Libro_de_Aplicación_de_la_Teoría_de_la_Psicología_Clásica_Cómo_Usar

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Tabla	de	contenido
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	educativa
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Tabla	de	contenido
Prefacio
1	La	naturaleza	del	aprendizaje
El	aprendizaje	es	el	proceso	de	establecimiento	del	reflejo	condicionado:	la	teoría	clásica	
del	aprendizaje	del	reflejo	condicionado	de	Pavlov.
Aprender	es	establecer	conexiones	a	través	de	prueba	y	error:	la	"conexión	de	prueba	y	
error"	de	Thorndike
Aprendizaje	continuo	en	refuerzo:	teoría	del	aprendizaje	del	condicionamiento	operante	de	
Skinner
El 	 aprendizaje 	 proviene 	 de 	 la 	 observación 	 y 	 la 	 imitación: 	 la 	 teoría 	 del 	 aprendizaje	
observacional	de	Bandura
El	aprendizaje	necesita	un	destello	de	inspiración:	la	teoría	del	aprendizaje	de	la	Gestalt	de	
Koeller
Aprender	es	construir	un	mapa	cognitivo:	la	teoría	del	aprendizaje	simbólico	de	Tolman
El 	 aprendizaje 	 es 	 un 	proceso 	de 	 descubrimiento 	 activo: 	 la 	 teoría 	 del 	 aprendizaje 	 por	
descubrimiento	cognitivo	de	Bruner
El 	 aprendizaje 	 es 	 el 	 establecimiento 	 de 	 conexiones 	 entre 	 conocimientos 	 nuevos 	 y	
antiguos——Teoría	del	aprendizaje	significativo	de	Ausubel
2	Memoria	de	aprendizaje	y	estrategias	cognitivas
El	complejo	proceso	de	transformación	de	la	memoria:	el	modelo	de	memoria	múltiple	de	
Atkinson	y	Shiffrin
La	ley	del	olvido:	la	curva	de	olvido	de	Ebbinghaus
La	perturbación	conduce	al	olvido:	la	teoría	de	la	perturbación	de	la	memoria
Nunca	lo	olvides,	debe	haber	eco:	el	efecto	Zeigarnik
Construyendo	conexiones	intrínsecas:	la	estrategia	de	elaboración	de	Katuna	et	al.
El	aprendizaje	requiere	planificación,	seguimiento	y	regulación:	estrategias	metacognitivas	
de	Flavel
3	Factores	de	motivación	en	el	aprendizaje
El	aprendizaje	proviene	de	la	necesidad	de	crecer:	la	jerarquía	de	necesidades	de	Maslow
Los 	 estilos 	 de 	 atribución 	 afectan 	 la 	 cognición, 	 la 	 emoción 	 y 	 el 	 comportamiento 	 del	
individuo:	la	teoría	de	la	atribución	del	éxito	y	el	fracaso	de	Weiner	et	al.
"Creo	que	puedo	hacerlo"	-	Teoría	de	la	autoeficacia	de	Bandura
La 	motivación 	 de 	 logro 	 es 	 la 	motivación 	 interna 	 para 	 lograr 	 el 	 éxito—Teoría 	 de 	 la	
motivación	de	logro	de	McClelland	y	Atkinson
Las	metas	de	logro	afectan	la	actitud	y	el	comportamiento	de	aprendizaje—Teoría	de	las	
metas	de	logro	de	Dweck
El	papel	activo	del	ego	en	los	procesos	motivacionales:	la	teoría	de	la	autodeterminación	de	
Desi	y	Ryan
La	motivación	de	aprendizaje	no	es	lo	más	fuerte	posible	-	ley	de	Yerkes-Dodson
4	Transferencia	en	el	aprendizaje
El	descubrimiento	de	elementos	comunes	es	la	premisa	de	la	migración—Teoría	de	los	
mismos	elementos	de	Thorndike	et	al.
La	generalización	de	las	relaciones	comunes	es	la	clave	de	la	migración:	 la	teoría	de	la	
generalización	de	Judd
La	comprensión	y 	 la 	perspicacia 	son	 importantes 	para 	 la 	 transferencia: 	 la 	 teoría 	de 	 la	
transformación	relacional	y	la	perspicacia	de	Kohler
Enseñanza	para	la	Transferencia	-	Teoría	de	la	Transferencia	de	las	Estructuras	Cognitivas	
de	Ausubel
5	Cultivo	de	la	capacidad	de	resolución	de	problemas	y	la	creatividad.
El	dilema	del	pensamiento:	el	experimento	de	mentalidad	de	Luchins
Superar	la	pereza	de	pensar:	la	teoría	de	la	fijación	funcional	de	Dunkel
El	proceso	de	resolución	de	problemas:	la	teoría	de	las	cinco	etapas	de	Dewey
La	creatividad	es	una	inversión:	la	teoría	de	la	creatividad	de	Sternberg	y	Lupert
6	Aprendizaje	moral
El	dilema	de	Heinz:	la	teoría	de	las	etapas	del	desarrollo	moral	de	Kohlberg
La 	 experiencia 	 del 	 conflicto 	 conduce 	 al 	 cambio 	 de 	 actitud: 	 la 	 teoría 	 de 	 la 	 disonancia	
cognitiva	de	Festinger
"Cuál	debería	ser	más	castigado"——La	opinión	moral	de	Piaget
¿De	dónde	viene	la	agresión:	la	teoría	del	procesamiento	de	información	social	de	Dodge?
7	Estilos	de	aprendizaje	y	características
Diferentes	preferencias	de	aprendizaje——Independencia	de	campo	de	Witkin—Teoría	de	
dependencia	de	campo
Estilos	de	resolución	de	problemas	-	Teoría	reflexiva-impulsiva	de	Kagan
La 	 relación 	 entre 	 el 	 aprendizaje 	 y 	 la 	preferencia 	 sensorial: 	 la 	 teoría 	de 	 los 	 estilos 	de	
aprendizaje	perceptual	de	Ryder
Preferencias	para	la	percepción	y	el	procesamiento	de	la	información	-	Teoría	de	los	estilos	
de	aprendizaje	de	Kolber
8	Desarrollo	personal	y	educación
La	educación	debe	respetar	la	ley	objetiva	de	la	madurez:	la	teoría	del	poder	de	la	madurez	
de	Gesell
La	enseñanza	debe	ir	por	delante	del	desarrollo:	la	teoría	de	la	zona	de	desarrollo	próximo	
de	Vygotsky
referencias
posdata
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	gerencial
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Prefacio
Personalidad	y	Valores
Conociendo	a	todos	-	Cattell	16PF	Tipo	de	personalidad
Formas	habituales	de	hacer	las	cosas:	tipos	de	personalidad	MBTI
Fortalezas	innatas	en	el	trabajo:	la	teoría	de	los	cinco	grandes	de	la	sexualidad
La	fuerza	motriz	del	interés:	la	teoría	de	la	personalidad	ocupacional	de	Holland
¿Se	pueden	clasificar	los	valores?——Teoría	de	los	valores	de	Rockach
actitud	y	habilidad
Tomar	posesión	-	Compromiso	organizacional
Tomar	la	iniciativa	para	hacer	las	cosas	con	diligencia	-	profesionalismo
Cultivar	la	competencia	-	Teoría	de	la	competencia
Mantener	la	creencia	en	el	éxito	-	autoeficacia
percepción	y	juicio
Presentarse	a	los	demás:	gestión	de	impresiones
Influencias	Preconcebidas	-	Primeras	Impresiones
Mide	el	vientre	de	un	caballero	con	el	corazón	de	un	villano——efecto	de	proyección
Brechas	y	pérdidas	en	el	conocimiento	Brechas——Teoría	de	las	perspectivas
Motivación	e	Incentivos
Lo	que	la	gente	realmente	necesita	-	Teoría	de	la	jerarquía	de	necesidades
Más	no	siempre	es	mejor:	teoría	de	los	dos	factores
El	logro	es	la	motivación	más	alta	para	las	personas——Teoría	de	la	motivación	del	logro
La	lógica	del	desempeño	y	las	recompensas:	teoría	de	las	expectativas
Psicología	de	Grupo	y	Comportamiento
Del	individuo	al	equipo:	la	teoría	de	cinco	etapas	del	desarrollo	grupal	de	Tuckman
Todos	juegan	en	el	grupo:	la	teoría	del	rol	del	equipo	de	Belbin
Estrategias 	 de 	 gestión 	de 	 conflictos 	 grupales 	 - 	Modelo 	 de 	 resolución 	de 	 conflictos 	 de	
Thomas
¿Piensan	los	grupos?	La	teoría	del	pensamiento	grupal	de	Janis
Liderazgo	y	Liderazgo
Liderazgo	Dotado	-	Teoría	del	Liderazgo	Carismático
El	liderazgo	es	la	gestión	de	personas	y	asuntos—Teoría	de	la	cuadrícula	de	gestión
El	liderazgo	requiere	flexibilidad:	la	teoría	de	la	contingencia	de	Federer
Cómo	liderar	empleados	inmaduros:	teoría	del	ciclo	de	vida	del	liderazgo
Organización	y	Cultura
La	construcción	reemplaza	"mejor"	con	"más	adecuado":	teoría	de	la	contingencia
Mirando 	 a 	 las 	 organizaciones 	 desde 	 una 	 perspectiva 	 de 	 sistemas——Teoría 	 de 	 la	
organización	de	sistemas
Siete	elementos	de	la	salud	corporativa:	la	teoría	de	las	7S	de	McKinsey
Medición	Efectiva	de	la	Cultura	Corporativa——Modelo	de	Valor	Competitivo	de	Quine
Explorando	la	esencia	de	la	cultura	organizacional:	el	modelo	de	cultura	organizacional	de	
Schein
referencias
posdata
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	de	la	comunicación
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prefacio
Prefacio
comunicador
Identidad	Nacional	y	Armonía	Nacional——Teoría	de	la	Identidad	Social
La	elección	de	los	comunicadores:	la	teoría	del	guardián
El	encanto	de	los	líderes	de	opinión——Grupos	informales
Construyendo	la	Realidad	Mental	-	Teoría	del	Marco
Estableciendo	la	Agenda	de	los	Medios	-	Teoría	RS
La	"tranquilidad"	de	los	periodistas:	teoría	de	la	realidad	compartida
Prevención	de	noticias	inexactas:	sesgo	cognitivo
Creación	de	marca	para	comunicadores	-	gestión	de	impresiones
La	danza	de	la	espada	de	Xiang	Zhuang	está	dirigida	a	Pei	Gong——La	teoría	del	"efecto	de	
tercera	persona"
Arreglo	de	contenido	de	transmisión
Cómo	captar	la	atención	de	la	audiencia:	la	teoría	del	filtrado	de	la	atención
La	Creación	de	la	"Gestalt"	-	Teoría	de	la	Gestalt
Recodificación	de	la	información	de	los	medios	-	Teoría	de	la	fragmentación
Aplicaciónde	antecedentes	de	noticias	y	enlaces	de	noticias——Organizador	avanzado
La	aplicación	flexible	de	la	visualización	de	información:	teoría	de	la	doble	codificación
Aprendiendo	a	contar	historias:	memoria	semántica	y	memoria	episódica
El	"grado"	de	orientación	de	la	opinión	pública:	el	umbral	de	percepción
Mantenimiento	y	consolidación	de	los	efectos	de	la	comunicación—Teoría	del	olvido
Cambio	de	actitud	y	estrategias	de	comunicación
Selección	de	rutas	de	persuasión——Modelo	de	posibilidad	elaborado
Comprenderlo	con	razón	y	moverlo	con	emoción:	atractivo	racional	y	atractivo	emocional
Primero	la	disonancia	y	luego	el	cambio:	teoría	de	la	disonancia	cognitiva
El	cambio	de	actitud	no	puede	detenerse	en	la	cognición:	la	teoría	de	la	emoción	de	los	tres	
factores
Wang	Po	vende	melones,	vende	melones,	vende	y	se	jacta:	persuasión	unilateral	y	bilateral
¿Funciona	asustar?	-	Apelaciones	de	miedo
Fortalecimiento	de	la	"inmunidad"	de	la	audiencia:	la	teoría	de	la	vacunación
Conformación	del	comportamiento	en	niños	-	Teoría	del	reforzamiento
entorno	de	comunicación
El	poder	de	las	circunstancias:	la	teoría	del	campo	de	Lewin
Restricciones	de	quienes	te	rodean:	grupos	de	referencia
El	mecanismo	psicológico	de	los	eventos	grupales:	teoría	del	comportamiento	grupal
¿Funcionan	los	letreros	de	"No	tirar	basura":	una	teoría	del	enfoque	normativo?
Juicio	e	Informe	sobre	la	Opinión	Pública——Teoría	Espiral	del	Silencio
Audiencia	de	comunicación
La	pertinencia	de	los	programas	para	niños:	la	teoría	de	las	etapas	del	desarrollo	cognitivo	
de	Piaget
La	objetividad	de	la	comunicación	de	masas:	la	teoría	del	desarrollo	psicosocial	de	Erickson
Uso	y	satisfacción	de	los	medios	de	la	audiencia:	teoría	de	la	jerarquía	de	necesidades
Idolatría	-	interacción	cuasi-social
Construyendo	un	entorno	mimético	sin	prejuicios	-	Estereotipos
La	indefensión	aprendida	del	público	ante	los	comunicadores——Teoría	de	la	atribución
¿Lo	quieres	tú	o	yo?	-	Motivación	intrínseca	vs.	extrínseca
Crear	una	experiencia	exitosa	-	motivación	de	logro
Del	movimiento	a	la	acción:	teoría	del	aprendizaje	social
Respuesta	oportuna	a	las	voces	públicas:	teoría	de	la	retroalimentación
referencias
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	económica
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Tabla	de	contenido
Prefacio
01	Psicología	de	la	inversión
Estrategia 	 de 	 inversión 	 de 	 inversores 	 minoristas: 	 mercado 	 de 	 valores 	 irracional 	 y	
heurística	de	reconocimiento
Cooperación	de	ganar-ganar:	respuestas	del	dilema	del	prisionero	repetido
El	dilema	de	las	"costillas	de	pollo"	-	efecto	de	costo	hundido
Cuando	la	economía	entra	en	recesión,	¿escoges	ahorrar	o	invertir?:	un	estudio	basado	en	
estrategias	de	historia	de	vida
El	"Sr.	Contador"	Serio	y	Rígido——Contabilidad	Psicológica
La	maldición	del	ganador:	el	sesgo	cognitivo	del	exceso	de	confianza
¿Puedo	ganar	el	premio	mayor	persiguiendo	el	número	y	comprando	boletos	de	lotería?	-	
La	falacia	del	jugador
02	Psicología	del	amor	y	el	matrimonio
Mujeres	locas	por	la	belleza:	teoría	de	la	selección	sexual
Es 	más 	probable 	que 	 los 	 chicos 	atractivos 	despierten 	comportamientos 	masculinos 	de	
riesgo——Estrategia	de	competencia	sexual	de	los	hombres
¿El	matrimonio	tiene	las	mejores	recompensas?	——Diferencias	de	sexo	en	las	estrategias	
de	selección	de	pareja
Cuanto	más	corto	es	el	dedo	índice,	más	aventurero:	la	relación	entre	la	proporción	de	dos	
y	cuatro	dedos	y	la	búsqueda	de	riesgos
03	Psicología	del	Consumidor
Comportamiento 	 cooperativo 	en 	un 	 sistema 	de 	AA 	 ineficaz: 	 espíritu 	 cooperativo 	en 	 la	
intuición
La	trampa	de	las	cuotas:	el	efecto	de	sesgo	de	la	proporción
¿Por	qué	no	puedo	controlar	mi	deseo?	——	Diferencias	individuales	en	el	descuento	por	
demora
Hábitos	de	goce-consumo	de	gratificación	inmediata	o	posteriores	en	relación	con	regiones	
cerebrales	específicas
¿Por 	 qué 	 la 	 mayoría 	 de 	 los 	 hombres 	 pagan 	 la 	 factura? 	——Proporción 	 de 	 sexos 	 y	
comportamiento	económico
Cuando	el	cerebro	se	encuentra	con	el	dinero	-	Aversión	a	la	pérdida
El	juego	del	autoengaño:	el	efecto	de	la	falsa	certeza
Secretos	de	adicto	a	las	compras	-	Adicción	a	las	compras
04	Psicología	de	la	comercialización
El	secreto	del	marketing	exitoso:	el	papel	de	las	neuronas	espejo
Coge	unas	palomitas	de	maíz:	el	efecto	de	contacto	puro
El	nacimiento	de	"Shanzhai"——El	misterio	de	los	falsos	recuerdos
Oportunidades	comerciales	sutiles	-	Umbral	de	diferencia
Marketing	del	Hambre	-	Gratificación	Retrasada	y	Teoría	de	la	Motivación
Marketing	experiencial:	inspiración	de	los	experimentos	de	privación	sensorial
¿Por 	 qué 	 las 	 promociones 	 comerciales 	 siempre 	 "compre 	 uno 	 y 	 llévese 	 otro 	 gratis"? 	 -	
Efectos	de	encuadre	en	el	comportamiento	económico
Juicios	preconcebidos:	anclaje	y	ajuste
El	número	mágico	7	±	2	-	capacidad	de	memoria	a	corto	plazo
Atención	Economía	-	Preste	atención	a	los	recursos	limitados
Más	riqueza,	pero	menos	felicidad:	utilidad	marginal	decreciente
posdata
Cómo	utilizar	la	teoría	psicológica:	psicología	de	la	salud
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Tabla	de	contenido
Prefacio
introducción
01	Emoción	y	salud
La	fuente	de	la	depresión	-	teoría	de	la	desesperanza
Hormigas	en	una	sartén	caliente	-	Teoría	de	la	ansiedad
¿Es	la	ausencia	de	esperanza	la	mayor	tragedia	de	la	vida?	Teoría	de	la	esperanza
Alejar	la	neblina	con	una	sonrisa——Expandir—Construir	teoría
Por	qué	no	tener	un	buen	llanto	-	La	teoría	de	la	represión
02	Socialización	y	Salud
Un	riesgo	para	la	salud	que	se	pasa	por	alto:	el	acoso	infantil
Fuerte	respaldo	-	apoyo	social
Parados	en	el	mismo	bote	en	las	buenas	y	en	las	malas,	amarse	unos	a	otros——relación	
matrimonial
Caleidoscopio	de	vida	-	Eventos	de	vida
Refugio	seguro	para	la	mente	-	Teoría	del	apego
Silenciosa	como	una	dama,	moviéndose	como	un	héroe——Teoría	de	la	androginia
03	Comportamiento,	estilo	de	vida	y	salud
Por	qué	comes	más	en	las	cenas:	teoría	de	la	facilitación	social
La	insoportable	levedad	del	ser	-	Obesidad
¿Por	qué	hay	tantos	"enramados	de	cabeza"?	-	adicción	al	teléfono	móvil
Por	qué	la	piel	empeora	cada	vez	más:	dormir
04	Estrés	y	salud
Adaptación	al	Estrés	-	Síndrome	General	de	Adaptación
Respuesta	al	estrés:	respuesta	de	"lucha	o	huida"
Cognición	del	estrés:	un	modelo	de	interacción	cognitiva
El	pez	y	la	pata	de	oso	-	Teoría	del	conflicto	de	motivación
No	agregue	sal	a	la	herida:	recordando	eventos	estresantes
Sistema	inmunológico	estresado	-	Resiliencia	mental
05	Personalidad	y	Salud
Riesgo	de	enfermedad	coronaria:	personalidad	tipo	A
Advertencia	de	cáncer:	personalidad	tipo	C
Apégate	a	las	colinas	verdes	y	no	te	relajes	-	personalidad	tenaz
Perseverar	o	rendirse:	autoeficacia
06	Enfermedad	y	Salud
Lo	creas	o	no,	el	efecto	placebo
Tratamiento	de	la	Depresión	y	la	Ansiedad	-	Terapia	Cognitiva	Conductual
Yuzhishuien,	la	fuente	de	la	felicidad	-	gratitud
07	Orden	y	Salud
"Psoriasis"	urbana:	la	teoría	de	la	ventana	rota
Hay 	 grandes 	 confucianos 	 hablando 	 y 	 riendo, 	 pero 	 no 	 hay 	 un 	 hombre 	 blanco 	 en 	 la	
comunicación——Orden	de	Vecindario
El	orden	de	las	habitaciones	ve	la	salud:	un	modelo	de	aleatoriedad	mundial
posdata
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	social
pagina	del	titulo
La	página	de	derechos	de	autor
Tabla	de	contenido
Prefacio
01	Cognición	social:	Interpretando	el	mundo	social
El	comienzo	del	autoconocimiento	-	autoconcepto
Las 	 interpretaciones 	negativas 	dan 	más 	miedo 	que 	 los 	 eventos 	negativos: 	 cognición 	y	
estrés
"Qué	bueno	sería	si..."——Investigación	sobre	el	pensamiento	contrafactual
Tendencia	a	la	profecía	autocumplida:	el	efecto	de	la	expectativa
02	Percepción	Social:	El	Arte	de	la	Empatía
Miles	de	personas	tienen	mil	entendimientos	-	teoría	de	la	percepción	social
Prefiero	esto	-	Estilos	cognitivos
La	situación	está	a	la	izquierda,	la	interpretación	está	a	la	derecha:	el	efecto	de	la	ventana	
rota
El	Poder	de	una	Sonrisa	-	Expresión	y	Actitud
03	Motivación	y	Actitud:	Explorando	las	Razones	del	Comportamiento
Recompensas	contraproducentes:el	efecto	de	sobreracionalización
¿El	suicidio	es	contagioso?	-	Efecto	Werther
Las	personas	que	se	controlan	a	sí	mismas	son	más	felices	-	Teoría	del	lugar	de	control
Gustos	y	disgustos:	teoría	del	equilibrio	de	actitudes
04	Relaciones	sociales:	teorías	sobre	el	destino
Él	me	ama,	así	que	yo	lo	amo:	la	teoría	del	intercambio	social	de	Homans
Que	es	el	amor"?	-	Teoría	del	triángulo	amoroso	de	Sternberg
La	belleza	del	amor	a	primera	vista	-	efecto	de	primacía
Favorecer	a	ciertas	personas	-	el	efecto	halo
Prefiere	extraños	familiares:	efecto	de	exposición
05	Influencia	social:	La	influencia	de	los	demás	sobre	mí
Haz	que	otros	te	quieran	aún	más:	el	efecto	camaleón
Solo	cuando	tienes	una	pulgada	puedes	progresar:	el	efecto	de	umbral
Se	acerca	Gudong	-	conformidad	social
El	Mal	de	la	Banalidad	-	Autoridad	y	Obediencia
En	el	centro	de	atención:	facilitación	social
Tres	monjes	sin	agua	-	holgura	social
06	Altruismo	y	ataque:	hay	razones	para	amarte	y	para	odiarte
¿Por	qué	damos	una	mano	amiga?	-	La	hipótesis	de	la	empatía-altruismo
Liderar	con	el	ejemplo:	efecto	de	demostración	del	modelo	a	seguir
Nada	que	ver	con	la	indiferencia	-	el	efecto	espectador
Detrás	de	los	tiroteos	escolares:	la	teoría	de	la	frustración	y	el	asalto
Por	qué	atacamos	-	Teoría	del	aprendizaje	social
El	impacto	de	la	violencia	en	los	programas	de	televisión:	un	estudio	de	la	violencia	en	los	
medios	de	comunicación
07	Atribución	y	sesgo:	¿De	quién	es	la	culpa?
¿Mi	razón	o	su	razón?	-	Teoría	de	la	atribución	de	Hyde	y	Kelly
¿Suerte	o	trabajo	duro?	-	Teoría	de	atribución	de	logros	de	Weiner
Lo	peor	se	pone	mejor:	el	efecto	por	encima	del	promedio
Todo	es	culpa	tuya:	sesgo	egoísta
Los	hombres	deberían	ser	masculinos	y	las	mujeres	deberían	ser	femeninas:	estereotipos	
de	género
referencias
posdata
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	del	desarrollo	infantil
pagina	del	titulo
La	página	de	derechos	de	autor
Tabla	de	contenido
Prefacio
Teorías	Básicas	del	Desarrollo	Psicológico	Infantil
La	madurez	es	la	principal	fuerza	motriz	del	desarrollo	psicológico	de	los	niños——Teoría	
del	poder	de	la	madurez	de	Gesell
Sea	quien	sea	que	deje 	que	mi 	hijo 	sea, 	puedo	convertirme	en	quien	deje 	que	mi 	hijo	
sea——El	determinismo	ambiental	de	Watson
El	desarrollo	mental	puede	moldearse:	la	teoría	del	refuerzo	de	Skinner
El	desarrollo	viene	en	etapas:	la	teoría	del	desarrollo	cognitivo	de	Piaget
El	desarrollo	psicológico	de	los	niños	es	social:	la	teoría	histórico-cultural	de	Vygotsky
El	Hombre	en	el	Medio	Ambiente	-	Teoría	del	Ecosistema	de	Bronfenbrenner
Las	experiencias	tempranas	dan	forma	a	la	personalidad:	la	teoría	freudiana	de	las	etapas	
psicoeróticas
Las 	diferentes 	etapas 	 tienen	diferentes 	 tareas 	de 	desarrollo: 	 la 	 teoría 	de 	 las 	etapas 	de	
desarrollo	psicosocial	de	Erickson
Factores	que	influyen	en	el	desarrollo	psicológico.
La 	 asimetría 	 de 	 las 	 funciones 	 del 	 cerebro 	 izquierdo 	 y 	 derecho: 	 la 	 teoría 	 del 	 dominio	
cerebral	unilateral
El	estilo	de	crianza	determina	la	personalidad	de	los	niños:	la	teoría	de	Baumlinger	sobre	
los	tipos	de	estilos	de	crianza
De	las	expectativas	a	la	realidad:	la	teoría	de	las	expectativas	de	Rosenthal
Los	pares	influyen	en	el	desarrollo	de	los	niños:	una	teoría	funcional	del	desarrollo	de	las	
relaciones	entre	pares
El	juego	es	una	parte	integral	del	desarrollo	infantil	-	Teoría	moderna	del	juego
La	percepción	de	los	niños	y	el	desarrollo	del	lenguaje.
La 	percepción 	es 	 la 	principal 	actividad 	de 	 los 	niños——Teoría 	de 	 la 	diferenciación 	de	
Gibson
Los	recursos	de	atención	son	limitados——La	teoría	de	la	energía	central	de	la	atención
La	imitación	y	el	refuerzo	afectan	el	desarrollo	del	lenguaje	de	los	niños——Teoría	de	la	
adquisición	del	lenguaje
Los	niños	nacen	con	la	capacidad	del	lenguaje——Teoría	innata	del	lenguaje	de	Chomsky
Desarrollo	de	la	memoria	de	los	niños.
El	mágico	"efecto	7±2":	la	capacidad	de	memoria	a	corto	plazo	de	los	niños
El	olvido	es	rápido	y	luego	lento	-	Curva	de	olvido	de	Ebbinghaus
El	olvido	es	causado	por	la	interferencia:	la	teoría	de	la	interferencia	de	la	memoria
Selección	de	la	estrategia	más	eficiente	-	Modelo	de	selección	de	estrategia	adaptativa	de	
Siegler
Recordando	solo	partes:	la	teoría	de	Blur-Trace	de	Brainard	y	Reina
desarrollo	emocional	infantil
Las	evaluaciones	cognitivas	generan	emociones:	la	teoría	de	las	emociones	de	evaluación	
cognitiva	de	Arnold	y	Lazarus
Las	figuras	de	apego	como	una	base	segura	para	que	los	niños	exploren:	la	clasificación	de	
Ellsworth	de	los	estilos	de	apego	de	los	niños
La	calidad	del	apego	afecta	el	desarrollo	a	largo	plazo	de	las	personas:	el	modelo	de	trabajo	
interno	del	apego	de	Bowlby	y	Braston
Elección	de	estilos	de	crianza	de	acuerdo	con	las	características	de	temperamento	de	los	
niños:	tipos	de	temperamento	infantil	de	Thomas
Desarrollo	intelectual	de	los	niños
La 	 inteligencia 	 tiene 	múltiples 	dimensiones: 	 la 	 teoría 	de 	 las 	 inteligencias 	múltiples 	de	
Gardner
Criar	niños	con	alta	inteligencia	emocional:	la	teoría	de	la	inteligencia	emocional	de	Salovey	
y	Meyer
El 	 éxito 	 de 	 la 	 vida 	 depende 	 de 	 la 	 inteligencia 	 exitosa 	 del 	 individuo: 	 la 	 teoría 	 de 	 la	
inteligencia	exitosa	de	Sternberg
Reconstruyendo	el	concepto	de	inteligencia	a	partir	del	proceso	cognitivo:	la	teoría	PASS	de	
la	inteligencia	de	Dess	et	al.
La	creatividad	es	una	inversión:	 la	teoría	de	la	inversión	en	creatividad	de	Sternberg	y	
Lobart
autodesarrollo	de	los	niños
El	propio	mundo	de	los	niños:	el	punto	de	vista	de	Wellman	sobre	el	desarrollo	de	la	teoría	
de	la	mente
Mire	los	problemas	desde	la	perspectiva	de	los	demás:	la	teoría	de	la	etapa	de	desarrollo	de	
toma	de	perspectiva	de	Selman
Renunciar	a	las	tentaciones	actuales	para	perseguir	objetivos	a	largo	plazo:	el	modelo	de	
dos	etapas	de	gratificación	retrasada	de	Michelle
Los	niños	tienen	su	propia	comprensión	del	mundo:	la	teoría	ingenua	de	Wellman	et	al.
desarrollo	moral	de	los	niños
Heteronomía	y	autonomía——Teoría	del	desarrollo	de	la	cognición	moral	de	Piaget
Las	etapas	del	desarrollo	de	la	cognición	moral:	la	teoría	del	desarrollo	moral	de	Kolberg
El	atacante	hostil:	la	teoría	de	Dodge	sobre	el	procesamiento	de	la	información	social
El	poder	de	los	modelos	a	seguir:	la	teoría	del	aprendizaje	social	de	Bandura
referencias
posdata
Lista
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	educativa
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	gerencial
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	de	la	comunicación
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	económica
Cómo	utilizar	la	teoría	psicológica:	psicología	de	la	salud
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	social
Cómo	usar	la	teoría	psicológica:	psicología	del	desarrollo	infantil
	
Cómo	usar	la	teoría	psicológica
Psicología	Educacional
Por	Bian	Yufang	Li	Bailu
Medios	digitales	de	la	edición	de	Zhejiang
informacion	registrada
	 Cómo 	 usar 	 teorías 	 psicológicas: 	 psicología 	 educativa		
por	Bian	Yufang	y	Li	Bailu
©Zhejiang 	 Publishing 	 Group 	 Digital 	 Media 	 Co., 	 Ltd. 	 2016		
Sin 	autorización 	por 	escrito, 	 el 	 texto 	o 	 los 	diagramas 	de 	este 	 libro 	no 	 se 	descompilarán, 	 reproducirán, 	 imitarán 	ni	
extraerán	de	ninguna	manera	en	ninguna	región.
DNA-BN: 	 TCFP-N00007824-20160527		
Última 	 revisión: 	 23 	 de 	 mayo 	 de 	 2016		
Producción: 	 Yao 	 Rubing	
	
Publicación: 	 Zhejiang 	 Publishing 	 Group 	 Digital 	 Media 	 Co., 	 Ltd.,		
No.		
347 	 Stadium		
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www.bookdna.cn
Datos	de	catalogación	en	copia	impresa
Prensa 	 educativa 	 de 	 Zhejiang 	 2015.12		
ISBN:	9787553640303
Tabla	de	contenido1. Prefacio	
2. 1	La	naturaleza	del	aprendizaje	
1. El 	aprendizaje 	es 	el 	proceso 	de 	establecimiento 	del 	 reflejo 	 condicionado		
:	la	teoría	clásica	del	aprendizaje	del	reflejo	condicionado	de	Pavlov.	
2. Aprender 	 es 	 establecer 	 conexiones 	 a 	 través 	 de 	 prueba 	 y 	 error: 	 la		
"conexión	de	prueba	y	error"	de	Thorndike	
3. Aprendizaje 	 continuo 	 en 	 refuerzo		
:	teoría	del	aprendizaje	del	condicionamiento	operante	de	Skinner	
4. El 	 aprendizaje 	 proviene 	 de 	 la 	 observación 	 y 	 la 	 imitación		
:	la	teoría	del	aprendizaje	observacional	de	Bandura	
5. El 	 aprendizaje 	 necesita 	 un 	 destello 	 de 	 inspiración		
——Teoría	del	aprendizaje	de	la	Gestalt	de	Koeller	
6. Aprender 	 es 	 construir 	 un 	 mapa 	 cognitivo		
——La	teoría	del	aprendizaje	simbólico	de	Tolman	
7. El 	 aprendizaje 	 es 	 un 	 proceso 	 de 	 descubrimiento 	 activo		
:	la	teoría	del	aprendizaje	por	descubrimiento	cognitivo	de	Bruner	
8. El 	 aprendizaje 	 es 	 el 	 establecimiento 	 de 	 conexiones 	 entre 	 conocimientos	
nuevos 	 y 	 antiguos		
——Teoría	del	aprendizaje	significativo	de	Ausubel	
3. 2	Memoria	de	aprendizaje	y	estrategias	cognitivas	
1. El 	 complejo 	 proceso 	 de 	 transformación 	 de 	 la 	 memoria		
——El	modelo	de	memoria	múltiple	de	Atkinson	y	Shiffrin	
2. La 	 ley 	 del 	 olvido		
——La	curva	de	olvido	de	Ebbinghaus	
3. La 	 perturbación 	 conduce 	 al 	 olvido		
:	la	teoría	de	la	perturbación	de	la	memoria	
4. Nunca 	 lo 	 olvides, 	 debe 	 haber 	 eco		
:	el	efecto	Zeigarnik	
5. Construyendo 	 conexiones 	 intrínsecas		
:	la	estrategia	de	elaboración	de	Katuna	et	al.	
6. El 	 aprendizaje 	 requiere 	 planificación, 	 seguimiento 	 y 	 regulación		
:	estrategias	metacognitivas	de	Flavel	
4. 3	Factores	de	motivación	en	el	aprendizaje	
1. El 	 aprendizaje 	 proviene 	 de 	 la 	 necesidad 	 de 	 crecer		
:	la	jerarquía	de	necesidades	de	Maslow	
2. Los 	 estilos 	 de 	 atribución 	 afectan 	 la 	 cognición, 	 la 	 emoción 	 y 	 el	
comportamiento 	 del 	 individuo		
——La	teoría	de	la	atribución	del	éxito	y	el	fracaso	de	Weiner	et	al.	
3. "Creo 	 que 	 puedo 	 hacerlo"		
:	la	teoría	de	la	autoeficacia	de	Bandura	
4. La 	 motivación 	 de 	 logro 	 es 	 la 	 motivación 	 interna 	 para 	 lograr 	 el 	 éxito		
——Teoría	de	la	motivación	de	logro	de	McClelland	y	Atkinson	
5. Las	metas	de	logro	afectan	la	actitud	y	el	comportamiento	de	aprendizaje		
——Teoría	de	las	metas	de	logro	de	Dweck	
6. El 	 papel 	 activo 	 del 	 ego 	 en 	 los 	 procesos 	 motivacionales		
:	la	teoría	de	la	autodeterminación	de	Desi	y	Ryan	
7. La 	 motivación 	 de 	 aprendizaje 	 no 	 es 	 lo 	 más 	 fuerte 	 posible		
-	ley	de	Yerkes-Dodson	
5. 4	Transferencia	en	el	aprendizaje	
1. El 	descubrimiento 	de 	elementos 	comunes 	es 	 la 	premisa 	de 	 la 	migración		
——Teoría	de	los	mismos	elementos	de	Thorndike	et	al.	
2. La 	generalización 	de 	 las 	 relaciones 	comunes 	es 	 la 	 clave 	de 	 la 	migración		
:	la	teoría	de	la	generalización	de	Judd	
3. La 	 comprensión 	 y 	 la 	 perspicacia 	 son 	 importantes 	 para 	 la 	 transferencia		
:	la	teoría	de	la	transformación	relacional	y	la	perspicacia	de	Kohler	
4. Enseñanza 	 para 	 la 	 Transferencia		
-	Teoría	de	la	Transferencia	de	las	Estructuras	Cognitivas	de	Ausubel	
6. 5	Cultivo	de	la	capacidad	de	resolución	de	problemas	y	la	creatividad.	
1. El 	 dilema 	 del 	 pensamiento:		
el	experimento	de	mentalidad	de	Luchins	
2. Superar 	 la 	 pereza 	 de 	 pensar:		
la	teoría	de	la	fijación	funcional	de	Dunkel	
3. El 	 proceso 	 de 	 resolución 	 de 	 problemas		
:	la	teoría	de	las	cinco	etapas	de	Dewey	
4. La 	 creatividad 	 es 	 una 	 inversión		
:	la	teoría	de	la	creatividad	de	Sternberg	y	Lupert	
7. 6	Aprendizaje	Moral	
1. El 	 dilema 	 de 	 Heinz		
:	la	teoría	de	las	etapas	del	desarrollo	moral	de	Kohlberg	
2. La 	 experiencia 	 del 	 conflicto 	 conduce 	 al 	 cambio 	 de 	 actitud		
:	la	teoría	de	la	disonancia	cognitiva	de	Festinger	
3. "Cuál 	 debería 	 ser 	 más 	 castigado"		
-	la	opinión	moral	de	Piaget	
4. ¿De 	 dónde 	 viene 	 la 	 agresión?		
Teoría	del	procesamiento	de	información	social	de	Dodge	
8. 7	Estilos	de	aprendizaje	y	características	
1. Diferentes 	 preferencias 	 de 	 aprendizaje		
——Independencia	de	campo	de	Witkin—Teoría	de	dependencia	de	campo	
2. Estilos 	 de 	 resolución 	 de 	 problemas		
-	Teoría	reflexiva-impulsiva	de	Kagan	
3. La 	 relación 	 entre 	 el 	 aprendizaje 	 y 	 la 	 preferencia 	 sensorial		
——Teoría	de	los	estilos	de	aprendizaje	perceptual	de	Ryder	
4. Preferencias 	 para 	 la 	 percepción 	 y 	 el 	 procesamiento 	 de 	 la 	 información		
-	Teoría	de	los	estilos	de	aprendizaje	de	Kolber	
9. 8	Desarrollo	personal	y	educación	
1. La 	 educación 	 debe 	 respetar 	 la 	 ley 	 objetiva 	 de 	 la 	 madurez		
——Teoría	del	poder	de	la	madurez	de	Gesell	
2. La 	 enseñanza 	 debe 	 ir 	 por 	 delante 	 del 	 desarrollo		
——Teoría	de	la	zona	de	desarrollo	próximo	de	Vygotsky	
10.referencias	
11.posdata	
Prefacio
En	los	últimos	más	de	un	siglo,	la	sociedad	humana	no	sólo	ha	hecho	grandes	progresos	en	
el	camino	de	la	exploración	del	mundo	material,	sino	que	también	ha	ganado	mucho	en	el	
camino	del	conocimiento	y	la	comprensión	de	los	propios	seres	humanos.	Un	investigador	
describió 	una 	vez 	 la 	historia 	y 	 las 	perspectivas 	del 	desarrollo 	de 	 la 	psicología 	de 	esta	
manera: 	"Hace	doscientos	años, 	 los 	seres	humanos	no	tenían	 la 	psicología 	científica, 	 la	
forma	de	explorar	el	mundo	interior,	sino	el	viaje	de	los	seres	humanos	para	explorar	el	
mundo 	 espiritual. 	 El 	 ser 	 humano 	 doscientos 	 años 	 después 	No 	 se 	 sabe 	 de 	 qué 	 forma	
continuaremos	este	viaje,	pero	creo	firmemente	que	mientras	existamos,	este	ritmo	nunca	
se	detendrá.”	La	psicología	es	una	ciencia	que	explora	el	comportamiento	humano	y	sus	
leyes	psicológicas,	aunque	como	Disciplina	independiente,	la	historia	de	la	psicología	es	
muy 	 corta. 	 En 	 1879, 	 el 	 famoso 	 psicólogo 	 alemán 	Wundt 	 creó 	 el 	 primer 	 laboratorio	
psicológico 	 del 	 mundo 	 en 	 la 	 Universidad 	 de 	 Leipzig, 	 marcando 	 la 	 separación 	 de 	 la	
psicología	de	la	filosofía.	La	psicología	científica	se	ha	desarrollado	rápidamente	en	poco	
más	de	cien	años.	Muchos	investigadores	han	realizado	investigaciones	y	debates	a	largo	
plazo	sobre	los	objetos	de	investigación	y	los	sistemas	teóricos	de	la	psicología,	formando	
varias	escuelas	teóricas, 	presentando	una	situación	en	la	que	cien	flores	florecen	y	son	
coloridas.
El	desarrollo	de	la	sociedad	humana	es	construir	una	patria	bella	y	armoniosa.	Una	patria	
armoniosa	no	puede	separarse	de	la	armonía	de	los	seres	humanos,	la	armonía	entre	el	
hombre	y	 la	naturaleza, 	y	 la	armonía	entre	el 	hombre	y	 la	sociedad. 	Esto	requiere	que	
entendamos	las	leyes	y	características	del	comportamiento	humano,	y	que	descubramos	la	
manera	de	vivir	en	armonía	entre	las	personas	y	ellos	mismos,	las	personas	y	los	demás,	y	
las 	 personas 	 y 	 la 	 sociedad. 	 Como 	 miembro 	 de 	 la 	 sociedad 	 humana, 	 cuanto 	 más	
comprendamos 	 las 	 leyes 	 del 	 desarrollo 	 psicológico 	 humano, 	 más 	 probabilidades	
tendremos	de	vivir	en	armonía	con	el	mundo.	El	propósito	de	la	investigación	psicológica	
es	revelar	y	predecir	en	profundidad	la	ocurrencia	y	el	desarrollo	del	comportamiento	y	la	
psicología	humanos,	para	ayudar	a	los	seres	humanos	a	mejorar	su	propio	aprendizaje	y	
eficiencia	en	el	trabajo,	mejorar	su	salud	y	calidad	de	vida,	promover	una	vida	más	feliz	
para	los	seres	humanos	y	contribuir	a	la	sociedad	Estable	y	armonioso.	La	publicación	de	
los	"Libros	de	Teoría	y	Aplicación	Clásica	de	la	Psicología"	es	una	exploración	útil 	y	un	
intento 	nuestro 	 de 	 responder 	 a 	 las 	 necesidades 	 del 	 desarrollo 	 social 	 y 	 del 	 desarrollo	
humano.
En	la	sociedad	actual,	la	demanda	y	el	entusiasmo	del	público	por	comprender	la	psicología	
no 	 tienen 	precedentes. 	A 	 fines 	de 	2009, 	 se 	publicó 	 la 	 "Serie 	de 	 libros 	 experimentalesclásicos 	 en 	psicología" 	 editada 	por 	 el 	 profesor 	Dong 	Qi, 	 presidente 	 de 	 la 	Universidad	
Normal	de	Beijing,	y	yo.	Ha	sido	muy	elogiada,	y	la	"Psicología	educativa"	en	la	serie	de	
libros	ha	sido	reimpreso	muchas	veces	La	serie	de	libros	también	ganó	el	Premio	del	Libro	
del	3er	Premio	de	Publicación	Excelente	de	China.	Agradecemos	sinceramente	al	público	
por	su	amor	por	nosotros	y	estamos	dispuestos	a	hacer	cosas	más	significativas	para	usted.	
Esta	vez	dirigimos	nuestra	atención	a	la	teoría	psicológica	porque	creemos	que	la	forma	
más	rápida	y	efectiva	de	captar	la	esencia	de	la	psicología	y	dejar	que	la	psicología	guíe	
mejor	nuestras	vidas	es	aprender	de	la	historia	de	la	psicología.Teoría	psicológica	clásica.	
Podemos	comprender	las	leyes	de	la	psicología	humana	a	partir	de	teorías	psicológicas	
individuales, 	 comprender 	a 	 los 	propios 	 seres 	humanos 	y 	guiar 	nuestra 	vida, 	 trabajo 	y	
estudio	diarios.	De	hecho,	muchas	personas	a	nuestro	alrededor	entienden	y	dominan	la	
psicología	y	obtienen	una	iluminación	beneficiosa	del	estudio	de	las	teorías	psicológicas.	Al	
hablar 	del 	gran	efecto	que	tiene	el 	rol 	del 	docente	en	 las 	expectativas	de	 los 	alumnos,	
podemos	citar	el	efecto	Pigmalión;	al	hablar	de	por	qué	las	personas	muchas	veces	pueden	
encontrar 	 razones 	para 	 su 	 comportamiento, 	 hablaremos 	de 	 la 	 teoría 	 de 	 la 	 disonancia	
cognitiva; 	 cuando 	 necesitemos 	 algo, 	 lo 	 haremos 	 hablar 	 sobre 	 la 	 teoría 	 del 	 nivel 	 de	
necesidad... 	 Este 	 libro 	 clasifica 	 y 	 resume 	 sistemáticamente 	muchas 	 teorías 	 clásicas 	 en	
varios	campos	importantes	de	la	psicología,	profundiza	en	el	significado	profundo	detrás	
de	estas	teorías	y	permite	a	los	lectores	acercarse	a	la	psicología.	de	la	psicología	en	la	
sociedad	humana	y	en	la	vida	real.
Hoy,	con	la	profundización	y	expansión	de	la	investigación	psicológica,	la	psicología	misma	
continúa	diferenciándose	y	se	han	derivado	muchas	ramas	de	la	psicología.	Este	libro	cubre	
siete	campos	principales	de	la	psicología	que	están	más	estrechamente	relacionados	con	la	
sociedad	y 	 la 	vida 	modernas, 	y 	consta 	de 	siete 	volúmenes: 	Psicología 	de 	 la 	educación,	
Psicología	del	desarrollo	infantil,	Psicología	de	la	gestión,	Psicología	económica,	Psicología	
de	la	salud	"Psicología	social"	"Psicología	de	la	comunicación".
Este	libro	se	esfuerza	por	seguir	los	siguientes	puntos:	primero,	los	clásicos	y	la	autoridad	
de	la	teoría	seleccionada;	segundo,	 la	naturaleza	científica	y	académica	del	análisis	y	 la	
investigación;	tercero,	el	estilo	de	escritura	interesante	y	popular;	cuarto,	la	integridad	de	
la 	 serie 	y 	 sentido 	práctico. 	Cada 	 libro 	parte 	del 	 sistema	de 	su 	propio 	campo	y 	 refleja	
plenamente	las	teorías	clásicas,	autorizadas	y	de	gran	alcance	en	este	campo.	Cada	teoría	
generalmente 	 incluye 	una 	 introducción, 	 introducción 	 teórica, 	 apoyo 	 a 	 la 	 investigación,	
aplicación	teórica,	casos	de	aplicación	y	comentarios.	La	parte	de	"Introducción"	explica	los	
antecedentes	y	el	significado	práctico	de	la	teoría,	ayudando	a	los	lectores	a	comprender	el	
valor	de	la	teoría;	la	parte	de	"Introducción	a	la	teoría"	presenta	las	ideas	principales	y	los	
puntos	de	vista	de	la	teoría,	lo	que	permite	a	los	lectores	comprender	el	significado	de	la	
teoría;	Los	resultados	de	la	investigación	teórica	permiten	a	los	lectores	comprender	las	
ideas	de	investigación	científica	de	la	psicología;	la	parte	de	"aplicación	teórica"	presenta	
una	guía	práctica,	eficaz	y	científica	de	acuerdo	con	el	significado	de	la	teoría	para	ayudar	a	
los	lectores	a	comprender	el	significado	práctico	de	la	teoría;	la	"aplicación	parte	del	caso"	
comparte	Use	los	casos	prácticos	de	la	teoría	y	haga	comentarios	simples	para	ayudar	a	los	
lectores	a	aplicar	la	teoría	a	la	vida	real.	Con	el	fin	de	ampliar	los	horizontes	de	los	lectores,	
el	libro	también	agrega	conocimiento	para	expandir	el	contenido	de	la	lectura.	A	través	de	
una	conexión	ordenada,	no	solo	presenta	las	teorías	psicológicas	clásicas	de	una	manera	
completa	y	científica, 	sino	que	también	proporciona	abundante	evidencia	de	apoyo	a	la	
investigación	y	materiales	ampliados,	con	el	fin	de	Permitir	a	los	lectores	aclarar	aún	más	la	
teoría 	para 	darse	cuenta 	de	 la 	combinación	de	rigor 	científico, 	diversión, 	practicidad	y	
concreción.	Por	lo	tanto,	este	libro	no	solo	es	adecuado	para	psicólogos,	sino	también	para	
el 	 público 	 en 	 general 	 que 	 ama 	 la 	 psicología 	 y 	 quiere 	 comprender 	 los 	misterios 	de 	 la	
psicología	humana.	Se	espera	que	la	publicación	de	esta	serie	de	libros	ayude	a	todos	a	
utilizar	las	teorías	psicológicas	clásicas	para	promover	el	desarrollo	personal,	mejorar	la	
calidad	de	vida	y	promover	la	armonía	social.
Fueron 	 necesarios 	más 	 de 	 tres 	 años 	 para 	 que 	 este 	 libro 	 fuera 	 propuesto, 	 escrito 	 y	
publicado	oficialmente.	Los	autores	de	cada	libro	han	trabajado	arduamente	para	lograrlo.	
Como	editor	en	jefe,	me	gustaría	expresar	mi	más	sincero	agradecimiento	a	cada	autor.	Por	
supuesto, 	debido	a 	varias 	razones, 	debe	haber 	muchas 	deficiencias 	en 	este 	 libro, 	y 	 los	
lectores	pueden	criticar	y	corregir.	La	publicación	de	esta	serie	de	libros	ha	recibido	un	
fuerte 	 apoyo 	 de 	 Zhejiang 	 Education 	 Press. 	 El 	 personal 	 relevante 	 ha 	 realizado 	 arduos	
esfuerzos,	se	ha	comunicado	y	discutido	repetidamente	con	nosotros	y	ha	dedicado	mucho	
esfuerzo.	Me	gustaría	expresarles	mi	más	sincero	agradecimiento.	Finalmente,	también	nos	
gustaría 	 agradecer 	 a 	 los 	 creadores 	 de 	 las 	 teorías 	 incluidas 	 en 	 esta 	 serie 	 de 	 libros, 	 ¡y	
agradecer	a	estos	sabios	por	su	gran	sabiduría!	¡Qué	suerte	tenemos	de	inspirarnos	en	sus	
ideas	y	sabiduría!
agosto	2015
1	La	naturaleza	del	aprendizaje
Una	persona	crece	de	un	bebé	ignorante	a	un	individuo	independiente	con	conocimiento	y	
habilidad,	que	no	se	puede	separar	del	aprendizaje	continuo.	El	aprendizaje	es	la	fuente	del	
progreso	humano,	el	aprendizaje	es	la	escalera	del	crecimiento	humano	y	su	importancia	es	
evidente.	Entonces,	¿cuál	es	la	esencia	del	aprendizaje?	Este	problema	es	el	núcleo	de	la	
psicología 	de 	 la 	educación, 	 sólo 	 resolviéndolo 	se 	puede 	promover 	 la 	enseñanza 	de 	 los	
docentes	y	el	aprendizaje	de	los	alumnos.
A	lo	largo	de	los	tiempos,	numerosos	educadores	y	psicólogos	han	estudiado	la	naturaleza	
del	aprendizaje,	formando	diferentes	escuelas	de	pensamiento.	Los	eruditos	conductistas	
creen	que	el	aprendizaje	es	un	proceso	de	formación	de	una	conexión	entre	estímulo	y	
respuesta 	 bajo 	 ciertas 	 condiciones 	 para 	 obtener 	 una 	 nueva 	 experiencia; 	 los 	 eruditos	
cognitivos 	 creen 	 que 	 el 	 aprendizaje 	 no 	 es 	 simplemente 	 la 	 formación 	 de 	 estímulo 	 y	
respuesta,	sino	un	proceso	de	construcción	activa	individual;	los	eruditos	constructivistas	
creen	que	el 	aprendizaje 	es 	el 	proceso	de	generar 	significado	y 	construir 	comprensión	
basada	en	el	conocimiento	y	la	experiencia	originales;	los	estudiosos	humanistas	creen	que	
el	aprendizaje	debe	entenderse	desde	la	perspectiva	de	la	educación	integral	de	la	persona	
para 	 lograr 	el 	 crecimiento 	 individual... 	 Los 	puntos 	de 	vista 	de 	varias 	escuelas 	 teóricas	
reflejan	diferentes	perspectivas	y	perspectivas	sobre	el	aprendizaje	a	nivel	investigativo,	ha	
tenido 	un 	 impacto 	 importante 	en 	 la 	práctica 	educativa. 	A 	 continuación, 	 repasemos 	 los	
clásicos	y	estudiemos	detenidamente	las	teorías	de	aprendizaje	de	estos	famosos	maestros.
El	aprendizaje	es	el	proceso	de	construir	reflejos	condicionados
——	Teoría	del	aprendizaje	reflejo	condicionado	clásico	de	Pavlov
El	premio	Nobel	y	fisiólogo	ruso	Pavlov	fue	el	primero	en	proponer	el	condicionamiento	
clásico. 	 Cuando 	estaba 	 estudiando 	 la 	 reacción 	digestiva, 	 descubrió 	 accidentalmente 	un	
fenómeno	muy	interesante:	cuando	los	investigadores	alimentaban	al	perro,	este	salivaba,	
lo	cual	es	un	fenómeno	fisiológiconormal,	salivarán	cuando	lo	coman,	incluso	antes	de	ver	
la	comida,	lo	harán.	solo	salivan	cuando	ven	el	recipiente	de	comida	o	escuchan	los	pasos	
de	los	investigadores.	Esto	despertó	la	curiosidad	de	Pavlov,	quien	diseñó	especialmente	un	
experimento	para	explorar	la	conexión	entre	el	sonido	de	los	recipientes	de	comida	o	los	
pasos	y	la	secreción	de	saliva,	y	así	propuso	la	teoría	del	aprendizaje	reflejo	condicionado	
clásico.
Introducción	a	la	teoría
El	condicionamiento	clásico	se	refiere	a	 la	asociación	repetida	de	un	estímulo	con	otro	
estímulo	incondicionado	con	recompensa	o	castigo,	lo	que	permite	a	las	personas	aprender	
que	cuando	se 	 les 	presenta 	solo 	este 	estímulo, 	 también	puede	provocar 	una	respuesta	
condicionada 	 similar 	 a 	 la 	 respuesta 	 incondicionada. 	 Pavlov 	 creía 	 que 	 el 	 aprendizaje	
humano	es	el 	proceso	de	establecimiento	de	reflejos	condicionados, 	y	 la	memoria	es	 la	
consolidación 	 de 	 reflejos 	 condicionados. 	 Muchos 	 de 	 nuestros 	 comportamientos 	 o	
sentimientos 	 están 	moldeados 	 por 	 reflejos 	 condicionados, 	 como 	 el 	 conocido 	 "desear	
ciruelas	para	saciar	la	sed"	y	"hablar".	sobre	los	tigres	palidecen"	espera.
El	condicionamiento	clásico	de	Pavlov	pertenece	al	aprendizaje	asociativo	por	naturaleza,	
es	decir,	conecta	dos	cosas	no	relacionadas	entre	sí,	lo	que	proporciona	una	nueva	forma	de	
pensar	para	el 	estudio	del 	aprendizaje. 	La	teoría	se	describe	a	continuación	desde	tres	
aspectos: 	 la 	 adquisición 	 y 	 extinción 	 del 	 condicionamiento, 	 la 	 generalización 	 y	
diferenciación	de	los	estímulos	y	la	formación	del	condicionamiento	secundario.
1.	Adquisición	y	extinción	del	condicionamiento.
Estímulo	incondicionado:	Estímulo	que	provoca	una	respuesta	fija.
Respuesta	incondicionada:	una	respuesta	fija	provocada	por	un	estímulo	incondicionado,	
que	a	menudo	es	innata	y	no	requiere	aprendizaje	ni	entrenamiento.
Estímulo 	 condicionado: 	El 	 estímulo 	neutral 	 original, 	 en 	 el 	 reflejo 	 condicionado, 	 puede	
reemplazar	al	estímulo	incondicionado	para	provocar	una	respuesta.
Respuesta	condicionada:	una	respuesta	provocada	por	un	estímulo	condicionado	después	
de	que	se	ha	establecido	el	condicionamiento.
En	los	experimentos	de	Pavlov,	la	comida	era	un	estímulo	incondicionado	y	la	respuesta	de	
salivación 	 provocada 	 por 	 la 	 comida 	 en 	 la 	 boca 	 era 	 una 	 respuesta 	 incondicionada. 	 La	
campana	que	aparece	antes	de	la	comida	no	tiene	el	significado	de	comida	y	no	provoca	
salivación, 	 pero 	 cuando 	 la 	 comida 	 aparece 	 inmediatamente 	 después 	 de 	 la 	 campana,	
especialmente	después	de	que	las	dos	aparecen	una	tras	otra	y	se	combinan	muchas	veces,	
la	campana	tiene	el	significado	de	comida	Significado,	y	por	lo	tanto	también	puede	causar	
salivación. 	 Pavlov 	 llamó 	 al 	 tono 	 de 	 llamada, 	 un 	 estímulo 	 con 	 significado 	 de 	 señal	
incondicionada, 	 un 	 estímulo 	 condicionado, 	 y 	 la 	 respuesta 	 causada 	 por 	 el 	 estímulo	
condicionado	una	respuesta	condicionada.	Este	tipo	de	respuesta	es	una	conexión	neuronal	
temporal	establecida	sobre	la	base	de	una	respuesta	incondicionada.	Pavlov	creía	que	esto	
marca	la	formación	del	aprendizaje,	que	es	la	forma	más	simple	y	básica	de	aprendizaje.
Después	de	que	se	establece	el	reflejo	condicionado,	si	el	estímulo	condicionado	se	repite	
muchas	veces	sin	el	estímulo	incondicionado,	la	respuesta	condicionada	se	debilitará	cada	
vez	más	y	eventualmente	desaparecerá.	Se	puede	apreciar	que	para	obtener	conocimientos	
consolidados	en	el	aprendizaje	es	necesario	revisarlos	y	fortalecerlos	constantemente.
2.	Generalización	y	diferenciación	de	estímulos.
Pavlov	y	los	investigadores	posteriores	también	descubrieron	que	cuando	se	establece	el	
reflejo 	 condicionado, 	 otros 	 estímulos 	 de 	 naturaleza 	 similar 	 al 	 estímulo 	 condicionado	
también 	pueden 	provocar 	 el 	mismo 	 reflejo 	 condicionado 	 sin 	volver 	 a 	 experimentar 	 el	
proceso	de	condicionamiento.	Este	fenómeno	se	denomina	generalización.	Por	ejemplo,	si	
un 	animal 	de 	 laboratorio 	ha 	aprendido	a 	salivar 	en 	respuesta 	a 	un 	 tono	alto, 	un 	 tono	
ligeramente	más	bajo	que	ese	tono	alto	también	provocará	una	respuesta	salival.	La	fuerza	
de	la	respuesta	condicionada	generalizada	depende	de	cuán	similar	sea	el	nuevo	estímulo	
al	estímulo	condicionado	original. 	Cuanto	más	similar	sea	el	nuevo	estímulo	al	estímulo	
condicionado	original,	más	fuerte	será	la	respuesta	condicionada	que	provocará.
La	diferenciación	de	estímulos	se	refiere	a	un	proceso	de	condicionamiento	en	el	que	un	
organismo	aprende	a	responder	de	manera	diferente	a	los	estímulos	condicionados	y	a	los	
estímulos	similares	a	los	estímulos	condicionados	a	través	del	reforzamiento	selectivo	y	la	
extinción. 	 La 	 generalización 	 y 	 la 	 diferenciación 	 son 	dos 	 procesos 	 complementarios, 	 la	
generalización	es	la	respuesta	a	la	similitud	de	las	cosas	y	la	diferenciación	es	la	respuesta	a	
la	diferencia	de	las	cosas.
3.	Acondicionamiento	secundario.
Una	vez	que	el	reflejo	condicionado	se	forma	de	manera	estable,	el	estímulo	condicionado	
puede 	 reemplazar 	 al 	 estímulo 	 incondicionado 	 para 	 desempeñar 	 un 	 papel 	 de 	 refuerzo	
secundario,	formando	además	un	nuevo	reflejo	condicionado.	Por	ejemplo,	una	campana	
puede	usarse	como	un	estímulo	no	condicionado	y	presentarse	en	combinación	con	otro	
estímulo	condicionado	(como	una	luz).Después	del	refuerzo,	el	perro	que	ve	la	luz	también	
puede	causar	salivación,	lo	que	indica	la	formación	de	un	reflejo	condicionado	secundario.
Pavlov	creía	que	los	resultados	experimentales	en	animales	podrían	proporcionar	una	base	
importante 	 para 	 estudiar 	 las 	 razones 	 del 	 comportamiento 	 humano. 	 Pero 	 los	
comportamientos	de	los	seres	humanos	y	los	animales	son	diferentes,	la	diferencia	esencial	
es	que	los	seres	humanos	tienen	la	capacidad	de	comunicación	simbólica	(lenguaje),	que	les	
permite	controlar	sus	propios	comportamientos	y	los	de	otras	personas.	Pavlov	llamó	al	
reflejo	condicionado	formado	por	el	objeto	como	estímulo	condicionado	el	primer	sistema	
de	señales,	mientras	que	el	reflejo	condicionado	formado	por	el	lenguaje	como	estímulo	
condicionado	se	denominó	segundo	sistema	de	señales.	Él	cree	que	el	segundo	sistema	de	
señalización	se	establece	sobre	la	base	del	primer	sistema	de	señalización.	Según	el	punto	
de	vista	de	Pavlov,	el	comportamiento	aprendido	de	los	animales	solo	puede	ser	causado	
por 	 el 	 primer 	 sistema 	 de 	 señales, 	mientras 	 que 	 el 	 comportamiento 	 aprendido 	 de 	 los	
humanos 	es 	causado 	 tanto 	por 	el 	 segundo	como	por 	el 	primer 	sistema	de 	señales. 	La	
complejidad	del	comportamiento	humano	aprendido	y	las	actividades	psicológicas	de	alto	
nivel	son	el	resultado	de	la	interacción	de	dos	sistemas	de	señales,	por	lo	que	las	personas	
pueden 	 formar 	 innumerables 	 niveles 	 de 	 reflejos 	 condicionados 	 y 	 llevar 	 a 	 cabo 	 un	
aprendizaje	complejo	y	abstracto.
apoyo	a	la	investigación
El	ejemplo	más	famoso	de	condicionamiento	clásico	es	el 	experimento	de	salivación	de	
perros	de	Pavlov.	En	el	experimento,	Pavlov	primero	dejó	que	el	perro	escuchara	el	sonido	
de	un	metrónomo	y	luego	lo	alimentó	de	inmediato.	En	este	momento,	el	perro	segregaría	
mucha	saliva. 	Después	de	repetir	el 	entrenamiento	muchas	veces, 	Pavlov	le	presentó	al	
perro	solo	el	sonido	sin	la	comida	y	observó	la	reacción	del	perro.	Como	esperaban	los	
experimentadores,	después	de	escuchar	el	sonido,	el	perro	salivaba	naturalmente	como	si	
hubiera	comido.	Esto	muestra	que	se	ha	formado	el	reflejo	condicionado	y	que	el	estímulo	
neutral	original	se	ha	convertido	en	el	estímulo	condicionado	que	provoca	la	salivación.	El	
experimento	del	reflejo	condicionado	de	Pavlov	se	muestra	en	la	Tabla	1-1:
Figura	1-1	Diagrama	esquemático	del	condicionamiento	clásico	pavloviano
Cuadro	1-1	Proceso	de	establecimiento	del	reflejo	condicionado
primer	
paso
Estímulo	incondicionado	→	respuesta	incondicionada	(comida)→	(producción	de	
saliva)
segundo	
paso
Estímulo	neutro	+	estímulo	incondicionado	→	respuesta	incondicionada	(sonido	
de	metrónomo)	+	(comida)	→	(secreción	de	saliva)
tercer	
paso
Repite	el	segundo	paso	muchas	veces.
el	
cuarto	
paso
Estímulo	condicionado	→	respuesta	condicionada	(sonido	de	metrónomo)	→	
(secreción	de	saliva)
aplicación	teórica
Pavlov	introdujo	métodos	más	precisos	y	objetivos	en	el	estudio	del	aprendizaje	animal,	
unificó	la	psicología	y	la	fisiología,	y	realizó	una	fructífera	investigación	sobre	actividades	
mentales	avanzadas,	que	tuvo	un	gran	impacto	en	el	desarrollo	de	la	psicología.	Debido	a	
que	su	investigación	ayuda	a	la	psicología	a	deshacerse	de	los	grilletes	del	mentalismo	y	la	
introspección,	ha	atraído	la	atención	del	círculo	de	psicología	conductista	estadounidense.	
La 	 teoría 	 del 	 reflejo 	 condicionado 	 se 	 convirtió 	 en 	 una 	 de 	 las 	 partes 	 principales 	 del	
conductismo,	casi	se	convirtió	en	la	base	de	la	teoría	del	aprendizaje	en	la	primera	mitad	
del	siglo	XX	y	aportó	mucha	iluminación	a	la	práctica	educativa.
1.	Utilice	la	extinción	del	condicionamiento	para	ayudar	a	los	estudiantes	a	deshacerse	de	
la	ansiedad	por	aprender.
El 	 fenómeno 	 de 	 extinción 	 del 	 condicionamiento 	 clásico 	 nos 	 dice 	 que 	 si 	 el 	 estímulo	
condicionado	se	repite	muchas	veces	sin	el	estímulo	incondicionado,	el	efecto	condicionado	
se 	 debilitará 	 gradualmente 	 hasta 	 desaparecer. 	 En 	 la 	 práctica 	 educativa, 	 los 	maestros	
pueden 	 usar 	 este 	 principio 	 para 	 ayudar 	 a 	 los 	 estudiantes 	 a 	 superar 	 la 	 ansiedad 	 por	
aprender	y	a	tener	más	confianza	y	coraje.
Lectura	extendida
Formas	de	deshacerse	de	la	ansiedad	ante	los	exámenes
Paso	1:	Haga	una	lista	de	los	niveles	de	ansiedad	ante	los	exámenes.
Los	maestros	trabajan	con	los	estudiantes	para	recordar	varias	situaciones	que	conducen	a	
la	ansiedad	ante	los	exámenes	y	clasifican	los	niveles	de	ansiedad	de	menos	a	más	severos.	
Por	ejemplo,	la	ansiedad	más	leve	puede	aparecer	en	clase	al	enterarse	de	un	examen,	la	
ansiedad	más	severa	puede	aparecer	al	leer	un	libro	o	entrar	a	la	sala	de	examen	la	víspera	
del	examen,	y	la	ansiedad	más	intensa	puede	aparecer	al	recibir	el	examen.	en	la	sala	de	
examen.
Paso	2:	Relájate	a	través	de	la	imaginación.
Pida 	 a 	 los 	 estudiantes 	 que 	busquen 	una 	 escena 	que 	 alguna 	 vez 	 les 	 trajo 	 hermosos 	 y	
agradables	recuerdos,	que	puede	ser	playa,	pradera,	montaña,	etc., 	y	usen	sus	múltiples	
canales	sensoriales	(visual,	auditivo,	táctil,	olfativo,	cinestésico)	para	sentir	y	recordar,	Para	
lograr	el	efecto	de	relajar	todo	el	cuerpo.
Paso	3:	Mientras	se	relaja,	imagine	la	escena	ansiosa.
Pida	a	los	alumnos	que	se	relajen	mientras	imaginan	la	más	mínima	situación	de	ansiedad	
y,	después	de	repetirlo	varias	veces,	imaginen	la	siguiente	situación	de	ansiedad	más	grave	
hasta 	 que 	 imaginen 	 la 	 situación 	 de 	 ansiedad 	más 	 grave 	 sin 	 sentirse 	 ansiosos. 	 Si 	 los	
estudiantes	informan	que	todavía	se	sienten	ansiosos	al	imaginar	una	situación,	regrese	a	
la	situación	anterior	que	no	provocó	ansiedad.
En	este	enfoque,	una	escena	que	induce	a	la	relajación	(estímulo	incondicionado)	induce	la	
relajación	(respuesta	incondicionada),	y	una	situación	que	induce	a	la	ansiedad	(estímulo	
condicionado) 	 ocurre 	 varias 	 veces 	 simultáneamente 	 con 	 una 	 escena 	 que 	 induce 	 a 	 la	
relajación	(estímulo	incondicionado),	provocando	la	relajación	(respuesta	condicionada).	).	
Cuando	entrene,	comience	con	las	situaciones	menos	ansiosas	y	combínelas	repetidamente	
hasta	que	las	situaciones	más	ansiosas	provoquen	la	relajación.
Fuentes:	1.	Meng	Xianghan.	The	Intervention	Study	of	Mindfulness	Training	and	Relaxation	
Training	on	Middle	School	Students'	Test	Anxiety［D］.	Tianjin:	Tianjin	Normal	University,	
2013.
2. 	 Li 	Yanping. 	 Investigación 	 correlativa 	 sobre 	 la 	 ansiedad 	ante 	 los 	 exámenes, 	 la 	 salud	
mental 	y 	el 	 rendimiento 	académico 	de 	 los 	estudiantes 	de 	secundaria 	［D］. 	 Shanghái:	
Universidad	Normal	de	Shanghái,	2003.
2.	Utilizar	eventos	felices	como	estímulos	incondicionales	para	tareas	de	aprendizaje	para	
cultivar	actitudes	positivas	de	aprendizaje	de	los	estudiantes.
Muchas	personas	tienen	esta	experiencia: 	cuando	les	hacen	preguntas	en	clase, 	es	muy	
vergonzoso	no	poder	responderlas, 	y	desde	entonces	han	desarrollado	un	miedo	a	esta	
clase.	En	la	enseñanza	real,	las	actitudes	de	muchos	estudiantes	se	aprenden	a	través	del	
condicionamiento	clásico.	Los	estudiantes	tienden	a	asociar	las	experiencias	desagradables	
anteriores	con	el 	aprendizaje	en	el 	aula, 	 lo 	que	genera	ansiedad	y	miedo, 	que	también	
pueden	generalizarse	a	otros	cursos,	lo	que	resulta	en	una	sensación	de	cansancio.	Por	el	
contrario,	si	los	profesores	pueden	crear	un	ambiente	de	clase	libre,	relajado	y	cálido,	los	
estudiantes	pueden	tener	una	buena	experiencia	emocional,	aumentando	así	su	interés	en	
el	curso	y	cultivando	una	actitud	de	aprendizaje	positiva.
3.	Usar	la	perspectiva	del	segundo	sistema	de	señalización	y	las	actividades	coordinadas	de	
los	dos	sistemas	de	señalización	para	ayudar	a	los	estudiantes	a	aprender	el	idioma.
Las 	 opiniones 	 de 	 Pavlov 	 sobre 	 el 	 segundo 	 sistema 	 de 	 señalización 	 y 	 las 	 actividades	
coordinadas 	 de 	 los 	 dos 	 sistemas 	 de 	 señalización 	 revelaron 	 que 	 el 	 aprendizaje 	 del	
vocabulario	se	realiza	a	través	de	reflejos	condicionados,	conectando	palabras	con	objetos	
y	comprendiendo	el	significado	de	las	palabras.	Por	ejemplo,	los	estudiantes	aprenden	la	
palabra	"hoja"	pronunciando	el	sonido	de	"hoja"	y	mostrando	la	forma	de	"hoja"	mientras	
les	muestran	cierto	tipo	de	hoja.	Después	de	repetirlo	varias	veces,	los	estudiantes	pueden	
pensar	en	la	entidad	de	la	hoja	cuando	escuchan	el	sonido	de	la	palabra	"Ye"	o	ven	la	forma	
de	la	palabra	"Ye", 	o	piensan	en	el	sonido	o	la	forma	de	la	palabra	"Ye". 	cuando	ven	la	
entidad	de	la	hoja.
Aplicaciones
Aplicación	del	"método	de	denominación	de	nombres"	en	la	enseñanza
"Li 	Xiaopeng	jump"	- 	"gire	 la 	mano	trasera	180	grados	en	línea	recta	y	el 	salto	mortal	
frontal	900	grados", 	este	es	un	movimiento	difícil 	para	la	bóveda	de	los	hombres. 	Para	
aquellos 	que	no	son	especialistas 	en	gimnasia, 	memorizar 	el 	nombre	científico 	de 	este	
movimiento	no	es 	tan	 fácil 	como	memorizar	"Li 	Xiaopeng	Jump". 	Además, 	recordar	"Li	
Xiaopeng	Jump"	también	recuerda	al	atleta	Li	Xiaopeng.
El 	uso	de 	este 	"método	de	denominación" 	en	 la 	enseñanza	de	 las 	habilidades 	motoras	
puede	estimular	el	entusiasmo	de	los	estudiantes	por	aprender,	por	un	lado,	y	ayudarlos	a	
desarrollar 	reflejos 	condicionados, 	por 	otro 	 lado. 	Cuando	 los 	estudiantes 	escuchan	una	
acción	con	el	nombre	de	cierto	compañero	de	clase,	la	asociarán	inmediatamente	con	el	
proceso	de	acción	específico,	logrando	un	buen	efecto	de	enseñanza.
Tomando	como	ejemplo	la	enseñanza	de	los	ejercicios	de	radiodifusión,	los	profesores	de	
educación	física	diseñaron	un	conjunto	de	métodos	didácticos	de	acuerdo	con	esta	idea.
Antes 	de	enseñar, 	el 	profesor	primero	demuestra 	 la 	acción	a 	enseñar	en	clase 	y 	 luego	
introduce	el	nombre	científico	de	esta	acción.	Luego	dígales	a	los	estudiantes	que	la	acción	
llevará	el	nombre	del	compañero	de	clase	que	lo	hizo	mejor.	Al	hacerlo,	además	de	dar	a	los	
estudiantes	una	idea	general 	de	qué	aprender, 	también	puede	despertar	su	interés	por	
aprender.
En	el	proceso	de	enseñanza	formal,	el	docente	presta	atención	para	observar	la	situación	
de 	 los 	 movimientos 	 de 	 aprendizaje 	 de 	 los 	 estudiantes: 	 qué 	 lugares 	 no 	 están 	 lo	
suficientemente	estandarizados,	qué	movimientos	relativamente	complicados	no	se	hacen	
bien	y	qué	estudiantes	realizan	relativamente	bien.	Antes	de	que	finalice	la	salida	de	clase,	
el	profesor	nombra	las	acciones	aprendidas	en	la	clase	con	los	nombres	de	los	alumnos	que	
mejor	se	desempeñaron.	Esto	es	conveniente	para	que	los	estudiantes	lo	recuerden,porque	
los	estudiantes	tienden	a	tener	una	impresión	más	profunda	de	los	nombres	y	actuaciones	
de 	 sus 	 compañeros 	de 	 clase. 	Este 	método 	 también 	puede 	motivar 	 a 	 los 	 estudiantes 	 a	
escuchar	con	atención	y	estudiar	mucho.
En 	 la 	 próxima 	 clase, 	 el 	 maestro 	 les 	 pedirá 	 a 	 los 	 estudiantes 	 que 	 recuerden 	 lo 	 que	
aprendieron	en	la	clase	anterior	repitiendo	el	nombre	de	la	acción.	Después	de	que	todos	
recuerden,	pídale	al	estudiante	que	nombró	la	acción	que	muestre	la	acción	para	todos.	De	
esta	forma,	utilizando	el	principio	del	reflejo	condicionado,	los	alumnos	pueden	consolidar	
fácilmente	el	contenido	de	la	clase.
Comentarios: 	 Esta 	 clase 	 está 	 diseñada 	 según 	 el 	 principio 	 del 	 reflejo 	 condicionado,	
utilizando	el	"método	de	denominación".	En	el	aula,	el	profesor	nombra	las	acciones	más	
abstractas	con	los	nombres	de	compañeros	familiares	para	los	alumnos.	De	esta	manera,	es	
conveniente	que	los	estudiantes	recuerden	y	revisen,	entretengan	y	entretengan,	y	pueden	
estimular	el	interés	y	el	entusiasmo	de	los	estudiantes	por	aprender.
Aprender	es	hacer	conexiones	a	través	de	prueba	y	error
-	"Conexión	de	prueba	y	error"	de	Thorndike
El 	 famoso 	 psicólogo 	 educativo 	 estadounidense 	 ELThorndike 	 (EL 	 Thorndike) 	 toma 	 el	
aprendizaje 	 de 	 los 	 animales 	 como 	 objeto 	 de 	 investigación, 	 explora 	 la 	 psicología 	 del	
aprendizaje	de	los	seres	humanos	y	presenta	el	punto	de	vista	de	"aprender	es	conexión".	
Basándose	en	los	resultados	de	un	gran	número	de	experimentos	con	animales,	especuló	
que	el	comportamiento	adquirido	de	los	seres	humanos	es	similar	al	de	los	animales.	Es	la	
conexión	entre	la	situación	(S)	y	la	respuesta	(R),	y	esta	conexión	se	forma	a	través	del	
juicio. 	 y 	 error 	 de 	 acuerdo 	 con 	 ciertas 	 reglas. 	 Esta 	 serie 	 de 	 puntos 	 de 	 vista 	 sobre 	 el	
aprendizaje,	especialmente	las	tres	leyes	del	aprendizaje:	la	ley	de	la	práctica,	la	ley	de	la	
preparación	y	la	ley	del	efecto,	convirtió	a	la	teoría	de	Thorndike	en	la	primera	teoría	del	
aprendizaje	relativamente	completa	en	la	historia	de	la	psicología	educativa	y	promovió	la	
psicología	del	aprendizaje.	práctica.
Introducción	a	la	teoría
Thorndike 	 fue 	 la 	 primera 	 persona 	 en 	 la 	 historia 	 de 	 la 	 psicología 	 en 	 estudiar	
sistemáticamente 	 el 	 aprendizaje 	 humano 	 utilizando 	 animales 	 como 	 objetos 	 de	
investigación.	Creó	la	teoría	del	aprendizaje	de	la	"conexión	por	ensayo	y	error".	Una	vez	
dijo	claramente:	“El	aprendizaje	es	conexión,	y	la	psicología	es	el	sistema	de	conexión	de	
una	persona.”	La	visión	del	aprendizaje	de	Thorndike	se	puede	elaborar	a	partir	de	los	
siguientes	tres	aspectos.
1.	Conciencia	de	la	naturaleza	del	aprendizaje.
En 	 ese 	momento, 	 la 	 visión 	 tradicional 	 era 	 que 	 el 	 aprendizaje 	 humano 	 es 	 un 	proceso	
racional,	mientras	que	el	aprendizaje	animal	es	un	comportamiento	instintivo	y	su	patrón	
de 	 comportamiento 	 es 	 fijo. 	 En 	 opinión 	 de 	 Thorndike, 	 los 	 animales 	 pueden 	modificar	
constantemente	su	comportamiento	bajo	la	estimulación	del	entorno	externo	y,	finalmente,	
adquirir	nuevos	comportamientos.	La	esencia	del	aprendizaje	radica	en	la	formación	de	
conexiones	entre	estímulos	y	respuestas	por	parte	de	los	organismos,	y	lo	mismo	ocurre	
con	el	aprendizaje	humano,	solo	que	con	más	conexiones	y	más	complejas.
Cuando	 los 	alumnos 	se 	enfrentan	a 	una 	situación 	problemática 	específica, 	hay 	muchas	
respuestas	para	elegir,	pero	solo	una	respuesta	correcta	puede	resolver	el	problema.	Por	lo	
tanto,	los	alumnos	necesitan	establecer	la	conexión	correcta	entre	preguntas	y	respuestas,	
y	el	proceso	de	aprendizaje	es	el	proceso	de	establecer	esta	conexión.	El	contexto	aquí	se	
refiere 	al 	estímulo. 	Thorndike 	cree 	que 	 las 	situaciones 	 incluyen 	situaciones 	externas 	y	
situaciones 	 internas: 	 las 	situaciones 	externas 	se 	refieren	a 	 "estados 	de 	cosas 	 fuera 	del	
cerebro 	y 	sus 	órganos 	periféricos", 	mientras 	que 	 las 	situaciones 	 internas 	se 	refieren 	a	
"estados	en	el	cerebro	como	pensamientos,	emociones	o	actividades".	De	manera	similar,	la	
"respuesta" 	 también 	 se 	 puede 	 dividir 	 en 	 "reacción 	 externa 	 de 	 actividad 	muscular 	 y	
glandular"	y	"reacción	interna	de	concepto	o	actitud". 	La	asociación	es	la	tendencia	del	
individuo	a	elegir	una	determinada	respuesta.	Por	lo	tanto,	la	esencia	del	aprendizaje	es	
formar	ciertas	conexiones.
2.	Conciencia	del	proceso	de	aprendizaje.
Thorndike	exploró	el	proceso	y	el	mecanismo	del	aprendizaje	a	través	de	un	gran	número	
de	experimentos	con	animales.	Él	cree	que	el	conocimiento	y	las	habilidades	se	adquieren	a	
través 	 del 	 proceso 	 de 	 "prueba-error-intentar 	 de 	 nuevo", 	 y 	 ciertas 	 conexiones 	 deben	
establecerse	mediante	prueba	y	error.	Al	principio,	los	alumnos	no	saben	cómo	manejarlo	y	
solo	pueden	encontrar	soluciones	a	los	problemas	a	través	de	intentos	continuos.	Reciben	
una	retroalimentación	después	de	cada	intento	y	usan	esa	retroalimentación	para	emitir	un	
juicio	sobre	el 	siguiente	intento. 	De	esta	manera, 	esos	intentos	ineficaces	se	eliminarán	
gradualmente,	se	mantendrán	los	intentos	efectivos	y	finalmente	se	encontrará	un	método	
exitoso. 	De 	acuerdo 	con 	el 	punto 	de 	vista 	anterior, 	 la 	 formación 	de 	 cada 	conexión 	ha	
experimentado	la	coexistencia	de	la	respuesta	incorrecta	inicial	y	la	respuesta	correcta,	y	
luego	el	proceso	de	encontrar	la	respuesta	correcta.	Por	lo	tanto,	Thorndike	llamó	a	todo	el	
proceso	"aprendizaje	por	ensayo	y	error".
3.	Conciencia	de	las	reglas	de	aprendizaje.
De	acuerdo	con	una	gran	cantidad	de	experimentos	con	animales,	Thorndike	propuso	una	
serie	de	leyes	de	aprendizaje,	las	más	importantes	de	las	cuales	son	tres:	①	ley	de	práctica.	
La	conexión	entre	estímulo	y	respuesta	aumenta	con	el	número	de	ejercicios.	②	La	ley	de	
preparación.	El	vínculo	entre	el	estímulo	y	la	respuesta	varía	con	el	estado	de	preparación	
del	cuerpo	y	la	mente	del	individuo,	y	el	individuo	responde	bajo	el	estado	de	preparación	
(es 	 decir, 	 la 	 demanda). 	③La 	 ley 	 del 	 efecto. 	 La 	 asociación 	 entre 	 estímulo 	 y 	 respuesta	
depende	del	efecto	de	la	respuesta	que	se	satisface.	Si	se	premia	la	respuesta,	se	fortalece	la	
conexión 	 estímulo-respuesta; 	 si 	 se 	 castiga 	 la 	 respuesta, 	 se 	 debilita 	 la 	 conexión	
estímulo-respuesta.
Además	de	las	tres	leyes	principales	anteriores,	Thorndike	también	propuso	cinco	leyes	
auxiliares	del 	aprendizaje, 	conocidas	como	las	cinco	subleyes	o	 los	cinco	principios	del	
aprendizaje, 	que 	 también 	 tienen 	un 	gran 	papel 	orientador 	en 	 la 	práctica 	educativa. 	①	
Principio	de	respuesta	múltiple.	Los	alumnos	pueden	dar	múltiples	respuestas	a	la	misma	
situación. 	 Cuando 	 una 	 respuesta 	 no 	 puede 	 resolver 	 el 	 problema, 	 pueden 	 ajustar 	 las	
estrategias	de	manera	flexible	de	acuerdo	con	los	comentarios	y	continuar	con	el	ensayo	y	
error	hasta	que	tengan	éxito.	②	Principios	de	tendencia	y	actitud.	La	actitud	de	aprendizaje	
tiene	un	impacto	importante	en	el	comportamiento	de	aprendizaje:	una	actitud	positiva	
puede 	 incitar 	 a 	 los 	 alumnos 	 a 	 explorar 	mucho 	 y 	 hacer 	 intentos 	 incesantes 	 de 	 hacer	
conexiones; 	una	actitud	negativa	puede	llevar	fácilmente	a	 los	alumnos	a	abandonar	 la	
mitad	del	camino	y	dejar	de	intentarlo.	③Principio	selectivo.	Los	estudiantes	son	selectivos	
en	sus	respuestas	a	las	situaciones,	respondiendo	a	los	principales	estímulos	pero	no	a	los	
irrelevantes. 	④El 	 principio 	 de 	 asimilación 	 o 	 generalización. 	 Los 	 aprendices 	 tienen 	 la	
capacidad	de	transferir	y	pueden	producir	 la 	misma	tendencia	para	responder	a	varias	
situaciones	similares.	⑤	El	principio	de	alternancia	asociativa.	Similar	al	condicionamiento	
clásico	de	Pavlov,	en	el	proceso	de	aprendizaje,	cuando	dos	estímulos	a	menudo	aparecen	
juntos	o	sucesivamente,	los	estudiantes	asociarán	naturalmente	uno	con	el	otro.
apoyo	a	lainvestigación
Thorndike 	ha 	realizado	muchos	experimentos 	de 	aprendizaje 	con	animales 	en	su 	vida,	
entre	los	cuales	el	"gato	hambriento	escapa	del	experimento	de	la	caja	de	rompecabezas"	es	
el 	más 	 famoso. 	 Thorndike 	mismo 	 diseñó 	 la 	 caja 	 de 	 rompecabezas 	 necesaria 	 para 	 el	
experimento.	La	caja	del	rompecabezas	está	hecha	de	tiras	de	madera,	y	hay	una	puerta	en	
el	medio,	que	se	sujeta	con	un	perno.	Hay	un	pedal	en	la	caja,	unido	a	la	bisagra,	siempre	
que	se	presione	el	pedal,	se	levantará	el	pestillo	y	se	abrirá	la	puerta.
Figura	1-2	Caja	del	rompecabezas	de	Thorndike
En	el	experimento,	Thorndike	puso	a	un	gato	hambriento	en	una	caja	con	comida	afuera.	Al	
principio, 	 el 	 gato 	 arañaba 	 y 	mordía 	 la 	 caja, 	 luchando 	 desesperadamente, 	 tratando 	 de	
escapar	de	la	caja	y	comer.	Accidentalmente	tocó	el	pedal,	la	puerta	se	abrió,	escapó	de	la	
caja	del	rompecabezas	y	comió.	Después	de	que	Thorndike	registró	el	tiempo	que	le	tomó	
al	gato	escapar	de	la	caja	del	rompecabezas,	lo	volvió	a	colocar	en	la	caja	y	continuó	con	la	
siguiente	ronda	de	experimentos.	El	gato	todavía	araña	y	muerde	la	caja,	pero	puede	tardar	
menos	en	escapar.	Repetidamente,	el	tiempo	que	tarda	el	gato	en	escapar	de	la	caja	del	
rompecabezas 	 se 	 vuelve 	 cada 	 vez 	 más 	 corto, 	 y 	 las 	 acciones 	 inválidas 	 se 	 eliminan	
gradualmente, 	 hasta 	 que 	 finalmente, 	 tan 	 pronto 	 como 	 el 	 gato 	 entra 	 en 	 la 	 caja 	 del	
rompecabezas,	presiona	el	pedal	y	escapa	del	rompecabezas.	caja,	y	obtiene	comida.	Esto	
demuestra	que	después	de	muchos	intentos, 	el 	gato	ha	distinguido	el 	"estímulo"	(S)	de	
pisar	el	pedal	y	la	"respuesta"	(R)	de	abrir	la	puerta,	y	ha	establecido	una	conexión	sólida	
entre	los	dos,	aprendiendo	así	a	escapar	del	laberinto.	Encajone	este	comportamiento.
aplicación	teórica
Thorndike	propuso	la	teoría	del	conexionismo	basada	en	la	investigación	de	experimentos	
con	animales	bajo	el	control	de	condiciones	experimentales.	De	acuerdo	con	sus	resultados	
y	puntos	de	vista	experimentales,	el	aprendizaje	es	un	proceso	gradual	de	prueba	y	error	
hasta	el 	éxito. 	La	visión	del	aprendizaje	de	Thorndike	era	completamente	nueva	en	ese	
momento	y	aportó	muchas	luces	a	la	educación.
1.	Anime	a	los	estudiantes	a	probar	con	valentía,	atreverse	a	cometer	errores	y	crecer	a	
partir	de	los	errores.
De	acuerdo	con	el	punto	de	vista	de	Thorndike,	la	esencia	del	aprendizaje	es	formar	ciertas	
conexiones,	y	las	conexiones	se	establecen	a	través	de	prueba	y	error.	Como	educador,	debe	
brindarles	a	los	estudiantes	tantas	oportunidades	para	intentarlo	como	sea	posible,	dejar	
que	lo	hagan	y	brindarles	todo	el	aliento	y	la	confianza.	No	todo	el	aprendizaje	se	logra	de	la	
noche	a	la	mañana,	las	águilas	jóvenes	aprenden	a	volar	después	de	caerse	una	y	otra	vez,	y	
los 	niños 	pequeños 	aprenden 	a 	 caminar 	después 	de 	 caerse 	una 	y 	otra 	vez. 	Encontrar	
contratiempos	y	tratar	de	fallar	es	un	proceso	inevitable	para	cada	individuo	en	el	proceso	
de 	aprendizaje. 	 Siempre 	que 	se 	 les 	guíe 	adecuadamente 	y 	 se 	 les 	ayude 	a 	 corregir 	 sus	
errores,	los	niños	pueden	crecer	a	partir	de	sus	errores.
2.	Estimular	la	motivación	de	aprendizaje	de	los	estudiantes	y	cultivar	una	buena	actitud	de	
aprendizaje.
La	motivación	es	el	poder	interno	que	motiva	y	mantiene	las	actividades	individuales	y	las	
dirige 	hacia 	un	objetivo 	determinado. 	Como	 fuerza 	 impulsora 	y 	razón	psicológica 	para	
promover 	el 	aprendizaje 	y 	 lograr 	 logros 	académicos, 	 la 	motivación	para 	el 	aprendizaje	
juega 	 un 	 papel 	 de 	 orientación 	 y 	 conducción 	 en 	 las 	 actividades 	 de 	 aprendizaje 	 y 	 el	
desempeño 	 conductual 	 de 	 los 	 estudiantes. 	 Es 	 como 	 un 	 catalizador 	 en 	 el 	 proceso 	 de	
aprendizaje, 	que	puede	impulsar	a 	 los	estudiantes	a 	explorar	activamente	y	acelerar	 la	
velocidad	para	lograr	los	objetivos	de	aprendizaje.
La 	 ley 	 de 	 preparación 	 de 	 Thorndike 	 establece 	 claramente 	 que 	 el 	 fortalecimiento 	 o	
debilitamiento	de	la	conexión	depende	de	la	preparación	psicológica	de	los	alumnos.	Si	los	
alumnos	están	interesados	en	lo	que	quieren	aprender	y	tienen	la	preparación	psicológica	
suficiente,	obtendrán	el	doble	de	resultados	con	la	mitad	de	esfuerzo,	y	viceversa.	Por	lo	
tanto,	la	tarea	principal	de	la	educación	debe	ser	estimular	la	sed	de	conocimiento	de	los	
estudiantes 	y 	 cultivar 	una 	buena 	actitud 	de 	aprendizaje. 	En 	 la 	práctica, 	 los 	profesores	
pueden	comenzar	con	las	características	de	personalidad	de	los	estudiantes,	comprender	
sus 	puntos 	de 	 interés, 	 cambiar 	 "Quiero 	aprender" 	por 	 "Quiero 	aprender" 	y 	mejorar 	 la	
eficiencia	del	aprendizaje.
3.	Proporcione	retroalimentación	oportuna	para	reforzar	el	comportamiento	correcto.
La	ley	del	efecto	de	Thorndike	nos	dice	que	las	recompensas	y	los	castigos	tienen	efectos	
completamente	diferentes	en	el 	aprendizaje.En	un	ambiente	relajado	y	positivo, 	es	más	
probable	que	los	alumnos	consoliden	las	conductas	de	aprendizaje.	Por	lo	tanto,	cuando	los	
estudiantes	dominan	el 	comportamiento	correcto	a	través	del 	aprendizaje, 	 los	padres	y	
maestros 	 deben 	 otorgar 	 recompensas 	 oportunas 	 para 	 fortalecer 	 la 	 conexión 	 entre 	 el	
estímulo	y	la	respuesta	y	consolidar	el	efecto	del	aprendizaje.	Además,	la	retroalimentación	
también	debe	considerar	métodos	y	estrategias. 	Los	padres	y	maestros	deben	dar	a	los	
niños	una	retroalimentación	más	positiva	para	que	los	niños	puedan	entender	cuál	es	la	
respuesta 	 correcta. 	 La 	 retroalimentación 	 oportuna 	 puede 	 permitir 	 a 	 los 	 estudiantes	
comprender	los	resultados	de	sus	estudios,	descubrir	su	propio	progreso,	ver	la	esperanza	
de	éxito	y	continuar	trabajando	duro	con	confianza.
Lectura	extendida
Formas	de	elogiar	a	los	estudiantes
(1)	Aprovechar	el	momento	crítico	de	la	alabanza.	El	tiempo	es	a	menudo	el	punto	clave	en	
el	desarrollo	y	la	transformación	de	las	cosas,	y	el	tiempo	adecuado	es	un	requisito	previo	
importante 	 para 	 lograr 	 buenos 	 efectos 	 de 	 elogio. 	 En 	 términos 	 generales, 	 cuando 	 los	
alumnos	logran	algún	progreso	en	el	proceso	de	aprendizaje,	se	debe	dar	elogios	oportunos	
para	consolidar	el	efecto	del	aprendizaje	y	satisfacer	sus	necesidades	psicológicas.	Debido	a	
que	el	esfuerzo	realizado	puede	ser	afirmado	por	otras	personas,	especialmente	por	las	
autoridades,	también	es	una	importante	motivación	de	aprendizaje	para	los	alumnos.	Por	
el 	contrario, 	si 	 la	retroalimentación	se	da	después	de	mucho	tiempo,	 la	atención	de	los	
alumnos 	a 	 este 	asunto 	 se 	ha 	desvanecido 	y, 	naturalmente, 	 será 	difícil 	 lograr 	el 	 efecto	
deseado	con	los	elogios.
(2)	Elija	un	lugar	apropiado	para	alabar.	Toda	la	clase	debe	elogiar	a	los	estudiantes	con	
logros	sobresalientes	y	un	gran	progreso,	ya	que	estos	logros	son	obvios	para	todos	y	muy	
convincentes.	Al	mismo	tiempo,	elogiando	a	algunos	estudiantes,	puede	estimular	a	otros	
estudiantes	y	movilizar	el	entusiasmo	de	los	estudiantes.	Para	las	pequeñas	ventajas	de	los	
estudiantes, 	es	adecuado	elogiarlos	en	privado, 	de	 lo	contrario, 	perderán	de	vista	a	 los	
demás	y	harán	que	otros	estudiantes	se	sientan	injustos.
(3)	Adoptar	varias	formas	de	elogio.
①Estilo	de	lenguaje:	elogie	a	los	estudiantes	con	palabras	entusiastas	y	alentadoras,	que	es	
la	 forma	que	adoptan	la	mayoría	de	los	maestros. 	Este	tipo	de	elogio	es	más	directo	y	
adecuado	para	estudiantes	extrovertidos.
②Expresión: 	 Es 	 posible 	 que 	 los 	 estudiantes 	 introvertidos 	 no 	 puedan 	 aceptar 	 elogios	
verbales	entusiastas,	y	algunas	expresiones	alentadoras	son	más	efectivas	para	ellos.	Por	
ejemplo,	una	sonrisa	sincera,	ojos	positivos,	etc.
4. 	Realizar 	ejercicios 	adecuados 	y 	efectivos 	para 	ayudar 	a 	 los 	estudiantes 	a 	consolidar	
nuevos	conocimientos.
La	ley	de	la	práctica	de	Thorndike	nos	dice	que	la	práctica	es	un	método	para	fortalecer	la	
conexión	entre	el	estímulo	y	la	respuesta.	La	práctica	es	la	única	manerade	aprender	y	una	
forma	efectiva	de	generar	transferencia	de	aprendizaje.	En	esta	etapa,	bajo	la	guía	de	los	
profesores, 	 los 	estudiantes	transforman	los	nuevos	conocimientos	que	han	entendido	y	
memorizado	en	la	etapa	de	lectura	en	habilidades	a	través	del	trabajo	independiente.	Pero,	
¿no 	es 	cuanto 	más 	práctica, 	mayor 	es 	el 	nivel 	de 	dominio 	del 	 conocimiento? 	Según	 la	
investigación	de	Thorndike,	este	enfoque	no	es	deseable.	Una	gran	cantidad	de	ejercicios	
simples	y	repetidos	no	pueden	mejorar	el 	efecto	del 	aprendizaje	y, 	a 	veces, 	afectará	el	
entusiasmo	de	los	estudiantes	por	aprender	y	 los	hará	sentir 	cansados	de	aprender. 	El	
enfoque 	 más 	 razonable 	 es 	 seleccionar 	 ejercicios 	 después 	 de 	 explicar 	 los 	 puntos 	 de	
conocimiento	y	realizar	ejercicios	apropiados	con	orientación	y	propósito	para	ayudar	a	los	
estudiantes	a	comprender	y	consolidar	más.
Aplicaciones
La	enseñanza	del	tenis	de	mesa	es	un	elemento	común	en	las	clases	de	educación	física	en	
las 	escuelas 	primarias 	y 	 secundarias. 	 Según 	 la 	 teoría 	del 	 aprendizaje 	de 	Thorndike, 	 el	
profesor	de	educación	física	diseñó	una	clase	de	enseñanza	para	principiantes	en	ataque	de	
derecha.
De	acuerdo	con	la	teoría	de	la	ley	de	preparación,	es	muy	importante	que	los	maestros	
creen 	 una 	 situación 	 que 	 esté 	 estrechamente 	 relacionada 	 con 	 el 	 conocimiento 	 de 	 esta	
lección	antes	de	impartir	nuevos	conocimientos.	Si	lo	hace,	puede	permitir	a	los	estudiantes	
entrar	rápidamente	en	el	estado	de	preparación	y	mejorar	la	eficiencia	de	aceptar	nuevos	
conocimientos.	Por	lo	tanto,	antes	de	enseñar	formalmente	los	movimientos	básicos	del	
ataque 	de 	derecha, 	para 	ayudar 	a 	 los 	 estudiantes 	 a 	 comprender 	 los 	 aspectos 	 técnicos	
esenciales, 	 el 	maestro 	primero 	 les 	mostró 	el 	 video 	en 	 cámara 	 lenta 	y 	 lo 	demostró 	en	
persona.	Además,	también	es	posible	que	los	estudiantes	experimenten	personalmente	la	
sensación	de	la	mano	al	golpear	la	pelota	y	realicen	ejercicios	separados	de	conversión	del	
centro	de	gravedad	y	giro	de	la	cintura,	etc.,	para	que	puedan	tener	una	comprensión	más	
completa	de	esta	acción.	En	la	etapa	de	dominio	de	la	acción	del	proceso	local,	el	proceso	
neuronal	del	estudiante	se	encuentra	en	la	etapa	de	generalización,	el	proceso	de	inhibición	
interna	no	se	ha	establecido	con	precisión	y	la	precisión	de	la	percepción	es	baja.	Por	lo	
tanto, 	es 	difícil 	coordinar	 los	movimientos	delantero	y	trasero, 	el 	rango	de	atención	es	
estrecho	y	los	movimientos	no	son	lo	suficientemente	precisos. 	En	la	etapa	de	dominio	
inicial	de	los	movimientos	completos,	aunque	se	fortalece	el	proceso	de	inhibición	interna	y	
se 	 desarrolla 	 la 	 inhibición 	 de 	 diferenciación, 	 retardo 	 y 	 extinción, 	 a 	 menudo 	 hay	
discontinuidades,	pausas	y	fenómenos	descoordinados	en	las	uniones	entre	movimientos.	
Cuando	 los 	estudiantes 	están	en	estas 	dos	etapas, 	 la 	corrección	de	 los 	movimientos	es	
inestable	y	los	movimientos	recién	aprendidos	pueden	cometer	errores	inmediatamente.	
En 	 vista 	 de 	 las 	 características 	 anteriores 	 del 	 aprendizaje 	 de 	 habilidades, 	 la	
retroalimentación	oportuna	y	el	refuerzo	positivo	juegan	un	papel	importante	en	la	mejora	
del 	 efecto 	del 	 aprendizaje. 	Específicamente, 	 cuando 	un 	estudiante 	está 	practicando 	un	
ataque 	 de 	 derecha 	 continuo, 	 el 	 maestro 	 debe 	 brindar 	 retroalimentación 	 oportuna 	 al	
margen, 	 señalando 	 la 	 finalización 	 de 	 sus 	 movimientos 	 y 	 deficiencias, 	 y 	 afirmando	
plenamente 	 si 	 hay 	 algún 	 progreso. 	 Además, 	 también 	 es 	 posible 	 usar 	 el 	 método 	 de	
entrenamiento	de	dos	grupos	para	fortalecer	y	castigar	a	los	estudiantes	a	través	de	la	
supervisión	mutua	entre	oponentes,	para	mejorar	el	efecto	de	aprendizaje.
La	conformación	de	la	acción	juega	un	papel	decisivo	en	la	mejora	del	nivel	del	tenis	de	
mesa. 	De 	 acuerdo 	 con 	 la 	 ley 	 de 	 la 	 práctica 	 de 	Thorndike, 	 la 	 práctica 	 repetida 	 puede	
fortalecer 	 la 	 conexión 	 de 	 los 	 movimientos, 	 por 	 lo 	 que 	 después 	 de 	 enseñar 	 nuevos	
movimientos,	reserve	suficiente	tiempo	de	práctica	para	que	los	estudiantes	hagan	muchos	
ejercicios 	a 	mano	alzada. 	Además, 	usar 	el 	método 	de 	práctica 	de 	bolas 	múltiples 	para	
concentrarse	en	servir	una	determinada	acción	de	forma	continua	(que	requiere	un	golpe	
de	regreso)	puede	acelerar	la	conexión	de	la	acción.Para	los	principiantes,	la	práctica	de	
bolas	múltiples	de	punto	fijo	ayuda	a	dar	forma	a	una	sola	acción.
Fuente:	Wang	Jun.	Análisis	de	la	relación	entre	las	"Tres	Leyes"	de	Thorndike	y	los	cursos	
de	tenis	de	mesa［J］	Revista	de	la	Universidad	Lanzhou	Jiaotong,	2006,	25(5).
Comentarios:	El	diseño	didáctico	anterior	se	basa	en	la	ley	de	preparación,	ley	del	efecto	y	
ley	de	la	práctica	de	Thorndike,	combinado	con	las	características	del	curso,	combinando	la	
teoría	con	la	práctica.	Haga	preparativos	completos	antes	de	enseñar,	brinde	comentarios	
oportunos 	durante 	 el 	 proceso 	 y 	 luego 	 fortalézcalos 	 a 	 través 	de 	una 	 gran 	 cantidad 	de	
capacitación	y	use	las	reglas	de	aprendizaje	para	enseñar	de	manera	científica	y	eficiente.	
Por	supuesto,	no	solo	la	educación	física,	la	teoría	del	aprendizaje	de	Thorndike	también	se	
usa 	 ampliamente 	 en 	 otras 	 actividades 	 de 	 enseñanza, 	 especialmente 	 las 	 tres 	 leyes	
principales	y	las	cinco	leyes	secundarias	juegan	un	papel	importante.
Aprendizaje	continuo	a	través	del	refuerzo.
-Teoría	del	aprendizaje	del	condicionamiento	operante	de	Skinner
Influenciado	por	la	teoría	del	aprendizaje	de	"conexión	por	ensayo	y	error"	de	Thorndike,	
el	famoso	psicólogo	Skinner	(BFSkinner)	presentó	la	teoría	del	condicionamiento	operante	
en	1937.	En	términos	de	principios	básicos,	los	dos	son	bastante	parecidos,	la	diferencia	es	
que 	 la 	 teoría 	 del 	 condicionamiento 	 operante 	 es 	 más 	 sofisticada 	 en 	 los 	 métodos	
experimentales	y	reemplaza	la	ley	del	efecto	de	Thorndike	con	el	principio	de	refuerzo.	
Tiene 	dos 	principios 	básicos: 	primero, 	 si 	alguna 	respuesta 	es 	 seguida 	por 	un 	estímulo	
reforzante, 	 tiene 	 tendencia 	 a 	 repetirse; 	 segundo, 	 un 	 estímulo 	 reforzante 	 puede 	 ser	
cualquier 	 evento 	 que 	 aumente 	 la 	 tasa 	 de 	 la 	 respuesta 	 condicionada. 	 Skinner 	 también	
realizó	 los	 famosos	experimentos	de	condicionamiento	operante	en	 la 	década	de	1950,	
proporcionando	un	método	importante	para	estudiar	problemas	de	aprendizaje.	Una	serie	
de	logros	de	Skinner	llevó	el	estudio	del	conductismo	a	una	nueva	etapa	y	también	tuvo	un	
gran	efecto	en	la	práctica	educativa.
Introducción	a	la	teoría
Skinner	no	estaba	satisfecho	con	la	teoría	del	condicionamiento	clásico	sobre	el	modo	de	
explicación	estímulo-respuesta	del	comportamiento	del	organismo,	sino	que	se	centró	en	la	
influencia	de	los	resultados	conductuales	en	el	comportamiento	y	propuso	el	concepto	de	
condicionamiento 	 operante: 	 una 	 vez 	 que 	 el 	 resultado 	 refuerza 	 cierto 	 comportamiento	
operativo, 	La	probabilidad	de	que	suceda	aumenta. 	Skinner	cree	que	el 	resultado	de	la	
conducta 	determina	el 	 fortalecimiento 	o 	el 	debilitamiento 	de 	 la 	conducta 	 individual, 	 la	
repetición	de	una	determinada	conducta	y,	por	lo	tanto,	determina	la	formación	del	patrón	
de 	conducta 	del 	organismo. 	Esta 	 teoría 	aclara 	 las 	 razones 	de 	 la 	 formación 	de 	muchos	
comportamientos 	complejos 	de	 los 	 individuos	y 	es 	una	profundización	de	 la 	 teoría 	del	
condicionamiento	clásico.
1.	El	aprendizaje	es	principalmente	condicionamiento	operante.
Según	Skinner,	el	proceso	de	aprendizaje	es	el	proceso	de	dar	forma	a	la	conducta,	en	el	
que	el	refuerzo	juega	un	papel	fundamental.	Argumentó	que	todo	comportamiento	consiste	
en	reflejos	que	son	distintos	del	condicionamiento	clásico	de	Pavlov.	El	condicionamiento	
clásico	es	un	proceso	en	el	que	un	estímulo	condicionado	desencadena	una	respuesta,	es	
decir,	S→R;	y	el