Módulo Didáctica del Inglés

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GUÍA DE APRENDIZAJE 
Didáctica del Inglés 
Código: FO-DC-005 Vigente Desde: 26-03-2021 Versión: 1 
 
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje 
 
Programa de Formación: 
Auxiliar de Preescolar. 
Semestre: Primero. Fecha: 
NSCL: 
Módulo de Formación: 
Didáctica del Inglés 
Total de Horas: 36. Presenciales: 
20. 
Trabajo 
Autónomo: 16. 
Modalidad(es) de Formación: Presencial. 
Resultados del Aprendizaje: 
 
 Proponer estrategias interesantes que promuevan una integración significativa del inglés 
como lengua extranjera en preescolar. 
 Implementar estrategias educativas y divertidas en el salón de clases que promuevan una 
integración significativa del inglés como lengua extranjera en preescolar. 
 Elaborar un diagnóstico de la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera 
en preescolar. 
 Formular estrategias didácticas lúdicas que refuercen la enseñanza y el aprendizaje del 
inglés como lengua extranjera integrada y significativa 
 Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de 
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. 
 
2. Introducción 
 
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por la 
Didáctica del Inglés como lengua extranjera en niños y niñas en edad preescolar, las formas de estudiar 
elementos, fundamentos, métodos y modelos de enseñanza y su aplicación a los niveles preescolares. 
 
 
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Los niños que comienzan a aprender inglés a una edad temprana desarrollan su cerebro para que: 
tengan una mayor capacidad de concentración; mayor agilidad y capacidad de resolución de problemas; 
Capacidades multitarea eficientes. 
 
Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar en las características 
propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, explorar, construir y jugar con el lenguaje, 
por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos y actividades; ya que la intención es que 
la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica cotidiana, logrando así que se acerque 
a los pequeños a la lengua inglesa de una manera más natural, espontaneidad y divertida, favoreciendo 
la construcción de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en la cotidianeidad del 
aula. 
 
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los 
conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje 
en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a 
realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo. 
 
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos 
a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema. 
 
3. Saberes y Estrategias de Aprendizaje 
 
3.1. Saberes 
 
Saber Saber Hacer Saber Ser 
Se trata de la parte 
cognitiva, es decir, la capacidad 
Este saber implica la 
aplicación de lo aprendido, así 
Hace referencia a las 
capacidades emocionales de la 
 
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de internalizar el conjunto de 
conocimientos que se adquieren, 
y que pueden ser tanto teóricos 
como prácticos. 
 
En el caso del módulo de 
Didáctica del Inglés el hecho de 
que el docente tenga en cuenta 
los cursos específicos del idioma 
inglés del docente le permite 
comprender que su 
conocimiento tanto de su campo 
como de la Esta forma de 
aprendizaje es necesario para 
desarrollar el arte de enseñar. 
como una conciencia real del 
desempeño actual en la materia, 
por lo que la correlación entre 
este saber y el anterior es directa 
ya que supone la alineación de 
conocimiento y técnica. 
 
En los círculos 
educativos, la importancia del 
conocimiento teórico y práctico 
para la enseñanza del Inglés 
como lengua extranjera en 
preescolar. 
persona e incluye las actitudes y 
habilidades sociales, es decir, 
como ésta se desenvuelve en 
este sentido tanto de manera 
individual como grupal. 
 
Este módulo tiene como 
objetivo el aprendizaje de 
lenguas extranjeras como el 
inglés, fomentando el desarrollo 
social, cultural y cognitivo de 
los niños ya que fomenta el 
respeto por las diferencias, 
mejora la interoperabilidad, les 
permite ser conscientes de su 
proceso de aprendizaje, mejorar 
la memoria, el pensamiento 
lógico y la percepción en el 
lenguaje, de los niños en edad 
preescolar. 
 
3.2. Estrategias de Aprendizaje 
 
3.2.1. Estrategias de Enseñanza 
 
 Discusiones dirigidas. 
 Ensayos. 
 Mapas conceptuales. 
 
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 Estudio de casos 
 Cuadros sinópticos. 
 Videos. 
 Análisis de situaciones problemas. 
 
3.2.2. Docente 
 
 Aplica Exploración de conocimientos previos. 
 Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre temas vistos 
sobre Didáctica del Inglés. 
 Presenta videos y estudios de casos sobre problemas de aprendizaje del Inglés en 
Preescolar. 
 Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen 
soluciones a situaciones problemas que se presenten en la enseñanza del Inglés. 
 Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases. 
 Permite que el estudiante construya su propio conocimiento. 
 
3.2.3. Estudiante 
 
 
 Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar. 
 Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase. 
 Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del 
proceso de formación. 
 Identificar y describir los temas vistos de Didáctica del Inglés en Preescolar. 
 Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos en la Didáctica del Inglés. 
 Propone alternativas para optimizar el entendimiento de los procesos que se llevan a cabo 
 
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en la Didáctica del Inglés en Preescolar. 
 
4. Temática 
 
Unidad I. Aprendizaje de una Lengua de parte de un niño. 
1. ¿Cómo aprenden los niños de educación infantil una lengua 
1.1. El contexto de la educación infantil y las lenguas extranjeras. 
1.2. Características generales del aprendizaje en la etapa de educación infantil. 
1.3. ¿Cómo se aprende la lengua materna? 
1.4. El aprendizaje de una segunda lengua. 
1.5. Factores que influyen en el aprendizaje de una segunda lengua. 
1.6. Aspectos que se deben tener en cuenta para la elaborar una clase de Inglés en Preescolar 
2. La motivación en el aprendizaje del Inglés 
2.1. Importancia de la motivación en el aprendizaje 
2.2. Técnicas de motivación en Preescolar. 
2.2.1. La motivación antes de entrar en el aula de clase. 
2.2.2. La motivación durante el tiempo que compartimos juntos en el aula. 
2.2.3. La motivación fuera del aula. 
 
Unidad II. Metodología de Enseñanza. 
1. Metodología, estrategias y herramientas para el aprendizaje del Inglés en Preescolar. 
1.1. La Metodología para la enseñanza del Inglés en Preescolar. 
1.2. La Metodología Comunicativa. 
1.2.1. El Enfoque por Tareas. 
1.2.2. Otros Métodos de Enseñanza del Inglés en Edades Tempranas. 
1.3. Estrategias para facilitar el proceso de Enseñanza-Aprendizaje de la lengua inglesa. 
1.4. Herramientas Didácticas para el Aprendizaje. 
 
 
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Unidad III. Material Pedagógico. 
1. ¿Cómo elaborar Guías Pedagógicas para el aprendizajede Inglés en Preescolar? 
1.1. Importancia de la creación de guías Pedagógicas para el aprendizaje de Inglés en Preescolar 
1.2. ¿Cómo elaborar una Guía Pedagógica? 
1.3. Principios metodológicos 
1.4. Materiales del área de inglés para profesores y alumnos en Preescolar. 
1.4.1. Materiales específicos del área de inglés. 
 
Unidad IV. Temas que se Enseñan en Inglés en Preescolar. 
1. El Alfabeto. 
2. Saludos y despedidas. 
3. Los números. 
4. La familia. 
5. Los colores. 
6. Las frutas. 
7. Las partes del cuerpo. 
8. Los animales. 
9. Las rutinas diarias. 
10. Los objetos del salón de clase. 
11. La ciudad. 
12. La naturaleza. 
13. Elaboración del material de apoyo. 
14. Días de la semana. 
15. Meses del año. 
16. Prendas de vestir. 
17. Figuras geométricas. 
18. Medios de transportes (aéreo, terrestres y acuáticos) 
19. Partes de la planta. 
 
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20. Partes de la casa. 
21. Proposiciones. 
22. Comandos. 
23. Alimentos y vegetales. 
24. Deportes 
25. Estaciones 
26. Profesiones y oficios 
 
5. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) 
 
5.1. Problematización 
 
Formar Maestras de Preescolar con la capacidad de resolver las necesidades y problemas actuales de 
la enseñanza del idioma inglés y de crear y ofrecer opciones didácticas que promuevan el uso correcto 
del idioma Inglés a través de la escucha, la lectura, la Expresión Creativa y Corporal y la comprobación 
de la comprensión. 
 
5.2. Exploración de Saberes 
 
Aprender un segundo idioma como el inglés desde el nacimiento ofrece muchos beneficios tanto a 
nivel cognitivo como académico y social, ya que aumenta la capacidad de aprender ese idioma. La 
enseñanza temprana del inglés promueve el bilingüismo y facilita el aprendizaje del niño de este y otros 
idiomas, y favorece el desarrollo cognitivo del niño al combinar la lengua materna con una lengua 
extranjera, ayudando a programar los circuitos neuronales del niño, habilitando su mente. se vuelve más 
flexible y ágil, lo que desarrolla velocidad mental. 
 
5.3. Integración (Aprendizaje) 
 
 
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Las habilidades orales de los niños en edad preescolar están comenzando a desarrollarse, por lo que 
ahora es un buen momento para darles lecciones formales de introducción al inglés. A los niños de 
preescolar y primaria les encantan los juegos y son una estrategia efectiva para aprender inglés. Los 
juegos para las lecciones de inglés deben diseñarse de acuerdo con el nivel de habilidad y la edad. 
 
5.4. Resolución del Dilema 
 
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye al desarrollo social, cultural y cognitivo de los 
niños, porque promueve el respeto por las diferencias, mejora la capacidad de comunicación, permite ser 
consciente de su proceso de aprendizaje, mejora la memoria, el pensamiento lógico - verbal y la 
conciencia; entre otros. Mejorando las destrezas y habilidades intelectuales, los niños que dominan 
múltiples idiomas tienen mayores habilidades de pensamiento crítico, mejor resolución de problemas y 
una mejor comprensión de la estructura del lenguaje. Por tanto, el bilingüismo de los niños supone una 
mejora significativa en sus resultados de aprendizaje, facilitando la comprensión de diferentes materias 
y haciendo que disfruten aprendiendo. 
 
6. Criterios de Evaluación 
 
 Conocer la didáctica para la enseñanza del inglés en la educación preescolar. 
 Desarrollar habilidades creativas para la enseñanza del inglés en la educación preescolar. 
 Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias y necesidades. 
 Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación 
propia de la dinámica del aula, tanto en contexto cara a cara como en contexto virtual. 
 Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera, que versen 
sobre temas próximos a sus vivencias, y se apoyen con gestos o una secuencia de 
imágenes. 
 Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las rutinas 
de aula, mediante respuestas verbales y no verbales. 
 
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 Utilizar las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir disculpas, dar las 
gracias, etc., y regular su propia conducta. 
 Usar los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes. 
 Utilizar el vocabulario inglés adecuado socialmente. 
 Discriminar auditivamente palabras. 
 Interpretar imágenes, carteles, fotografías y pictogramas. 
 Manipular las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y emplear 
materiales (audiovisuales, multimedia…) adecuados a su edad. 
 Comunicar sentimientos y emociones espontáneamente por medio de la expresión 
artística. 
 Dibujar escenas con significado. 
 Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, característicos de la 
lengua extranjera, en canciones o rimas. 
 Desplazarse por el espacio con distintos movimientos ajustados a las acciones que realiza. 
 Evocar y representar personajes y situaciones reales e imaginarias. 
 Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos. 
 Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como medio de 
comunicación y vehículo de acercamiento a otras culturas, desde el contraste y valoración 
de la cultura propia. 
 
7. Recolección de Evidencias 
 
Tipos de Evidencia Técnicas e Instrumentos de Evaluación 
Evidencias de Conocimiento: 
 
 Responder a preguntas sobre los 
conceptos básicos de la Didáctica 
Técnica: 
 
 Formulación de preguntas. 
 
 
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del Inglés en Preescolar. Instrumento: 
 
 Cuestionario. 
 Evidencias de Desempeño. 
Evidencias de Desempeño: 
 
 Desarrollar estudio de casos 
 Identificar el proceso de la 
Didáctica del Inglés en Preescolar. 
Técnica: 
 
 Observación. 
 
Instrumento: 
 
 Lista de chequeo. 
 Evidencias de Producto. 
Evidencias de Producto: 
 
 Presentar guías pedagógicas donde 
propongan soluciones a problemas 
aprendizaje del Inglés de los 
estudiantes. 
Técnica: 
 
 Valoración de Producto. 
 
Instrumento: 
 
 Lista de chequeo. 
 
8. Ambientes de Aprendizaje y Recursos Didácticos 
 
8.1. Recursos Didácticos 
 
 Internet. 
 Guía de Aprendizaje. 
 Videos, casos de estudio. 
 
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 Video Beam. 
 Borrador, marcadores, tablero. 
 Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.). 
 Plataforma virtual. 
 
8.2. Ambientes de Aprendizaje 
 
 Aula de clases. 
 
9. Glosario 
 
 Autoevaluación. Es la capacidad del alumno para evaluar su desempeño en relación con 
una tarea asignada: es una pregunta que describe cómo la realizó, cuándo, cómo en 
comparación con el trabajo de otros y qué puede hacer para mejorar. La autoevaluación 
no es solo una parte del proceso de evaluación, sino también un elemento que facilita el 
aprendizaje. 
 Heteroevaluación. Es la evaluación que realiza una persona sobre otra respecto de su 
trabajo, actuación, rendimiento, etc. Aquí las personas pertenecen a distintos niveles, es 
decir no cumplen la misma función. En el ámbito en el que nos desenvolvemos, se refiere 
a la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los aprendizajes 
de sus alumnos. 
 Coevaluación. Es una evaluación realizada entre compañeros, de una actividad o trabajo 
realizado. 
 Habilidad. Es un cierto nivel de habilidaddel sujeto para lograr un objetivo particular. 
 Maduración. Son los cambios genéticamente programados ocurren naturalmente con el 
tiempo. 
 Memoria de Corto Plazo. Componente de un sistema de memoria que retiene 
 
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información durante unos 20 segundos. 
 Memoria de Trabajo. Información en la que nos estamos enfocando en un momento 
particular. 
 Memoria Sensorial. Un sistema que almacena información sensorial durante un período 
de tiempo muy corto. 
 Plasticidad. La tendencia del cerebro continúa hasta cierto punto, ya sea adaptativa o 
flexible. 
 Percepción. Interpretar la información sensorial. 
 
10. Bibliografía 
 
 López Montero, R. (2019, 26 septiembre). Enseñanza del inglés a nivel preescolar en un 
contexto de educación pública. Revista Educación, 29. Página web: 
https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.34626 
 Pearson, I. (2022, 8 abril). Inglés para niños de preescolar: ¿qué deben aprender? Página 
web: https://blog.pearsonlatam.com/ingles-para-todos/ingles-para-ninos-de-preescolar 
 Vladimir Carbajal, R. (2016, 10 julio). Guía para el docente de la enseñanza del inglés 
como segunda lengua. Realidad y Reflexión, 41, 43. Página web: 
https://doi.org/10.5377/ryr.v41i0.2757 
 Rodríguez Garcés, C. (2015, 3 diciembre). Competencias comunicativas en idioma inglés. 
La influencia de la gestión escolar y del nivel socioeconómico en el nivel de logro 
educativo en L2-inglés. Perfiles Educativos, 37(149). Página web: 
https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2015.149.53123 
 Rivera-Aguilera, A. B. (2016, 5 agosto). Estrategias didácticas para la enseñanza del 
idioma inglés a niños de preescolar: el caso de un colegio en Colima, México. Página web: 
https://rei.iteso.mx/handle/11117/3790 
 
 
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