Diario del normalista primera jornada

Vista previa del material en texto

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
SEMESTRE: PRIMERO
ASESOR: PROFESOR CIRO MEJIA ESCAMILLA
ALUMNO: WENCESLAO RESÉNDIZ AGUILAR
DIARIO DEL ALUMNO NORMALISTA 30-09-19
	HORA
	ACTIVIDAD
	ANÁLISIS
	
13:20
	
Observación de la llegada de los alumnos a la Escuela Secundaria Técnica 1
	Se puede notar que de todos los alumnos pocos llegan en auto particular, otros en transporte público (tuzobus o taxi) y algunos más caminando acompañados de sus padres, quienes se quedan hasta que sus hijos ingresan a la escuela. Es rescatable las muestras de afecto que se le da al adolescente antes de entrar a la escuela, como besos y abrazos, lo que sin duda representa una motivación para el estudiante.
	
13:40
	
Observación de la entrada de los alumnos a la Escuela Secundaria Técnica 1
	Antes de entrar se hacen dos filas, una de hombres y otra de mujeres. De forma ordenada no sin antes ser recibidos por dos prefectos; los alumnos ingresan mostrando el uniforme completo, credencial de la escuela, el corte de cabello, el no uso de maquillaje (caso de las mujeres). Para quien incumple con los requisitos no ingresa a la institución. Posteriormente, una vez adentro, los alumnos se dirigen hacia los salones correspondientes a su primera materia. 
	
13:50
	
Registro en la bitácora del portero de la institución
	Para poder ingresar a la Escuela Secundaria fue necesario que me registrara en la bitácora que maneja el portero, anotando el nombre, motivo de ingreso, firma y hora. Una vez hecho esto entrego una identificación y se me facilita un gafete de Servicio Social. En la lista se aprecian a padres de familia, proveedores de la cafetería y practicantes de diversos semestres.
	
13:55
	
Presentación en la Dirección de la Escuela Secundaria como Alumnos Normalistas
	Acudí a la Dirección de la Escuela Secundaría para presentarme como practicante de la Escuela Normal Superior y recibir indicaciones sobre el grupo que se me asignaría. Fui atendido por el director y enseguida me dirigió al área de prefectura donde tenían los registros de horario de cada grupo.
	
14:30 
	
Asignación de grupos en los que se trabajaría individualmente por parte de la prefectura escolar
	Después de un tiempo de espera, ya que había más practicantes, fui dirigido al grupo de 3°C. De acuerdo a la organización de prefectura se me indicó seguir al grupo en todas sus materias hasta el final del turno. En diversos grupos hay practicantes, algunos asignados de manera individual, otros en equipos de 3 a 4 integrantes.
	
14:40-15:50
	
Observación de la clase de Química del 3 C
	La primera clase que observo es Química, atiende una maestra de aproximadamente cuarenta años. El salón no tiene suficiente iluminación y el mobiliario es deficiente, algunas butacas están casi rotas y pintarrajeadas. El grupo está compuesto de veintitrés alumnos, nueve mujeres y catorce hombres, con dos ausencias (hombres), lo que daría un total de veinticinco alumnos.
La sesión inicia con el pase de lista y se confirman equipos de trabajo formados anteriormente con la finalidad de agruparse y darles a conocer una lista de materiales que se utilizarán en la próxima práctica de laboratorio. El tema es “densidad de la materia”. Enseguida la maestra pide que le entreguen la tarea, todos le acercan la libreta y empieza a revisar, durante este lapso los adolescentes permanecen inquietos, se desintegran los grupos y comienza el desorden, algunos juegan, otros utilizan el celular, otros más platican en voz alta. 
Se retoma la clase con el dictado de información del tema (densidad). Los alumnos guardan silencio (¿Será el dictado la única forma de mantener en orden al salón?). Para complementar la información la maestra da ejemplos e ilustraciones verbales de cómo la densidad está presente en la vida diaria, de esta manera asegura la comprensión del tema, (el ejemplo más llamativo es acerca del nacimiento de las ballenas azules en México) un alumno hace una pregunta mientras los demás permanecen callados. La maestra dicta la definición de densidad y su fórmula (d=m/v). 
Se termina la hora de clase, el tema queda inconcluso, pendiente para la próxima sesión. Nota: Solo dos alumnos se muestran interesados en la clase.
	
15:50-16:40
	
Observación de la clase de Lengua Materna del 3 C
	Los alumnos se dirigen a su siguiente clase, Lengua Materna, atendida por una maestra de unos cuarenta años aproximadamente en un aula con mejor mobiliario, más reciente, aunque con iluminación incompleta. 
La clase comienza con la presentación de diapositivas sobre el tema: “Lenguaje figurado”. Se pide a los alumnos que se agrupen respecto a lo trabajado en clases anteriores. Se forman cuatro equipos, uno de ellos, conformado por alumnos que faltaron en sesiones pasadas. Enseguida se hace el pase de lista y se recaba dinero de la venta de libros de lectura. 
Inicia la actividad, de acuerdo con un poema escogido (en la clase anterior) se pide que se identifique el uso del lenguaje figurado y se subraye en el texto para posteriormente comentarlo en el salón. Los alumnos muestran poco interés, en los equipos hay desorden y un mínimo esfuerzo por terminar la actividad. La maestra empieza a hacer la revisión del ejercicio asignado y pide la participación voluntaria, nadie levanta la mano, es ella quien escoge a los alumnos. 
Al término de la clase se deja tarea relacionada del tema, que ha quedado inconcluso. 
Nota: Los alumnos se aprecian distraídos y sin interés en la clase. Gobierna un ambiente de desorden, bromas y relajo. El uso del celular es evidente.
	
16:40-17:00
	
Observación de homenaje
	Es día de honores a la bandera. Los estudiantes se dirigen a una cancha techada donde se lleva a cabo el programa. El grupo 3 E es el encargado de dirigir. Los prefectos están al tanto de los grupos reunidos pues el desorden y las risas se hacen presentes. 
Se inicia con la entrada de la escolta que porta la bandera, se centra en la cancha, se canta el himno mientras todos los asistentes hacen el saludo correspondiente, se leen efemérides referentes a la fecha y sale la escolta para entregar la bandera.
El director hace uso del micrófono para hacer recordatorios disciplinarios a todos los alumnos, entre ellos el no faltar a clase, no introducir objetos punzocortantes, drogas, alcohol, cigarros, etc., y aclara que de suceder se procederá a la baja definitiva del alumno o alumnos. 
	
17:00-17:20
	
Observación del receso
	El inicio del recreo es evidente, los alumnos se amontonan en la cafetería para comprar sus alimentos, ya sean pastes o tortas y alguna golosina. Una minoría lleva lonche de casa. Durante los veinte minutos se observan a algunos estudiantes que corren y juegan en el patio, se toman fotos entre amigos y se recorren los pasillos en grupos de entre seis y siete jóvenes aproximadamente. El día es lluvioso, pero poco les importa a los adolescentes, aprovechan y gozan el tiempo hasta el último minuto, cuando suena la chicharra y corren a su siguiente clase. 
	
17:20-18:20
	
Observación de la clase de Matemáticas del 3 C
	Bajo una lluvia constante los estudiantes se apresuran después del receso a su siguiente clase, Matemáticas, en un salón con iluminación completa y mobiliario en buen estado, dirigido por un profesor joven, de unos veinte ocho años, quien inicia la sesión con el tema: Raíz Cuadrada sin calculadora. Un tema, considero, demasiado útil. 
Los alumnos entran y se sitúan en las bancas más alejadas del pizarrón, sin embargo, el profesor les pide que se acerquen más, obtiene una respuesta muy forzada, pero se aproximan los estudiantes.En el pizarrón se plasman los elementos de la raíz cuadrada y se dicta el concepto. A pesar de esto, el ruido generado por el desorden es alto, tanto que el profesor tiene que hablar con un tono de voz elevado para ser escuchado. Por parte de los alumnos se objeta no tener conocimiento del tema.
El maestro resuelve un problema en la pizarra para explicar y pide que de manera individual se resuelvan cinco ejercicios. Una vez pedida la actividad, el profesor apoya de manera individual a los alumnos, mientras esto sucede el bullicio es elevado y extenso, todos hablan a la vez, dos alumnos juegan, el uso del celular es discreto, por lo menos cinco alumnos permanecen en su asiento realizando los ejercicios.
Por último, se explica que el tema es útil para el examen de ingreso a la educación media superior, pocos lo toman con seriedad. El maestro pregunta si hay dudas, un alumno levanta la mano. Se firman los ejercicios, se hace pase de lista y se da por terminada la clase.
Nota: Desde mi perspectiva, los alumnos no tienen interés en la clase y el profesor se muestra poco dispuesto a mantener la clase ordenada.
	
18:20-19:20
	
Observación de la clase de Historia del 3 C
	Posteriormente los alumnos se dirigen a la siguiente aula, la cual está provista de iluminación completa, pero con mobiliario en malas condiciones. La clase es de historia, el profesor, de aproximadamente unos cuarenta años toma asiento en una butaca y pide a los alumnos que pasen al frente a exponer la tarea, el tema es “La caída de Tenochtitlán”. De manera voluntaria dos alumnos levantan la mano y pasan al frente, muestran su libreta con la información solicitada, un perfil de Facebook de dos actores del tema, Hernán Cortés y Moctezuma, la actividad requería previamente crear un perfil en una red social, que incluyera amigos, sucesos, estados (post) y datos relevantes. Los alumnos dan datos significativos, una vez que no hay más voluntarios el profesor va pidiendo que pasen a exponer su tarea, de este modo, la actividad sirve como pase de lista. Cinco alumnos no llevan el trabajo, el maestro hace una anotación en la lista y prosigue al frente y recapitula de manera oral el tema, se hacen preguntas para indagar el conocimiento en los estudiantes, así como preguntas reflexivas, algunos alumnos permaneces atentos y otros participativos. Al término de la clase el profesor les pide que repasen el tema. 
Nota: Durante la sesión el profesor pide a algunos estudiantes que se cambien de lugar con el objetivo de evitar que el desorden aparezca.
	
19:20-20:00
	
Observación de la clase de Inglés del 3 C
	La maestra que atiende la materia de inglés no me permitió la observación de su clase. Dos alumnas se me acercan para preguntarme el por qué no entraré y se quedan sorprendidas por la negativa de la maestra. Esto sugiere de manera reflexiva las siguientes preguntas: ¿Por qué se muestra la negatividad a la observación? ¿Existe la falta de organización en los docentes, lo que, a su vez, lo evidenciaría mi observación en la clase? ¿Es el propio docente el principal obstáculo en la formación de los practicantes?
	
20:00
	
Observación de la salida de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica 1
	Al final de los módulos los alumnos se dirigen a la entrada principal en espera de la apertura de las rejas. Los prefectos permanecen vigilando la salida de los estudiantes, quienes una vez afuera, salen en forma brusca. Hay algunos padres de familia en espera de sus hijos que se retiran en auto propio, otros caminando. El transporte público (tuzobus) se ve saturado con los alumnos que lo utilizan como principal medio de transporte. 
Fuera de la escuela se hace notar la presencia de vendedores ambulantes con frituras y golosinas. Permaneces también, cerca de la escuela, policías que auxilian el tráfico vial y el tráfico peatonal, lo que, en cierta manera, mantiene segura la integridad de los alumnos.
	20:15 
	Finalización de primer día de jornada de observación
	En cuanto la mayoría de los alumnos se ha retirado, procedo a entregar el gafete de Servicio Social y a notificar mi salida en la Dirección de la escuela. Se da por concluido el primer día de observación en la escuela. 
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO
CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
HERRAMIENTAS PARA LA OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD
LICENCIATURA EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS
SEMESTRE: PRIMERO
ASESOR: PROFESOR CIRO MEJIA ESCAMILLA
DIARIO DEL ALUMNO NORMALISTA 01-10-19
	HORA
	ACTIVIDAD
	ANÁLISIS
	
13:20
	
Observación de la llegada de los alumnos a la Escuela Secundaria Técnica 1
	Se puede notar que de todos los alumnos pocos llegan en auto particular, otros en transporte público (tuzobus o taxi) y algunos más caminando acompañados de sus padres, quienes se quedan hasta que sus hijos ingresan a la escuela. Es rescatable las muestras de afecto que se les dan a los adolescentes antes de entrar a la escuela, como besos y abrazos, lo que sin duda representa una motivación para el estudiante.
	
13:40
	
Observación de la entrada de los alumnos a la Escuela Secundaria Técnica 1
	Antes de entrar se hacen dos filas, una de hombres y otra de mujeres. De forma ordenada no sin antes ser recibidos por dos prefectos; los alumnos ingresan mostrando el uniforme completo, credencial de la escuela, el corte de cabello, el no uso de maquillaje (caso de las mujeres). Para quien incumple con los requisitos no ingresa a la institución. Posteriormente, una vez adentro, los alumnos se dirigen hacia los salones correspondientes a su primera materia. 
	
13:50
	
Registro en la bitácora del portero de la institución
	Para poder ingresar a la Escuela Secundaria fue necesario que me registrara en la bitácora que maneja el portero, anotando el nombre, motivo de ingreso, firma y hora. Una vez hecho esto entrego una identificación y se me facilita un gafete de Servicio Social. En la lista se aprecian a padres de familia, proveedores de la cafetería y practicantes de diversos semestres.
	
13:55
	
Presentación en la Dirección de la Escuela Secundaria como Alumnos Normalistas
	Acudí a la Dirección de la Escuela Secundaría para presentarme como practicante de la Escuela Normal Superior y recibir indicaciones sobre el grupo que se me asignaría. Fui recibido por el director y enseguida me dirigió al área de prefectura donde tenían los registros de horario de cada grupo.
	
14:15 
	
Asignación de grupos en los que se trabajaría individualmente por parte de la prefectura escolar
	Después de un tiempo de espera, ya que había más practicantes, fui dirigido al grupo de 1 D. De acuerdo a la organización de prefectura se me indicó seguir al grupo en todas sus materias. En diversos grupos hay practicantes, algunos asignados de manera individual, otros en equipos de 3 a 4 integrantes.
	
14:15-15:00
	
Observación de la clase de Inglés del 1 D
	Mi observación de clase empieza con la materia de inglés, en un salón con iluminación completa y el mobiliario deficiente. La maestra que imparte la materia ostenta los treinta y cinco años aproximadamente, con una forma de trabajo muy dinámico.
La sesión empieza con el pase de lista, el grupo está compuesto de veintiséis alumnos, nueve mujeres y diecisiete hombres. La profesora pide a los estudiantes que dibujen en la libreta a un fantasma y se le coloque un título en inglés, de esta manera se repasa el vocabulario de acuerdo a la proximidad de las fechas festivas de noviembre. Debido al poco tiempo del módulo, deja la actividad de tarea y pasa al tema “Modal verbs”, dando ejemplos y definición en español.
La mayoría de los alumnos cuentan con conocimientos previos del tema, por lo que la profesora les anima a que participen y den comentarios en inglés.Poco antes de terminar un alumno pide salir al baño en inglés, lo que ocasiona el asombro de sus compañeros y el aplauso de la maestra. Para finalizar la clase se pide a los alumnos que recojan la basura y acomoden sus bancas. El tema queda inconcluso.
Nota: La clase se desarrolla en inglés y español.
	
15:00-16:00
	
Observación de la clase de Biología del 1 D
	Los alumnos se dirigen a su clase de biología, en un salón con iluminación deficiente y mobiliario en mal estado. Al frente está un profesor de unos cuarenta años aproximadamente, quien a primera vista da la impresión de ser serio y estricto.
La sesión comeinza, el maestro pide que se agrupen de acuerdo a equipos formados con anterioridad. El tema a exponer es “Cadena alimenticia”. Los estudiantes trabajan sobre papel bond y con recortes, se ubican en equipos mientras el profesor pasa lista, después se les da un tiempo considerable para terminar la actividad que posteriormente expondrán. Se aprecia que en los equipos existe la participación de todos. El profesor sale del aula y algunos alumnos empiezan con el desorden. Pasado un tiempo de cincuenta minutos el maestro regresa y pide al primer equipo que comience con su exposición. Un integrante se limita a leer y es reprendido por el profesor de manera estricta. 
Al término de las exposiciones se les deja como actividad a los estudiantes el ejercicio tres de la página 33, y la obtención de las ideas principales de las páginas 35 y 36 del libro de texto. 
La actividad queda inconclusa y se deja pendiente para la siguiente sesión.
Nota: Los equipos se conforman por afinidad de hombres y mujeres. No todos los alumnos muestran interés por terminar actividad en clase a pesar de la rigidez del docente, por lo que surge una pregunta necesaria ¿la seriedad y rigidez es una estrategia con buenos resultados?
	
16:00-17:00
	
Observación de la clase de Lengua Materna del 1 D
	Finalizada la clase de Biología los estudiantes se dirigen a la clase de Lengua Materna, en un salón que está provisto de mobiliario e iluminación en buen estado. La maestra, de unos treinta años aproximadamente, recibe a los alumnos en la puerta, les pide que se formen y los deja pasar de dos en dos. Se percibe un ambiente de orden desde el inicio de la clase.
Una vez adentro la profesora hace recordatorios para mantener el aula organizada, sin desorden. El tema a tratar es “Textos discontinuos”. Mediante diapositivas la maestra comparte la información, así mismo da ejemplos y hace preguntas para asegurarse que todos entiendan. 
Posteriormente se conforman equipos para trabajar una actividad relacionada con el tema, la cual consiste en identificar las partes de un texto. La sesión termina y el trabajo queda pendiente para la próxima clase.
Nota: La profesora se mantiene activa y dinámica desde el inicio y hasta el final de la clase. Los alumnos permanecen quietos y participativos, a diferencia de las clases anteriores. 
	
17:00-17:20
	
Observación del receso
	El inicio de recreo es evidente, los alumnos se amontonan en la cafetería para comprar sus alimentos, ya sean pastes o tortas y alguna golosina. Una minoría lleva lonche de casa. Durante los veinte minutos se observan a algunos estudiantes que corren y juegan en el patio, se toman fotos entre amigos y se recorren los pasillos en grupos de entre seis y siete jóvenes aproximadamente. Los adolescentes disfrutan de su tiempo, cuando suena la chicharra corren a su siguiente clase. 
	
17:20-18:30
	
Observación de la Escuela Secundaria Técnica 1
	Después del receso procedo a hacer un recorrido en la escuela secundaria para contabilizar el total de aulas, los diferentes talleres y laboratorios. Encontrando un total de 18 aulas, talleres como contabilidad, soldadura, dibujo técnico, dos laboratorios de química y dos salones de cómputo. Durante la observación de la escuela secundaria pude apreciar la calidad de la infraestructura, calificándola como regular. La ventilación e iluminación pude se encuentran de igual manera en calidad regular.
Es de suma importancia resaltar que los servicios sanitarios son buenos, con suficientes suministros y limpios. 
El espacio es suficiente para el total de alumnos, así como el total de profesores, quienes además a la hora del receso se mantienen cerca vigilando a los alumnos. Por lo que se puede notar que la seguridad de los estudiantes es un tema de relevancia dentro de la institución. 
	
18:30-20:00
	
Observación de la comunidad
	En el recorrido en la comunidad se puede apreciar de manera inmediata las instituciones que se encuentran alrededor de la secundaria, enlistándose el Hospital de Especialidades del IMSS, El CBTIS 222, El Museo Rehilete del Niño. Frente a la Escuela Secundaria, del otro lado de la avenida se encuentra el Hospital del ISSSTE.
La calidad de las avenidas cercanas, así como la principal son regulares, con baches y hoyos que dificultan en ocasiones el tránsito. 
Las áreas verdes más cercanas a la escuela se encuentran en la colonia Juan C. Doria. El alumbrado público es regular, hallándose algunas lámparas fundidas. El servicio de vigilancia está a cargo de la policía municipal, refiriéndose los habitantes de la comunidad que llega a ser deficiente. 
Actualmente la “Feria de San Francisco” ubicado en la colonia Juan C. Doria es un evento que favorece la economía local, aunque también es un distractor para los alumnos que se encuentran en escuelas a la redonda. 
	
20:00
	
Observación de la salida de los alumnos de la Escuela Secundaria Técnica 1
	Al final de los módulos los alumnos se dirigen a la entrada principal en espera de la apertura de las rejas. Los prefectos permanecen vigilando la salida de los estudiantes, quienes una vez afuera, salen en forma brusca. Hay algunos padres de familia en espera de sus hijos que se retiran en auto propio, otros caminando. El transporte público (tuzobus) se ve saturado con los alumnos que lo utilizan como principal medio de transporte. 
Fuera de la escuela se hace notar la presencia de vendedores ambulantes con frituras y golosinas. Permaneces también, cerca de la escuela, policías que auxilian el tráfico vial y el tráfico peatonal, lo que, en cierta manera, mantiene segura la integridad de los alumnos.
	20:15 
	Finalización de primer día de jornada de observación
	En cuanto la mayoría de los alumnos se ha retirado, procedo a entregar el gafete de Servicio Social y a notificar mi salida en la Dirección de la escuela. Se da por concluido el segundo día de observación en la escuela.