Vista previa del material en texto
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN. Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN. PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Institución: Nombre del docente: Grado / curos: Fecha: APRENDIZAJE DISCIPLINAR: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación. OG.ECA.3. Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones. OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida. OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco o algún medio traslucido documentando cada acto realizado. I.ECA.3.4.1. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las características del teatro de sombras, como resultado de un proceso de observación y búsqueda de información. · EXPERIENCIA. · Analiza y contesta las siguientes preguntas. · ¿Qué son las sombras corporales? · ¿alguna vez jugaste con tus sombras corporales? · REFLEXIÓN. · Observa el siguiente video sobre la expresión corporal con sombras. · https://www.youtube.com/watch?v=gUM2gyaATDg · Describimos lo observado. · CONCEPTUALIZACIÓN. · Leemos para conocer que es el teatro de sombras. · APLICACIÓN. · Practicamos los siguientes movimientos. · Según el video observado y con la ayuda de tus familiares practica las expresiones corporales con sombras, realiza un video o toma una foto realizando la actividad. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Evaluación ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco o algún medio traslucido documentando cada acto realizado. I.ECA.3.4.1. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las características del teatro de sombras, como resultado de un proceso de observación y búsqueda de información. · EXPERIENCIA. · Analiza y contesta las siguientes preguntas. · ¿Qué entiende por teatro de sombras? · ¿Por qué es importante aprender el teatro de sombras? · REFLEXIÓN. · Observa la siguiente imagen sobre los elementos del teatro de sombras. · CONCEPTUALIZACIÓN. · Leemos los elementos del teatro de sombra. · APLICACIÓN. · Completa la siguiente sopa de letras. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Evaluación ECA.3.2.5. Observar cómo se proyecta la sombra corporal a la luz del día y explorar sus posibilidades y los efectos que pueden lograrse utilizando un foco o algún medio traslucido documentando cada acto realizado. I.ECA.3.4.1. Describe y comenta la proyección de la propia sombra corporal y las características del teatro de sombras, como resultado de un proceso de observación y búsqueda de información. · EXPERIENCIA. · Analiza y contesta las siguientes preguntas. · ¿Consideras que es necesario aprender sobre la danza de sombras? · REFLEXIÓN. · Observa el siguiente link sobre las danzas de sombra. · https://www.youtube.com/watch?v=wABhL70TTC0 · CONCEPTUALIZACIÓN. · Explico la diferencia del teatro de sombra con siluetas. · Nos reunimos en grupo para preparar nuestra obra de arte. · APLICACIÓN. · Me inspiro en una danza que exprese mis emociones. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Evaluación ECA.3.1.16. Elaborar un glosario de términos relacionados con juegos, hábitos y costumbres que hayan desaparecido. I.ECA.3.3.3. Utiliza los conocimientos adquiridos en procesos de búsqueda de información, observación y diálogo, para documentar y dar opiniones informadas sobre manifestaciones artísticas y culturales. · EXPERIENCIA. · Analiza y contesta las siguientes preguntas. · ¿Qué es un hábito? · ¿Para qué sirven los hábitos? · ¿Cómo se forman los hábitos? · REFLEXIÓN. · Observa la siguiente imagen sobre los hábitos de nuestros abuelos tenían cuando eran niños. · CONCEPTUALIZACIÓN. · Explicamos que son los hábitos. · APLICACIÓN. · Elabora un glosario en base a una entrevista con una persona mayor sobre los hábitos que tenían en antes y que ahora en la actualidad han desaparecido, escribe en la siguiente hoja de trabajo los términos relacionados. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Evaluación · ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band; Percusionando, en Ecuador, Taller La Bola). I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales. Diseña y planifica los pasos a seguir en los instrumentos musicales tomando en con- sideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales, y seleccionando los más adecuados. REFI.ECA.3.2.2. · EXPERIENCIA · Observa la imagen y determina qué tipo de elementos musicales puedes crear con el siguiente objeto. · REFLEXIÓN. · Analizamos y respondemos las siguientes preguntas. · ¿Crees que se pueda hacer algún instrumento con el objetivo visto en la imagen? · Socializamos mi respuesta. · CONCEPTUALIZACIÓN. · Leemos sobre Xavi lozano. Xavi Lozano es un músico multiinstrumentista capaz de sacar un melodioso sonido a objetos cotidianos como un zapato, un ladrillo, una valla e incluso una escopeta. Su habilidad es tan sorprendente que ya ha cautivado a miles de fans en sus redes sociales. · Para demostrar su ambiciosa capacidad, el instrumentista ha demostrado en pleno directo de Zapeando su habilidad para tocar la valla. "Todo lo que hago está muy poco retocado. En la valla hay algunos agujeros, pero por ejemplo la muleta es tal cual...", ha explicado. · Compartimos los datos que más llamaron la atención de la imagen. · Observamos el video sobre Xavier Lozano https://www.youtube.com/watch?v=48OopK6bnK0 · Describimos todo lo observado. · APLICACIÓN. · Elabora un collage sobre los instrumentos musicales raros de Xavi Lozano. · Nota: duracion dos semanas de clases. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Elabora un collage sobre los instrumentos musicales raros de Xavi Lozano. · ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band; Percusionando, en Ecuador, Taller La Bola). I.ECA.3.2.1. Utilizaun lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales. Diseña y planifica los pasos a seguir en los instrumentos musicales tomando en con- sideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales, y seleccionando los más adecuados. REFI.ECA.3.2.2. · EXPERIENCIA · Analizamos y leemos la siguientes preguntas. · ¿Cómo crees que hacían música nuestros antepasados? · Socializamos las respuestas. · REFLEXIÓN. · Observamos las imágenes sobre instrumentos musicales de nuestros primeros antepasados. · Describo los materiales vistos. · ¿Has oído en Ecuador sobre el nombre de Taller la bola? · CONCEPTUALIZACIÓN. · Observamos el siguiente video para conocer sobre ellos. · https://www.youtube.com/watch?v=LLBTfO14ofU · Describimos lo observado. · APLICACIÓN. · Con macilla creo un instrumento musical basado en mi imaginación. · Presento mi creación con el resto de la clase. · Nota: duracion dos semanas de clases. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Crear instrumentos musicales con macilla. · ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band; Percusionando, en Ecuador, Taller La Bola). I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales. Diseña y planifica los pasos a seguir en los instrumentos musicales tomando en con- sideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales, y seleccionando los más adecuados. REFI.ECA.3.2.2. · EXPERIENCIA · Dialogamos en compañía de nuestros compañeros sobre la importancia de reciclar. · Socializamos nuestras respuestas. · REFLEXIÓN. · Analizamos y respondemos las siguientes preguntas. · ¿Conoces algina banda musical que utilice implementos reciclados como instrumentos? · ¿Qué tipos de instrumentos podemos crear de forma reciclable? · Exponemos nuestras ideas. · CONCEPTUALIZACIÓN. · Observa el siguiente video sobre la orquesta de instrumentos reciclados. https://www.youtube.com/watch?v=kKrx1gWI_Vk · Describo lo observado. · Observa la siguiente imagen sobre los instrumentos elaborados con reciclaje. · APLICACIÓN. · Escribe el nombre de los siguientes instrumentos musicales con materiales reciclados. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Escribe el nombre de estos instrumentos con materiales reciclados. · ECA.3.1.10. Describir las creaciones de grupos musicales que utilizan instrumentos creados con materiales naturales y objetos de uso cotidiano o de desecho (por ejemplo, The Vegetable Orchestra; Les Luthiers; la Orquesta de Instrumentos Reciclados de Cateura, en Paraguay; Xavi Lozano; Junk Music Band; Percusionando, en Ecuador, Taller La Bola). I.ECA.3.2.1. Utiliza un lenguaje sencillo pero preciso al describir las características de producciones artísticas realizadas con objetos artificiales y naturales. Diseña y planifica los pasos a seguir en los instrumentos musicales tomando en con- sideración lo observado en procesos de experimentación con materiales naturales y artificiales, y seleccionando los más adecuados. REFI.ECA.3.2.2. · EXPERIENCIA · Recordamos el tema tratado en la clase anterior. · REFLEXIÓN. · Mencionamos todos los instrumentos que podemos crear con materiales reciclados. · CONCEPTUALIZACIÓN. · Observa el video de ¿Cómo hacer una guitarra? https://www.youtube.com/watch?v=T_5f5UjXPJs&t=34s · APLICACIÓN. · En base al video que observaste elabora una guitarra con materiales reciclables. MATERIALES: · 2 botellas plásticas · Ligas o elásticos. · Cinta · Silicona · Tijera · Regla · Cúter o estilete · Cartón, foami, pintura acrílica y pinceles. · Presentamos nuestra creación al resto de la clase. · Nota duración dos semanas. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Elaborar instrumentos con materiales reciclados. · Participa activamente en la en la interpretación de bailes y canciones propios de al- gunas fiestas de especial relevancia para la comunidad. REF.I.ECA.3.6.2. ECA.3.2.18. Interpretar bailes y canciones relacionados con alguna fiesta de especial relevancia para la comunidad. · EXPERIENCIA · Dialogo sobre las expresiones que nuestro cuerpo puede trasmitir a través de la música. · REFLEXIÓN. · Explico los beneficios de los bailes para mi estado de ánimo. · Socializamos las respuestas. · CONCEPTUALIZACIÓN. · Lee con atención el siguiente texto y respondes las preguntas que se detallan a continuación. · APLICACIÓN. · En base a lo leído respondo. · ¿Qué emociones expresa Jorge en su relato? ______________________________________ · ¿La historia de jorge parece real o imaginaria? ______________________________________ · ¿Alguna vez te ha pasado algo similar? ¿Cómo reaccionaste? ______________________________________ Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Registro. Rúbrica. Portafolio. Trabajos prácticos. Evaluación · APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2) OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: · Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad física. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS LENGUA Y LITERATURA Distinguir la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el propósito de su contenido. (Ref. LL.2.1.1.) CIENCIAS NATURALES Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física. (REF. CN.2.2.4.) Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos. (Ref. CN.2.2.5.) CIENCIAS SOCIALES Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección, y respeto en la familia, y el trabajo equitativo de todos sus miembros en función del bienestar común (Ref. CS.2.3.1) MATEMATICAS Realizar combinaciones y solucionar situaciones cotidianas. (Ref. M.2.3.2) EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca. (Ref. ECA.2.1.4.). EDUCACIÓN FÍSICA Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la realización de destrezas (Ref. EF.2.2.6.). Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa. (Ref. I.LL.2.1.1.) Explica la importancia de mantener una vida saludable en función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del hogar como fuera de él. (Ref. ICN.2.4.2.) Analiza los miembros de su familia, identificando la importancia de contar con acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que cumplir en función del bienestar común. (Ref. I.CS.2.1.2.) Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la realización de combinaciones. (Ref. I.M.2.5.2.) Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial. (REF.I.ECA.2.2.1.) Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de destrezas y/ohabilidades motrices básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.) · Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que consumimos en el transcurso del día. · Comento los alimentos que más me gustan y explico del porqué. · Observamos el video “Cirilo come de todo” · https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew · Diferenciamos que es comida saludable y chatarra. · Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y saludables. · Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables. · Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra respuesta. · Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con mi lonchera. · Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas. · Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables para un buen estado físico. · Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano físicamente. · Identifico que es lo que se conoce como sano e insano empleando el idioma en inglés. · Pinto la respuesta correcta. · Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase. · PRODUCTO FASE DOS: · Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos saludables. Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala de valoración del desempeño del estudiante para la evaluación del proyecto interdisciplinario: Escala Da cuenta de Muy superior (10) El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación de manera muy superior a lo esperado. Superior (9-7) El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje en su totalidad con relación al indicador de evaluación. Medio (6-4) El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje, aunque se evidencian algunas falencias con relación al indicador de evaluación. Bajo (3-1) El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en la apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación. No realiza (0) El estudiante no realizó el proyecto. · PRODUCTO FASE DOS: · Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente la feria de platos saludables. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS Crear colectivamente secuencias temporales (una línea de tiempo, libros con pie de foto, una aplicación con diapositivas, etc.) para mostrar imágenes de acontecimientos relevantes para la comunidad. REF.ECA .3.3.8. I.ECA.3.6.1. Reconoce y valora las características fundamentales de las fiestas de especial relevancia en su comunidad, participa en su organización y las documenta a través de la captura de imágenes y videos, o de la selección de recursos encontrados en Internet. · Pintar bocetos donde trasmita su imaginación. · Identificar colores primarios y secundarios. · Presentar los bocetos. Técnica: Observación. Medición. Instrumento: Trabajos prácticos. Evaluación. HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES ACTIVIDADES EVALUATIVAS · Proyectos de desarrollo colaborativo. · Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que consumimos en el transcurso del día. · Observamos el video “Cirilo come de todo” · Diferenciamos que es comida saludable y chatarra. · Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y saludables. · Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables. · Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con mi lonchera. · Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas. · Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables para un buen estado físico. · Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano físicamente. · Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase. · Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos saludables. Tabla de evaluación del proyecto interdisciplinario: · PRODUCTO FASE DOS: · Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente la feria de platos saludables. ELABORADO: REVISADO APROBADO DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR: FIRMA: FIRMA: FIRMA: FECHA: FECHA: FECHA: Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
