectual de dominios cognitivosespecíficosy de la 
habilidad cognitiva general
Escala Wechsler de inteligencia para adultos 
WAIS IV
David Wechsler (1896-1981)
La intelifencia no puede ser medida 
como un único factor, por lo tanto no 
se puede reflejar la inteligencia solo 
mediante calculos psicometricos, 
Nuestros test solo llegan a medir una 
parte y no todas las habilidades que 
constituyen la inteligencia
Docente Mg. Raquel Benavente
U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
WAIS-IV se puede utilizar en el proceso de evaluación psicológica con propósitos de clasificación, descripción, 
predicción o planificación de intervenciones (APA, 2002).La WAIS-IV se utiliza, preferentemente, en ámbitos clínico y de 
la salud, forense, escolar y de recursos humanos. A continuación se recogen algunos de los usos del WAIS-IV en estos 
contextos.
Contextos de aplicación del WAIS IV
Docente Mg. Raquel Benavente
U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Ámbito clínico y de la salud: 
1. Recoger información que sea de utilidad para el 
diagnóstico diferencial de trastornos neurológicos, 
psicológicos o psiquiátricos, a fin de establecer la 
afectación del funcionamiento intelectual. 
2. Describir el funcionamiento intelectual en términos de 
habilidades y dificultades cognoscitivas de la persona 
evaluada. 
3. Analizar las áreas fuertes y débiles de funcionamiento 
intelectual de la persona, servir de pauta para preparar 
programas de intervención, y valorar su eficacia. 
Ámbito forense: 
1. Recoger información que permita hacer recomendaciones 
sobre las capacidades cognitivas de personas que están 
implicadas en procesos legales 
2. Identificar y evaluar aptitudes y habilidades que puedan 
influir en la determinación de responsabilidades legales de 
la persona evaluada
Contextos de aplicación del WAIS IV
Docente Mg. Raquel Benavente
U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Ámbito escolar: 
1. Diagnóstico de las aptitudes cognoscitivas en personas que 
tienen necesidades educativas especiales: problemas de 
aprendizaje, trastornos del aprendizaje, superdotados, etc. 
2. Valoración de las capacidades y dificultades cognitivas de 
estas personas para elaborar planes de intervención. 
3. Evaluación de los resultados de los planes de intervención. 
4. Predicción del rendimiento académico. 
5. Orientación vocacional y profesional de los estudiantes de 
bachillerato y universitarios. 
Ámbito de recursos humanos: 
1. Certificar que la persona evaluada tiene las aptitudes 
necesarias para un determinado trabajo o actividad. 
2. Obtener información que permita hacer predicciones sobre el 
rendimiento futuro. 
3. Elaborar planes de formación destinados a mejorar las 
habilidades y el rendimiento.
4. Hacer recomendaciones sobre promoción o recolocación. 
WAIS-IV se puede utilizar en el proceso de evaluación psicológica con propósitos de clasificación, descripción, 
predicción o planificación de intervenciones (APA, 2002).La WAIS-IV se utiliza, preferentemente, en ámbitos clínico y de 
la salud, forense, escolar y de recursos humanos. A continuación se recogen algunos de los usos del WAIS-IV en estos 
contextos.
Escala Wechsler de inteligencia para adultos 
WAIS IV nos proporciona:
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Escala Wechsler de inteligencia para adultos 
Índices: 
ÍNDICE DE COMPRESNSIÓN VERBAL (CV)
Evalua las habilidades de la persona de 
acceder y aplicar conocimientos verbal 
adquirido (cristalizado). Esta habilidad implica 
foramcion de concepots, razonamiento y 
expresion verbal 
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Escala Wechsler de inteligencia para adultos 
Índices: 
ÍNDICE DE RAZONAMIENTO PERCEPTIVO 
(RP) 
Evalua las habilidades de la persona de 
discriminar el detalle visual y entender 
relaciones visoespaciales. 
Junto con evaluar las habilidades para detectar 
las relaciones subyacentes entre objetos 
visuales, y usar razonamiento para identificar y 
aplicar reglas 
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Escala Wechsler de inteligencia para adultos 
Índices: 
ÍNDICE DE MEMORIA DE TRABAJO (MT)
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Escala Wechsler de inteligencia para adultos 
Índices: 
ÍNDICE DE VELOCIDAD DE 
PROCESAMIENTO (VP)
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Tipos de Puntajes en la Escala Wechsler de
inteligencia para adultos WAIS IV
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Sustitución/Prorrateo en la Escala Wechsler
de inteligencia para adultos WAIS IV
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Solo se puede sustituir 1 vez y solo para 
obtener el CIT
Solo se puede prorratear 1 vez y solo para 
obtener el CIT
Aplicación de la Escala Wechsler de
inteligencia para adultos WAIS IV
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Construcción con Cubos
Se trata de la construcción de modelos en
tercera dimensión utilizando cubos de color
rojo y blanco. El evaluado ve un modelo y una
figura, o solo una figura, y utiliza los cubos
para recrearlo dentro de un tiempo límite.
Esta es un Subprueba central del Índice de
Razonamiento Perceptual. Está diseñada
para medir la habilidad de analizar y sintetizar
estímulos. La tarea a realizar también
implica el razonamiento y formación de
conceptos no verbales, inteligencia visual,
inteligencia fluida, organización y
percepción visual, procesamiento simultáneo,
coordinación visomotora, aprendizaje y la
habilidad para separar figura-fondo en
un estímulo visual.
Es importante que registres toda la información
necesaria. Esto incluye el tiempo de aplicación y la
figura que realizó el examinado. En el caso de estar
rotada, anótalo en el Protocolo de Registro
agregando el símbolo e indica cuántos grados
de rotación tuvo la figura.
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Construcción con Cubos
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Analogías
El evaluado debe describir la similitud que existe
entre dos objetos o conceptos comunes.
Subprueba central del Índice de Comprensión 
Verbal. Está diseñada para medir la habilidad de 
razonamiento y formación de conceptosverbales.
También involucra habilidades de inteligencia 
cristalizada, razonamiento abstracto, comprensión 
auditiva, pensamiento categorial y asociativo.
En esta, al igual que en todas las subpruebas
verbales, es importante que registres en el 
Protocolo toda la respuesta del evaluado.
Asegúrate de que el lápiz con que anotes las 
respuestas esté en optimas condiciones, y ojalá, 
puedas tener uno de remplazo.
Asegúrate de que el evaluado comprenda la 
instrucción de la tarea. No comiences hasta que 
haya quedado claro qué es lo que debe hacer.
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Analogías
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Retención de Dígitos 
Esta es una tarea en la que se solicita al sujeto 
operar con números. En Retención de Dígitos en 
Orden Directo, se lee al evaluado una secuencia de 
números que debe repetir en el mismo orden. 
En Retención de Dígitos en Orden Inverso, se lee al 
evaluado una secuencia de números que deberá 
repetir en orden inverso. 
En Retención de Dígitos con Secuenciación, el 
evaluado debe repetir los números presentados en 
orden ascendente. 
Subprueba central del Índice de Memoria de 
Trabajo, compuesta por tres tareas: Directos (DOD), 
Inversos (DOI) y Secuenciación (DS). DOD involucra 
la codificación de información a corto plazo, 
atención, codificación y procesamiento auditivo. 
Las habilidades para DOI incluyen memoria de 
trabajo, transformación de la información, 
manipulación mental e imaginación visoespacial. 
Al igual que las tareas anteriores, DS requiere de 
memoria de trabajo y manipulación mental de la 
información. Recuerda decir los dígitos de manera 
clara y pausada, utilizando la misma entonación en 
cada uno de ellos.
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Retención de Dígitos 
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Matrices de Razonamiento 
El evaluado ve una matriz incompleta, o una 
serie de ellas, y elige aquella respuesta que 
completa la matriz o la serie. 
Subprueba central del Índice de Razonamiento 
Perceptual.
Las habilidades relacionadas con esta 
subprueba son la inteligencia fluida, inteligencia 
visual, clasificación y habilidad espacial, 
conocimiento de la relación parte-todo, 
procesamiento simultáneo y organización 
perceptual. 
En esta subprueba, debes asegurarte de dar 
correctamente la instrucción y también que 
esta sea entendida claramente por el evaluado. 
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Matrices de Razonamiento 
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Vocabulario
En los ítems ilustrados, el evaluado nombra el 
objeto presentado visualmente. En los ítems 
verbales, el evaluado define las palabras 
presentadas visual y verbalmente. 
Subprueba central del Índice de Comprensión 
Verbal. Esta tarea está diseñada para medir el 
conocimiento de unas palabras y la formación 
de conceptos verbales. 
Otras habilidades involucradas son la 
compresión auditiva y la expresión verbal. 
En esta subprueba en importante escribir en el 
Protocolo de Registro toda la respuesta del 
evaluado. 
En el caso de que aún no tengas comprensión 
apropiada del sistema de puntuación 
correspondiente para cada tipo de respuesta, 
evita suspender. 
Ante la duda, continúa aplicando la subprueba y 
luego revisa cuándo se cumplía el criterio 
suspensión
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Vocabulario
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Aritmética 
El evaluado debe resolver mentalmente una 
serie de problemas aritméticos dentro de un 
tiempo límite. 
Subprueba central del Índice de Memoria de 
Trabajo. 
La realización de esta tarea requiere de 
habilidades en la manipulación mental, 
atención, memoria a corto y largo plazo y 
razonamiento numérico. 
No olvides mencionar los ítems de forma 
pausada y clara. 
Asegúrate que las condiciones ambientales 
permitan que el evaluado escuche 
correctamente los enunciados para que sean 
bien entendidos
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Aritmética 
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Búsqueda de Símbolos
El evaluado examina dos grupos de símbolos: 
un grupo objetivo y un grupo de búsqueda. 
La tarea es examinar el grupo de búsqueda y 
señalar si alguno de los símbolos coincide con 
los del grupo objetivo. Subprueba central del 
Índice de Velocidad de Procesamiento. 
Además de la habilidad involucrada en el índice, 
esta subprueba involucra memoria visual de 
corto plazo, coordinación visomotora, 
flexibilidad cognitiva, discriminación visual, 
velocidad psicomotora, velocidad en 
operaciones mentales y atención. 
Recuerda mantener solo los materiales 
necesarios a la vista del evaluado. Para tu labor, 
es importante que estés atento en la aplicación 
para poder establecer correctamente el tiempo 
en que se ejecutó la prueba y darle término 
cuando sea necesario. 
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Búsqueda de Símbolos
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Rompecabezas Visuales 
El evaluado ve un rompecabezas resuelto y 
selecciona tres opciones de respuesta que al 
combinarse lo reconstruyen. 
Esta tarea tiene un tiempo límite. Subprueba
central del Índice de Razonamiento Perceptual. 
Las tareas a realizar requieren de razonamiento 
no verbal y de habilidades para analizar y 
sintetizar estímulos visuales abstractos. No 
olvides que las instrucciones siempre son 
importantes. 
En esta subprueba no olvides mencionar que el 
evaluado debe seleccionar tres piezas para 
armar el rompecabezas, las cuales puede rotar 
mentalmente, pero que no pueden superponer.
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Rompecabezas Visuales 
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Información
El evaluado debe responder preguntas de 
conocimiento general amplio. Subprueba
central del Índice de Comprensión Verbal. 
Tarea diseñada para medir la habilidad de 
adquirir, retener y recuperar información 
general objetiva. Junto a ello, involucra 
inteligencia cristalizada y memoria de largo 
plazo. 
Otras habilidades relacionadas que pueden ser 
usadas en esta tarea son las de percepción 
verbal, comprensión y expresión verbal. 
Es importante tengas claros los criterios que se 
consideran en el manual para realizar preguntas 
adicionales.
Estas intervenciones de preguntas se registran 
en el Protocolo de Registro con el símbolo (P).
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Información
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Claves
El evaluado mira una tabla con números y símbolos 
emparejados. Luego, utilizando la tabla, debe 
copiar los símbolos correspondientes a cada 
número. 
Subprueba central del Índice de Velocidad de 
Procesamiento. Además de medir la habilidad 
descrita en el índice, esta subprueba involucra 
memoria visual de corto plazo, aprendizaje, 
velocidad psicomotora, percepción visual, 
coordinación visomotora, exploración visual, 
flexibilidad cognitiva, atención y motivación. 
Es importante que el evaluado trabaje de izquierda 
a derecha, partiendo en la parte superior de la hoja. 
Evita que se salte algún ítem o complete una clave 
primero antes que las otras.Este subprueba la debe 
realizar lo más rápido que pueda. Esta tarea debe 
realizarse de izquierda a derecha, sin saltarse 
ningún ítem, y de arriba abajo, trabajando sobre 
todas las filas. 
Solo debes corregir una vez al evaluado recordando 
que no debe saltar ninguna clave
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Claves
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Secuenciación Lestras-
Números
El evaluado escucha una secuencia de letras y 
números que luego debe repetir ordenando los 
números en orden ascendente y las letras en orden 
alfabético. 
Subprueba suplementaria del Índice de Memoria 
de Trabajo para edades de entre 16 años y 0 meses 
hasta 69 años y 11 meses. 
La tarea involucra procesamiento secuencial, 
manipulación mental, atención y memoria auditiva 
de corto plazo. 
Recuerda tener una pronunciación clara, utilizando 
la misma entonación para cada letra o número del 
ítem. Evita mencionar muy rápido o muy lento 
cada una de estos.
Evita también agrupar los números, ya que esto 
altera el procedimiento estandarizado de 
presentación de los ítems. Recuerda registrar cada 
una de las respuestas entregadas por el evaluado
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Secuenciación Lestras-
Números
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Balanzas
El evaluado, dentro de un tiempo especificado, 
observa una balanza a la que le falta uno o más 
pesos y selecciona la opción de respuesta que la 
mantenga balanceada. Subprueba suplementaria 
del Índice de Razonamiento Perceptual para 
edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69 años y 
11 meses. El diseño de esta subprueba permite 
medir el razonamiento analógico y cuantitativo. 
El razonamiento cuantitativo es expresado 
matemáticamente, enfatizando la lógica deductiva 
e inductiva. Recuerda que en esta subprueba debes 
entregar una instrucción adicional en el ítem 16. 
Esta consiste en que debes decirle al evaluado que 
a partir de ese ítem en adelante deberá utilizar las 
tres balanzas para llegar a la respuesta correcta. 
Considera tener los materiales necesarios de forma 
ordenada, de modo que estos no interfieran en la 
administración ni en el registro de las respuestas 
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Balanzas
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Comprensión
El evaluado responde unas preguntas basándose 
en su comprensión de principios generales para 
afrontar situaciones sociales. Subprueba
suplementaria del Índice Comprensión Verbal.
Está diseñada para medir la conceptualización 
moral, e involucra habilidades de razonamiento y 
conceptualización verbal, comprensión y expresión 
verbal, evaluar y usar las experiencias pasadas, la 
habilidad para demostrar conocimiento práctico y 
juicio social. 
En algunos ítems el evaluado debe entregar al 
menos dos conceptos en sus respuestas . 
Si en la respuesta el evaluado hace alusión a solo 
uno, debes decirle que te debe dar más conceptos. 
No olvides revisar el manual para conocer cuáles 
son las respuestas en las que debes hacer 
preguntas adicionales
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Comprensión
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Cancelación
El evaluado examina, dentro de un tiempo límite, 
una planilla con figuras en la que debe señalar y 
marcar aquellas que coincidan con el criterio de 
búsqueda. Subprueba suplementaria del Índice de 
Velocidad de Procesamiento para edades de entre 
16 años y 0 meses hasta 69 años y 11 meses. 
Las habilidades medidas son la velocidad de 
procesamiento, atención visual focalizada, 
velocidad perceptual y la habilidad visual-motora. 
En la clínica neuropsicológica es útil para medir la 
negligencia visual, inhibición de la respuesta y 
perseveración motora. 
No olvides disponer de los materiales necesarios 
para la aplicación de esta subprueba. En el 
Cuadernillo de Respuestas 2, y para cada una de los 
ítems, dispones de ejemplos y ensayos para que el 
evaluado comprenda las instrucciones
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Cancelación
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Figuras Incompletas
El evaluado ve una imagen a la que le falta una 
parte importante que debe identificar dentro de un 
tiempo límite. Subprueba suplementaria del Índice 
de Razonamiento Perceptual. 
Las habilidades medidas por esta tarea incluyen la 
percepción y organización visual, atención y 
reconocimiento visual de los detalles esenciales de 
un objeto. 
En esta subprueba, es importante que registres el 
tiempo de ejecución. Recuerda que el criterio de 
suspensión se cumple luego de 4 respuestas 
incorrectas consecutivas
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Figuras Incompletas
Abreviaciones para las notas en 
el protocolo de Registro
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Escalas de CI
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Análisis de Perfiles Cognitivos
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Análisis de Perfiles Cognitivos
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Análisis de Perfiles Cognitivos
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Análisis de Perfiles Cognitivos
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Análisis de Perfiles Cognitivos
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Análisis de Perfiles Cognitivos
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Análisis de Perfiles Cognitivos
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Diagnóstico de la Discapacidad Intelectual
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Diagnóstico de la Discapacidad Intelectual
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Causad de la Discapacidad Intelectual
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Causad de la Discapacidad Intelectual
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U n i d a d N ° 2 . P r o c e s o P s i c o d i a g n ó s t i c o
Diagnóstico de la Discapacidad Intelectual 
Leve
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Diagnóstico de la Discapacidad Intelectual 
Moderado
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Diagnóstico de la Discapacidad Intelectual 
grave/severa
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Clasificación de los instrumentos
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Test constituyen instrumentos de medida, el uso correcto o 
incorrectode los mismos a la hora de efectuar las mediciones 
repercuten en todo el proceso evaluativo
Instrumentos de 
Evaluación 
Psicológica 
utilizados en el 
estudio del 
Funcionamiento 
Intelectual
Instrumentos de 
Evaluacion 
Psicológica en el 
estudio de 
característicasde 
la Personalidad
Instrumentos de 
Evaluación Psicológica 
para el estudio de lo 
estados de Ansiedad y 
Depresión 
Instrumentos de 
medición para el 
estudio del 
Estrés y el 
afrontamiento 
Instrumentos de 
evaluación 
psicológica 
utilizando 
técnicas 
proyectivas 
Estamos en Break
Volvemos a las: 
hr. 
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Docente Mg. Raquel Benavente
Muchas 
Gracias