PLANIFICACIÓN-GestionInstitucional-Flores,Garrido,Galián

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· Institución: Universidad Nacional de Salta (UNSa)
 Facultad de Humanidades
· Carrera: Licenciatura y Profesorado en Ciencias de la Educación.
· Unidad curricular/materia: Didáctica II
· Periodo lectivo 2021 Materia Anual 
· Tercer año
· Docente/profesor: Galián, Dámaris Jessica – Garrido Pamela Jaquelina de los Ángeles – Exequiel Flores 
· Tiempo: 40 minutos. 
Contenido/Tema: La gestión institucional para la mejora
Fundamentación: 
La gestión institucional implica impulsar la conducción de la institución educativa hacia determinadas metas a partir de una planificación para lo que resultan necesarios saberes, habilidades y experiencias respecto del medio sobre el que se pretende operar, y la cual está orientada a la mejora de la calidad institucional pero también tiene la tarea de reflexionar acerca del trabajo que se realiza en las escuelas.
Debemos tener en cuenta que para ello se necesita del conjunto de los directivos, los docentes, padres de familia, alumnos y supervisores. Esto conlleva a crear estrategias que permitan mejorar la eficacia, la eficiencia, la equidad, la pertinencia y la relevancia de la educación. 
Es importante no reducir a la gestión institucional a asuntos de carácter administrativos ya que también tiene que ver con aspectos de la didáctica y la pedagogía, podríamos decir que tiene un carácter interdisciplinario. 
Por ello el objetivo de la G.I. descansa en cuatros supuestos prioritarios.
· La gestión es un ámbito que ha sido influenciado por la incorporación de mecanismos de aseguramiento de la calidad en las instituciones educativas como ha ocurrido a lo largo de la última década.
· Tomar en cuenta esta influencia y, que ha sido positiva ya que ha generado mejoras, tanto en la eficacia (entendida como logro de los objetivos planteados) como en la eficiencia (entendida como optimización en la utilización de recursos de la gestión de estas instituciones).
· Los procesos de acreditación institucional constituyen el mecanismo externo de gestión que permiten analizar y evaluar el desarrollo y consecución de objetivos de una institución educativa.
· De carácter metodológico, se entiende que el análisis institucional realizado por la G.I. constituyen una forma apropiada de identificar situaciones de avance, estancamiento o potencialidad de la capacidad de desarrollo y alcance de objetivos institucionales.
Probablemente el desarrollo del concepto de gestión institucional requiere de una profundización que permita tomar en cuenta la totalidad de las dimensiones que intervienen en la investigación, desarrollo y ejecución de actividades que persiguen la mejora de la enseñanza, la construcción de un proceso de enseñanza-aprendizaje involucrado con el medio, con el trayecto formativo de los estudiantes y la historia institucional. 
Propósitos:
· Propiciar un trabajo con la claridad conceptual pertinente al tema. 
· Posibilitar la comprensión y favorecer la incorporación del contenido.
· Fomentar un intercambio sostenido con los estudiantes considerando las inquietudes y los aciertos respecto del tema. 
Objetivos:
Que el estudiante logre:
· Comprender el concepto teórico y práctico de la gestión institucional en todos sus niveles de concreción.
· Identificar la importancia de la gestión institucional dentro del campo educativo.
· Valorar la importancia de la gestión en las instituciones educativas, considerando el impacto de éstas en el desarrollo, ejecución y evaluación de las instituciones. 
Actividad de inicio
Tiempo estimado: 10 minutos. 
En un principio, se presentará el contenido. En este momento se realizará un intercambio entre docentes y estudiantes, evitando empezar estrictamente con teoría. 
En un tiempo breve, se realizarán algunas preguntas como: ¿Qué entiende por gestión? ¿qué sinónimos podemos pensar para esta palabra? ¿qué entiende por gestión institucional? ¿Qué se le viene a la cabeza cuando escucha la frase gestión educativa? ¿Qué relación hay entre gestión y educación?
Una vez realizado el intercambio se les sugerirá a los estudiantes pasar al frente del pizarrón y escribir con una tiza o fibrón sus ideas con respecto a las preguntas propuestas. 
De esta manera se busca “romper el hielo” e intentar acercar a algunas presunciones o ideas, y lo que los estudiantes conocen respecto al tema. Así, se llevará a cabo una exposición adecuada que considere los aportes de los estudiantes con respecto a su trayecto formativo. 
Actividad de desarrollo
Tiempo estimado: 20 minutos
Continuando con la clase y, habiendo presentado y explicado el concepto de gestión como así también los dos primeros niveles de concreción, se hará mención de dos niveles más. Específicamente la gestión escolar y la gestión pedagógica (a partir de aquí GE y GP), que tienen distintos propósitos dentro de la gestión institucional pero que trabajan de manera interrelacionada con los niveles anteriormente mencionados. A continuación, para avanzar en una primera aproximación el/la docente leerá dos fragmentos referidos tanto a la GE y a la GP. Se cita los mismos:
Fragmento nº 1
La gestión escolar consiste en un proceso de tipo interactivo e intersubjetivo, ubicado en un ámbito organizacional y orientado al gobierno de las escuelas, que incluye dinámicas interpersonales, grupales e institucionales, de carácter reflexivo e intencional. En cada caso concreto, combinan y acentúan distintas estrategias, apelando a "recursos de autoridad e influencia" para la satisfacción de determinados intereses y el logro de un conjunto de objetivos. La gestión escolar en condiciones adversas. 1998. Uner, Facultad de ciencias de la educación. Paraná, Argentina. Pag.13. 
Fragmento nº 2
La gestión pedagógica es entendida como un proceso que supervisa, orienta la aplicación de la política normativa educativa en el espacio del aula. Para ello promueve y facilita actividades que permiten desarrollar el currículo y la ejecución de tareas con el uso de materiales educativos. Pero, además se ocupa de desarrollar programas de prevención y atención integral de bienestar social para los estudiantes.
La tarea fundamental aquí recae en el educador quien tiene que acompañar y facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje para propiciar situaciones que favorezcan la elaboración de nuevos saberes y el desarrollo de los valores y las actividades previstas en el currículum. La gestión escolar en condiciones adversas. 1998. Uner, Facultad de ciencias de la educación. Paraná, Argentina. Pag.109.
Realizada la lectura de los fragmentos se presentará la actividad “Imágenes incompletas”, la misma tiene por objetivo que los estudiantes interactúen con los conceptos a través de dos imágenes representativa de los mismos pero cuyo significado será otorgado por los estudiantes. 
El/la docente colgara en el pizarrón las siguientes imágenes en compañía de su correspondiente cartel, estos contendrán las frases “Gestión Escolar y Gestión Pedagógica”.
Fig1. Imágenes correspondientes al concepto de Gestión Escolar.
Fig2. Las siguientes imágenes corresponden al concepto de gestión pedagógica.
Una vez puesta a la vista las imágenes, el/la docente se acercará a cada uno de los estudiantes y le entregará una pequeña hoja, (del tamaño 13 cm. x 18 cm.) donde allí el estudiante colocará una palabra o una pequeña frase que le atribuye a un concepto o a otro. La misma estará construida en base a las nociones sobre los conceptos vistos a lo largo de la clase y también considerando el análisis que los estudiantes realizaran de las imágenes. 
A medida que los estudiantes vayan terminando de escribir, pasaran al frente del pizarrón y con ayuda de una cinta colocaran su frase con la imagen que crean conveniente. Y una vez que todos los estudiantes colocaron su papel, la/el docente comentara sobre las frases o palabras en cada imagen y la razón de esa elección. 
Actividad final
Tiempo estimado: 10 minutos
Una vez realizado el tratamiento de los cuatro niveles de concreción de la gestión institucional educativa, el/ladocente acercará a los estudiantes un pequeño cuestionario (que será realizado en el mismo momento) donde se busca saber cual ha sido la interacción de los estudiantes con los conceptos presentados en la clase. Para ello se sugiere el siguiente modelo de cuestionario para trabajar:
	Universidad Nacional de Salta – Facultad de Humanidades
Didáctica II – Trabajo Practico nº 1
 Nombre y Apellido: Fecha:
 Curso: LU:
 
Consigna: una vez presentado los conceptos operativos de la gestión institucional, y realizada la actividad, conteste las siguientes preguntas. 
1. ¿Qué entendió por gestión?, ¿es posible entender la gestión fuera de la administración de empresas?
2. ¿Qué entendió por gestión educativa?, ¿la gestión educativa es un proceso importante para las instituciones educativas?
3. ¿Qué ideas puede relacionar con respecto a la gestión institucional?, ¿gestión institucional es lo mismo que gestión administrativa?
4. La gestión escolar ¿se involucra con el medio y la comunidad donde se encuentra establecida una escuela?, ¿la gestión pedagógica considera al docente como un agente educativo importante? ¿Por qué?
Este cuestionario tiene el propósito de dar cuenta sobre los conocimientos que tienen los estudiantes tras la clase; sirve además para tomar asistencia. Cabe mencionar que dicho cuestionario tiene que ser entregado y en la clase siguiente será devuelto con su devolución correspondiente. 
Estrategias metodológicas
En la actividad de inicio se aplicará la estrategia “lluvia de ideas”, la misma sirve para la activación de conocimientos previos sobre los conceptos de gestión. Esta técnica se desarrolla bajo la modalidad de intercambio activo entre estudiantes y docentes y viceversa. Tiene como objetivos: crear y/u originar ideas nuevas, promover la creatividad de los participantes y recuperar de la memoria de los estudiantes lo que entienden por gestión, gestión educativa y gestión institucional.
Se realizarán preguntas disparadoras con el fin de construir la lluvia de ideas, para ello se les solicitará a los estudiantes colocar en el pizarrón aquellas palabras, conceptos o frases que tengan vinculación con el contenido que ya ha sido presentado. 
Cabe destacar que ninguna idea es mejor ni más importante que la otra, ya que cada propuesta presentada por los estudiantes es válida y valorable, fomentando a su vez una discusión equitativa y democrática. En todo el proceso el docente guiará la actividad. 
En la actividad de desarrollo, la técnica empleada es la “Exposición por Ilustración”. Esta técnica constituye un enfoque de trabajo diferente de las estrategias tradicionales de enseñanza. Las ilustraciones pueden ser definidas como estrategias que contribuyen de manera positiva y efectiva para la representación del concepto en el mundo real a los estudiantes. De esta forma, impactan positivamente en los procesos de aprendizaje, dándoles un carácter significativo y contextualizado.
Se le presentaran a los estudiantes las imágenes referidas en la actividad relacionadas a los conceptos de gestión escolar y gestión pedagógica. Se presenta los enunciados principales a través de los fragmentos que serán leídos para establecer el clima de trabajo, y posterior se les entregara los papeles en blanco donde deberán colocar, en un buen tamaño de escritura sus apreciaciones, lo que entienden de los conceptos o las ideas previas que tengan sobre esta. 
Esto permite en primer lugar, una construcción de la idea de gestión escolar y gestión pedagógica fundada desde lo que ya ha sido expuesto sobre el concepto y a su vez, fundamentarlo desde una resignificación del mismo. La conversación y discusión de la temática se establece en una base de tres elementos fundamentales: promover una participación equitativa, el pensamiento crítico y el intercambio respetuoso y democrático de ideas. Esto es, entendiendo que cada sujeto tiene diferentes estilos y ritmos de aprendizajes, motivaciones e intereses; circunstancias personales y sociales concretas que se derivan en formas de respuestas bastante únicas.
La actividad de cierre se sustenta en el trabajo con un cuestionario. Esta estrategia está pensada precisamente para hacer un relevamiento con respecto a cómo los estudiantes han trabajado en la clase, como ha sido su interacción con los conceptos de gestión institucional y como evaluación sobre los contenidos vistos. Se le suma la funcionalidad de la asistencia con el fin de que los estudiantes no se retiren antes de terminar la clase. 
Evaluación
La evaluación de los contenidos dados en esta clase involucra a las tres actividades, puesto que en cada una de ellas se desarrolla parte de los niveles de concreción de la gestión institucional. Por lo que el cuestionario en la actividad de cierre es una herramienta que permite recuperar las nociones del estudiante con respecto a la gestión institucional, también admite una escritura libre pero teniendo en cuenta los conceptos importantes. Este cuestionario también servirá como constancia de trabajo y para tener un registro del estudiante en cuanto a cómo se expresa, si plantea las ideas con claridad y detectar si es que la hay, algunas contradicciones o ideas erróneas. 
Recursos
· Espacio áulico.
· Pizarra.
· Fibrones.
· Preguntas disparadoras.
· Bibliografía.
· Imágenes de los conceptos: 2x75cm de ancho x 150cm de largo, 2x50cm de ancho x 100cm de largo.
· Manojo de papeles: 13 cm. x 18 cm.
· Cinta adhesiva.
· Cuestionario impreso.
BIBLIOGRAFÍA:
Aguerrondo, Inés. 1990. El planeamiento educativo como instrumento de cambio. Buenos Aires. Editorial Troquel.
Fernández, Lidia. 1994. Instituciones Educativas. Buenos Aires. Editorial Paidos.
Cuaderno 1 (2012): Gestión educativa, un camino para mejorar la calidad en nuestras escuelas. Revista Hacer vivir escuela. Ministerio de Educación y subsecretaria de planificación y gestión educativa. https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/documentos/Hacervivirescuela/CUADERNO1.pdf
Ulloa, Fernando. 1969. Psicología de las instituciones: una aproximación psicoanalítica. Revista argentina de psicología, tomo XXVI. 
La gestión escolar en condiciones adversas. 1998. La gestión escolar en los niveles primario y medio: exigencias y condiciones de cambio. Uner-numero3124. Facultad de Ciencias de la Educación. Paraná, Argentina.