FASE 5 QUINTO Y SEXTO GRADO_Evaluación diagnostica docx

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GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
DOCENTE:
GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
CICLO ESCOLAR 2023 - 2024
Introducción
Estimados docentes de educación de los niveles de preescolar, primaria y
secundaria, la nueva escuela mexicana trae consigo un gran reto para las
maestras y maestros de todo el país, sin duda alguna es una gran oportunidad
para actualizarnos y reaprender nuevas metodologías y formas de enseñanza
aprendizaje, pero sobre todo es una gran oportunidad para defender nuestra
práctica educativa que a través de nuestra experiencia y conocimientos hemos
adquiridos en estos años.
La evaluación diagnóstica tiene como propósito la obtención de información sobre
la situación de partida de los sujetos, en cuanto a saberes y capacidades que se
consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje. Es
de suma importancia considerar al momento de diseñar una evaluación
diagnóstica la información que deseamos obtener y su utilidad, para este ciclo
escolar debemos contemplar un referente para elaborar nuestro instrumento de
diagnóstico y en ese sentido son los Contenidos y PDA de los programas
Sintéticos y del anexo de Educación Física en la nueva escuela mexicana ya que
estos nos darán la pauta acerca del desempeño de nuestros alumnos, pero
también es necesario considerar otra información pertinente para la intervención
didáctica como: capacidades y habilidades motrices, estado físico, actitudes,
datos médicos por decir, estos datos pueden complementar el diagnóstico con
Fichas de Datos del Alumno la cual puede apoyarse de común acuerdo con los
docentes de grupo en la ficha de información del alumno.
El Grupo de Análisis de la Práctica (GAP, MEJOREDU 2023) de Educación Física
de Q. Roo que se ha organizado de forma voluntaria y desinteresada, realizan la
siguiente propuesta de Evaluación Diagnóstica en Educación Física en apoyo con
actividades por cada Contenido y PDA por grado y Fase con un instrumento de
evaluación de tipo escala estimativa que servirán de guía y apoyo a los docentes
de educación física en la construcción y aplicación al inicio del ciclo escolar como
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referente de partida en la construcción del proceso del programa analítico y plano
didáctico.
Integrantes del GAP Estatal de Educación Física Quintana Roo
Didier Enrique Delgado Martínez (Z.E 01)
Graciela Garrido Mendieta (Z.E 01)
Dámaris Ivette Alonzo Molina (Z.E 01)
Lucio David Osorio Gómez (Z.E 01)
Enrique Ildefonso Torquemada Vázquez (Z.E 02)
Libertad de Azmin Pacheco Benítez (Z.E 02)
Ines Felix Flores Lima (Z.E 03)
Julián Martínez Hernández (Z.E 03)
Janet Alicia Vallejo Sosa (Z.E 05)
Marely Bautista Reyes (Z.E 05)
Araceli Rouan García (Z.E 05)
Hilda Lorena Anaya Contreras (Z.E 05)
Juan Eladio Guia Moreno (Z.E 05)
Daniel Villanueva Tavera (Z.E 08)
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Organizador Curricular del Plan y los Programas de Estudio
Nueva Escuela Mexicana 2022
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Sentido y Significado de la Educación Física
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Perspectiva Pedagógica Educación Física NEM
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Fase 5: Quinto Grado Primaria (Evaluación Diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Capacidades y habilidades motrices Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e
iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su
desempeño y determinar posibles mejoras.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 1. “Cruzar la calle”. Se forman 4 equipos y se sitúan detrás de las líneas de fondo
y laterales del campo. Los dos equipos que están detrás de las líneas de fondo deben
atravesar el espacio hasta llegar a la otra línea sin ser tocados por la pelota que es lanzada
desde los laterales. Los lanzamientos se realizan rodando por el suelo. A quien le pegue la
pelota queda eliminado.
Pelotas de diferentes
tamaños, conos.
Actividad 2. “La recolección”. Se organiza la clase en cuatro equipos situados en las
esquinas. En cada una tenemos una caja grande de cartón y en el centro de la cancha se
coloca una cantidad suficiente de globos. A la señal, todos los alumnos deben ir al centro,
tomar un globo (no se puede tomar más de uno por viaje) y mediante golpeos lo conducirán
hasta su caja correspondiente. Al terminar la recolección de globos se da por terminado el
juego, se cuentan los globos que cada equipo tiene en la caja.
Cajas de cartón,
globos,
Actividad 3. “Sentimientos estacionados”. En un extremo de la cancha se pondrán láminas
de papel bond con rompecabezas de los sentimientos: enojo, llorar, alegría y miedo. Se
forman 4 equipos de igual número de integrantes, cada uno se forma en un cono
establecido en el otro extremo de la cancha. Junto al cono estará una caja con las figuras
que formarán el rompecabezas. A la señal cada alumno de la fila toma una parte y realiza lo
siguiente:
« Estación 1: Enojo: Caminará con una pelota muy enojado, podrá botar la pelota
muy enojado.
« Estación 2: Llorar: El alumno se desplaza con movimientos llorando acompañado
de un paliacate para secarse las láminas, puede hacer berrinche.
« Estación 3: Alegría: Los alumnos deberán brincar, rodar o correr con movimientos
que demuestran alegría.
« Estación 4: Miedo: Los alumnos abrazando una pelota simulando que tienen
mucho miedo y tiemblan.
● A la señal se cambian de estación para que todos completen el circuito.
Papel bond
(rompecabezas o
imágenes), conos,
pelotas.
Instrumento de Evaluación
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INDICADORES Utiliza sus habilidades
motrices en retos lúdicos
Se le dificulta la toma de
toma de decisiones para
superar retos
Práctica la interacción
grupal en las actividades
Todo el grupo
Mayoría de los alumnos
del grupo
Pocos alumnos
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Fase 5: Quinto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación
Integra sus capacidades y habilidades en situaciones lúdicas y
expresivas (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y
confianza.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
“Los kamikazes”. Dividimos la clase por parejas. Se le reparte a cada pareja una pelota o costalito de arena.
Cuando el docente lo indique las parejas se desplazarán por el espacio pasándose la pelota o el costalito sin
que se les caiga, como si de aviones se tratase. Cuando se crucen con otras parejas intentarán lanzar el
material como kamikazes para que choque con la de otra pareja y así poder derribar su avión para que caiga al
suelo. Las parejas que derriban irán sumando puntos mientrasque las que han sido derribadas restará un
punto. Al término del juego se cuentan todos los puntos obtenidos.
Pelotas de vinil,
tenis, o las que se
tengan, costalitos
rellenos de arena,
trapo, etc.
“Bote rítmico”. Los niños se colocan en círculo. Cada uno de ellos dispone de un balón. Cuando el maestro
lanza una pelota de playa o de vinil al aire (señal) un miembro del grupo reproduce un ritmo sencillo con
palmadas y todos juntos tratan de reproducir simultáneamente con el bote del balón. Cuando lo consiguen,
otro compañero propone un nuevo ritmo.
Pelotas de vinil
pelota de playa,
pelotas y/o balones
“Pelotas de tiempo”:
Estación 1. Pateando el mundo: Todos tienen que patear la pelota con la punta del pie
alternando; tratando de derribar un cono, botella, bastón o quedando en una marca que
se determine ¿de cuántas formas se puede patear la pelota?
Estación 2. Pásame la esponja así: Por parejas tienen que pasar la pelota de esponja al
compañero, pero con cinco partes distintas del cuerpo ¿de cuántas formas puedo dar los
pases? Ejemplo: nalgas, cabeza, pies, manos, etcétera.
Estación 3. Tres en uno: Se lanza la pelota hacia arriba para recibirla con un golpe que va
dirigido hacia un compañero, el cual la cacha, para que él pueda ejecutar la misma
acción. ¿De cuántas formas puedo lanzar y cachar?
Estación 4. Golpe tras golpe: Golpean la pelota contra la pared, tomando una distancia determinada
entre la pared y el alumno, para que esta vaya cambiando conforme realicen la actividad. ¿De cuántas
formas puedo golpear con mi cuerpo?
Pelotas de vinil o las
que se tengan,
pelotas de esponja o
tenis o vinil.
Instrumento de Evaluación
Indicadores Muestra dificultad al integrar
sus capacidades y habilidades
en la realización de las
actividades.
Muestra seguridad al
realizar sus movimientos
Confía en sus compañeros
para la realización de las
actividades
Todo el grupo
La mayoría del grupo
Algunos alumnos del
grupo
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Fase 5: Quinto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estilos de vida activos y saludables Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera
de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida activo.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
“A toda máquina”. Los jugadores se reparten en dos grupos que se sitúan respectivamente en
cada área de la cancha de juego. A la señal, cada jugador lanza el balón hacia lo alto y sale
corriendo para recoger uno en la otra área antes de que deje de botar. Se considera alcanzado el
objetivo del juego si se recogen todos los balones.
Balón o pelotas.
“El baúl de los globos”. Los niños se sitúan por parejas junto a una caja que contiene globos. A la
señal toman uno y lo lanzan al aire y tratan de conducirlo hasta otra caja distante 10 m de la primera
sin tocarlo con las manos. Tampoco puede tocar el globo dos veces seguidas la misma persona.
Cuando se ha completado el recorrido, se cambia de pareja y se busca un nuevo globo.
Caja de cartón,
globos.
“Experimentando mis opciones”. Circuito motriz.
Estación #1 Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos, los alumnos deben intentar
derribar distintos objetos como: conos, botes, entre otros; que están colocados a cierta distancia
solo utilizando el patrón de patear.
Estación #2 El equipo se coloca en hilera con un aro, a excepción de uno; éste patea una pelota
desde cierto punto. Los demás, con sus aros hacen que su pelota pase por éste. Primero sobre el
suelo y después a distintas alturas.
Estación #3 Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos para buscar distintas
formas de utilizarlos. Ejemplo: empujar, jalar o girar. Por parejas o en actividad cooperativa
Estación #4 Con ayuda de una cuerda van manipulando otros implementos como un cono, una
pelota, un aro, etcétera. Deben de desplazarse jalando/empujando utilizando la cuerda para mover
dichos materiales dentro de unos caminos que se realizaron con gis tratando de no salirse.
Estación #5 Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas de botarlas:
con ambas manos o con la derecha e izquierda, tratar de botar con los pies o rodillas, desplazarse
botando, botar a diferentes alturas, botar sobre o debajo de un mobiliario como banca, silla o
banqueta, etc.
Estación #6 Con una gis traza dos círculos en el suelo separados de 10 a 12 pasos. Dentro de uno de
los círculos coloca diferentes objetos que no se rompan. Coloca uno de los objetos entre tus piernas
y transportarlo hacia el otro círculo, inventen otras maneras de transportar los objetos, siempre y
cuando no sean peligrosos.
Pelota de playa,
globos, aros,
cuerdas, conos, gis.
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Instrumento de Evaluación
Indicadores/desempeño Participa en las
actividades físicas de
manera pro-activa
Propone actividades físicas y
lúdicas para realizar dentro
de la Sesión
Propone actividades
físicas y lúdicas para
realizar en su entorno
Todo el grupo
La mayoría del grupo
Algunos alumnos del
grupo
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Fase 5: Quinto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo
Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y
cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad de
su actuación.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 1. “Aros cazadores”. Por parejas los jugadores se desplazan libremente por el terreno de
juego evitando que quienes son cazadores les cacen lanzando el aro tratando de que se introduzca
este por la cabeza de su compañero. Si logran introducirles el aro, el cazador debe soltarlo y el
cazador detenerse.
Se deberán intercambiar los roles.
Aros
Actividad 2. “Batalla naval”. Dos equipos conformados cada uno por la mitad de alumnos de la clase.
Forman una fila y se separan un metro de distancia. Las dos filas serán paralelas y separadas por 10
metros. Los jugadores no se pueden mover de sus lugares y miran a sus adversarios. Cada equipo
tiene un jugador con los ojos vendados que hace de proyectil. A la señal, cada fila dirige su proyectil
hacia el enemigo tratando de hundirlo. Los compañeros son los que dirigen al compañero hacia el
enemigo por medio de indicaciones con la voz. Éste tendrá que tocar algún contrario con los brazos.
A quienes toquen se colocan en el centro como estorbos estáticos, pueden pasar a ser del mismo
equipo o quedan eliminados momentáneamente. Se van cambiando los roles.
Pañoletas
Actividad 3. “El platillo volador”. Tras la señal los niños que tienen las pelotas empiezan a lanzarlas
contra el disco con el fin de alejarlo hacia adelante. Los niños que están detrás de la línea de
recepción devuelven rápidamente las pelotas a sus compañeros de la línea de lanzamiento para que
sigan la prueba.
Variante: El platillo volador: Colocar varios discos. Intercambiar posiciones cada minuto. Un alumno
lanza todas las pelotas en una partida, posteriormente el resto del equipo.
Pelotas, discos o
conos.
Instrumento de Evaluación
Indicadores Modifica su actuación ante
situaciones u obstáculos
para mejorar su actuación
Integra a sus compañeros
en la búsqueda de
situaciones ante retos
propuestos
Implementa estrategias
para mejorar su
desempeño en las
actividades
Todo el grupo
La mayoría del grupo
Algunos alumnos del
grupo
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Fase 5: Quinto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interacción motriz Promueve ambientes de participación en situaciones de juego,
iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones en
favor de una sana convivencia.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 1. “Latas de sardinas”. El alumnado se desplaza caminando, trotando o corriendo y al
escuchar una palmada: brincar adelante-atrás, izquierda-derecha, en un solo pie, abriendo y
cerrando las piernas y brazos, etc. Cuando escuchen un silbatazo deberán agruparse como sardinas
en lata (cabeza-pies-cabeza) de tres en tres, cuatro en cuatro, etc.
Actividad 2. “Llegar juntos”. Los niños de todo grupo se distribuyen por el espacio con los ojos
tapados con un paliacate. Uno de ellos mantiene los ojos abiertos y dirige a sus compañeros. El
director emite un sonido prefijado y sus compañeros avanzan hacia él guiados por dicho sonido. A la
vez, el director de la actividad hace indicaciones (acelero, frena, ve hacia la derecha, etc.) de modo
que todos los componentes del grupo lleguen simultáneamente al lugar prefijado. Periódicamente se
cambian los roles.
Paliacates o
pañoletas
Actividad 3. “Lo que hace la mano, hace el de atrás”. En un espacio de juego que permita la
realización de variadas habilidades motrices. El grupo se divide en equipos y cada uno se coloca en
hileras. La persona que va delante realiza cualquier acción motora, la cual deberá ser imitada por
todos los miembros de la fila. Después de un par de minutos, el primero de la fila pasa al último
lugar y quien le sigue en la hilera ocupa su lugar.
Instrumento de Evaluación
Indicadores Modifica su actuación
para la búsqueda de
soluciones a problemas
de interacción en la
realización de actividades
Respeta las reglas y
propone otra para la sana
convivencia.
Reconoce y respeta las
diferencias de sus
compañeros
Todo el grupo
La mayoría del grupo
Algunos alumnos del
grupo
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Fase 5: Sexto Grado Primaria (Evaluación Diagnóstica)
Fase 5: Sexto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Capacidades y habilidades motrices Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y
participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, para favorecer
su disponibilidad corporal.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 1: “Campo minado”. En un espacio determinado en el patio, se distribuyen varios
objetos, por ejemplo: pañuelos, aros, pelotas, tapas de plástico, conos, etc. Una vez
distribuido el material, se colocan los alumnos en un extremo e intentan atravesarlo
procurando librar exitosamente los obstáculos. Repite 3 veces o más y en cada oportunidad
se aumenta el grado de dificultad al combinar tus habilidades motrices (caminar-brincar,
reptar-correr, brinca-esquivar, lanzar-atrapar, etc.). Rediseña el campo minado de tal
manera que cada alumno pueda experimentar la combinación de otros movimientos antes
realizado. Evalúa el desempeño utilizando la rúbrica.
Actividad 2: “El pescador”. Coloque los aros en el piso, con una separación considerable,
designe al jugador que será el “pescador” y entréguese la pelota. Distribuya al resto del
grupo en la zona, cada uno se debe colocar dentro de un aro y a la señal convenida todos
los niños han de cambiar de aro, durante esta acción el “pescador”, que está paseando
entre sus compañeros, tratará de acertar con la pelota a cualquiera de los que estén
corriendo fuera de los aros. Si alguno es tocado por la pelota, cambia de papel y se
convierte en el “pescador”.
Actividad 3: “El rey de todo”. Se delimita un cuadrado como área de juego, de
aproximadamente 3 x 3 metros, señalando con conos. Se forman 2 equipos, Los equipos se
colocan dentro de ésta; a la indicación deben sacar contrincantes del círculo sólo utilizando
su cuerpo (los alumnos deben estar con las manos en la espalda). Se puede empujar
hombro con hombro y espalda con espalda. Cuando algún alumno toque fuera del área por
mínimo que sea queda fuera y toma el rol de juez
Instrumento de Evaluación
Indicadores La mayoría La mitad del grupo Muy pocos
Combina diversos movimientos que favorecen
su disponibilidad corporal. 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Realiza movimientos coordinados al combinar
sus movimientos. 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Coordina sus movimientos para alcanzar un
fin establecido.
6A 6B 6A 6B 6A 6B
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Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Posibilidades cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de relación
Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a partir de sus
intereses, capacidades y habilidades, para fortalecer su imagen
corporal.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 1. “Orden en las sillas”. Se colocan tantos tapetes de fomi (cartones, periódico,
etc.) como jugadores al centro del lugar. Cada jugador empieza el juego encima de un
tapete. El docente propone: “ordenarse en los tapetes, por… ¡fecha de nacimiento!”, por
ejemplo. A partir de ese momento el objetivo del grupo es ordenarse según el criterio del
profesor sin que nadie pueda pisar en el suelo, solamente pasar de tapete en tapete. La
actividad finaliza cuando el grupo consigue su objetivo y gana un punto. Las formas de
ordenarse la determinan los alumnos, ya sea en una hilera, fila o círculo. Se da la pauta
para que los alumnos propongan criterios de orden.
Actividad 2. “El bateador loco”. En el centro del círculo se ubica un jugador con un bat. Los
demás jugadores con 4 pelotas suaves se colocan alrededor y fuera del círculo e intentan
golpear al bateador lanzándole con una pelota, sin entrar al círculo. El jugador del centro se
defiende golpeando la pelota con su mazo, tratando de enviarla lo más lejos posible.
Cuando el bateador loco es alcanzado, ocupará su lugar el jugador que lanzó la pelota.
Recomendaciones: Si es un grupo numeroso formar dos círculos.
En lugar de utilizar un bat hacerlo con un tubo de cartón, un floti (popote de natación)
Recordar a los alumnos la importancia de ser prudentes y evitar entrar al círculo para
agarrar las pelotas, ya que el bateador podría golpearlos
Actividad 3. “Todos contra todos”. Se pide al grupo que se organicen en equipos de 4
integrantes cada uno. Se requiere de una cuerda circular y 4 conos que se colocarán en
cuatro esquinas del área de trabajo. Inicia un equipo, se colocan dentro de la cuerda y la
acomodan a la altura de la cintura. A la indicación del docente intentan alcanzar cada uno
un cono diferente, cuidando de no ser arrastrado por la fuerza de los demás, el que lo logra
gana un punto.
Instrumento de Evaluación
Indicadores La mayoría La mitad del grupo Muy pocos
Colabora en el diseño de las actividades lúdicas
y/o expresivas 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Participa activamente en las actividades 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Denota control y manejo de su cuerpo al realizar
las actividades 6A 6B 6A 6B 6A 6B
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Fase 5: Sexto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Estilos de vida activos ysaludables Evalúa los factores que limitan la práctica constante de actividades
físicas, para implementar opciones que permitan superarlos a lo largo
de la vida.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 1. “¡Ah ver quien aguanta más!”. Se les entrega una soga a cada alumno y se les ofrece el
reto de tratar de saltar la soga por determinado tiempo para practicar la técnica de salto y su
resistencia. Posteriormente se les pide resistir lapsos de tiempo (de 10 en 10 segundos hasta llegas
a un minuto) saltando la cuerda sin parar y entre cada lapso se descansan 2 minutos. Al final se les
felicita por cada logro obtenido y se les motiva a seguir practicando.
Actividad 2. “Pelota caliente o pelota quemada”. Es un juego en el cual se forman dos
equipos mixtos del mismo número de integrantes y se lanzan balones para “quemar” al
contrincante cuando este es tocado por el balón, quedando automáticamente fuera de
juego. Para ello se divide la cancha de basquetbol con una línea en medio, la consigna es
que cada equipo se situará en un lado de la cancha y desde allá lanzará para quemar a sus
oponentes, en ningún momento podrá salirse del área delimitada que le corresponde.
Actividad 3. “Balón tocado”. Se juega con dos equipos de 10 u 8 jugadores. Los jugadores
deben formar un círculo grande, dentro de éste se colocan dos jugadores quienes
intentarán tocar el balón mientras los jugadores del círculo se pasan el balón.
Instrumento de Evaluación
Indicadores La mayoría La mitad del grupo Muy pocos
Percibe sus limitaciones y trabaja sobre ellas,
intentando cada vez superar la dificultad. 6ª 6B 6ª 6B 6ª 6B
Persiste en lograr los ejercicios o movimientos
que se le dificultan 6ª 6B 6ª 6B 6ª 6B
Mantiene una actitud positiva ante las
dificultades de las actividades 6ª 6B 6ª 6B 6ª 6B
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Fase 5: Sexto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Vida Saludable, Pensamiento Crítico Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Pensamiento lúdico, divergente y creativo Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante situaciones de
juego o cotidianas, para valorar la actuación, individual y colectiva, y
adaptarla de acuerdo con el contexto.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 2: “No toques los obstáculos”. Coloca 6 obstáculos en el suelo de forma aleatoria
separados entre sí. Debes llevar rodando una pelota de vinil con la mano derecha,
recorriendo el camino sin tocar los obstáculos, si lo haces deberás iniciar nuevamente.
Posteriormente hacerlo con el pie. Luego con mano y pie izquierdo. Coloca los obstáculos
en forma de hilera (uno al lado del otro) separados entre sí por un espacio en el que quepa
la pelota. Bota la pelota entre obstáculos y obstáculos hasta llegar al final. Utilizar la mano
derecha la primera vez, después con la otra, inicia de nuevo si pierdes el control. Ahora hazlo
botando la pelota en zig-zag sin tocar los obstáculos. Si no tienes pelota de vinil haz una
con trapo y transportarla saltando los obstáculos y la siguiente vez recorriendo los en
zig-zag. Reta a un familiar y realicen la actividad para ver quien lo hace mejor. Evalúa tu
desempeño utilizando la rúbrica.
Material:
Obstáculos (conos,
paliacates,
mochilas, botes de
basura, aros, etc.),
pelotas de vinil o
pelota de trapo.
Actividad 1. LOS EMBAJADORES. Se organiza al grupo en 3 equipos, cada uno en un
espacio previamente designado del área de trabajo. El maestro tiene una lista de diferentes
palabras (6 para cada equipo), que tendrán que descubrir una a la vez. Cada equipo
nombra un embajador quien va junto al profesor, éste comparte la primera palabra de la
lista a cada uno de los embajadores y cada diplomático vuelve junto a su equipo para
expresar con gestos la palabra que le ha sido confiada. Cuando la palabra es descubierta
un miembro del equipo la anota y enseguida todo el equipo se levanta y cumple un reto
motor, al concluir el que descubrió la palabra va junto al profesor (ahora él es embajador)
para que se le comparta la segunda palabra, y así sucesivamente. El equipo que sea el
primero en descubrir su lista completa de palabras (6) habrá ganado. Para evitar las
infracciones de la regla (por ejemplo, decir la palabra oralmente), se nombra un inspector
de otro equipo o el maestro se ubica en un lugar que le permita observar el trabajo de los
tres equipos. De igual manera ubicar los retos motores en el centro del área para no
distraer a los demás. RETOS MOTORES: 1. Derribar cinco conos lanzando una pelota a
seis metros de distancia, 2. Con una sola cuerda individual cada uno de los integrantes del
equipo realiza saltos hasta sumar 100, 3. Encestar 10 veces una pelota de vinil en el aro de
basquetbol, 4. Correr juntos dos vueltas alrededor de la cancha, 5. Ensartar cinco aros en
un cono a cuatro metros de distancia. Si algún reto motor está ocupado por un equipo se
puede hacer cualquier otro, la única condición es pasar en todos los retos sin importar el
orden.
Actividad 3. “Pasar por debajo de la comba”. Los que tienen el extremo de la cuerda tienen
que balancear la hasta dar vueltas completas, de modo que sus compañeros puedan pasar
por debajo de la cuerda corriendo sin tener que saltarla. El reto cooperativo estará
conseguido cuando todos pasen de un lado a otro sin interrumpir el balanceo de la comba
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Instrumento de Evaluación
Indicadores La mayoría La mitad del grupo Muy pocos
Responde estratégicamente de forma individual
ante el reto establecido 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Se adapta al trabajo colectivo de la actividad
marcada y al contexto del grupo 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Demuestra pensamiento divergente ante los
retos que demanda la actividad. 6A 6B 6A 6B 6A 6B
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Fase 5: Sexto grado de primaria (Evaluación diagnóstica)
Campo Formativo Ejes Articuladores Instrumento
Evaluación
De lo Humano y lo Comunitario Interculturalidad Crítica, Igualdad de Género Escala Estimativa
Contenido Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Interacción motriz Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación deportiva, para
favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad.
Actividades de Aprendizaje sugeridas para desarrollar la Evaluación diagnóstica Recursos
Actividad 1. “Pelota canadiense”. Los jugadores se dividen en dos equipos. Uno de los
equipos se coloca tras la línea de salida y el otro disperso en el área de trabajo. A unos 15
metros de la línea de salida se sitúa el banderín. El primer jugador del equipo que está tras
la línea lanza la pelota de una patada e inmediatamente sale corriendo en dirección al
banderín, pasa por detrás de él y vuelve al punto de partida. Los del otro equipo deben
recuperar la pelota y tratar de tocar o dar con ella al que corre. Se pueden pasar la pelota
entre ellos. Si le tocan se anotan un punto y van sumando hasta que pasen todos los
integrantes del equipo para ver cuántos logran en total y cambiar de posición con el otro
equipo. El jugador que corre no puede dar marcha atrás. Variante: El jugador que posee el
balón no puede dar más de dos pasos.
Actividad 2. “La telaraña”. Organizados y formados en círculos, un alumno dará inicio
lanzando la pelota hacia un compañero colocado al frente y luego debe correr rápidamente
para ocupar el lugar de este, quien deberá atrapar, lanzar y luego desplazarse hacia lugar
que ocupa quien recibió la pelota; así hasta que todos vayan cambiando de posiciones y así
tejer imaginariamente la telaraña.
Actividad 3. “La invasión”. Campo de baloncesto. Dos equipos con el mismo número de
jugadores/as. En cada equipo se coloca un jugador/a dentro de un aro. Cada equipo debe
enviar el balón a su compañero/a que se encuentraen el aro del campo contrario y evitar
que el otro equipo haga lo propio con su jugador. Podemos iniciar las reglas de baloncesto
o balonmano poco a poco. También podemos utilizar los pies para golpear el balón,
modificando la zona de recepción por un aro mayor o delimitando la zona con otro material.
Podemos sustituir al compañero/a situado en el aro por un poste para golpear con el balón.
También podemos reducir el campo y el número de jugadores.
Instrumento de Evaluación
Indicadores La mayoría La mitad del grupo Muy pocos
Participan en una convivencia sana y de respeto
durante las actividades en equipo. 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Es parte de la organización de la actividad y su
respuesta ante el desafío motor presentado. 6A 6B 6A 6B 6A 6B
Se observa parte de la comunidad escolar. 6A 6B 6A 6B 6A 6B