3ero Eca Planificación

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA 
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN. 
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN 
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN. 
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 
	DATOS INFORMATIVOS:
	Nombre de la Institución:
	
	Nombre del docente: 
	
	Grado / curos:
	
	Fecha: 
	
	APRENDIZAJE DISCIPLINAR: 
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 
	OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con convicción y conciencia.
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS 
	Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos. Ref. ECA.2.1.6. 
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.) 
	TEMA: FORMAS Y COLORES DEL CABELLO
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de sobre las formas del cabello.
· ¿Cuál es la forma que tiene el cabello de tu compañero?
· ¿Qué color de cabello tienes?
· REFLEXIÓN
· Observación del siguiente video sobre las formas y colores.
· https://www.youtube.com/watch?v=-3fCa3CsYIg
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre los diferentes colores de cabellos que tienen las personas.
· Identificación de los tipos de formas que tienen los cabellos.
· Reconocimiento de las características de los cabellos de los afroecuatorianos por medio de medios tecnológicos. 
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Pinto el cabello del niño de color café y el de la niña color negro. 
	Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos. Ref. ECA.2.1.6. 
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.) 
	TEMA: PERFIL CORPORAL
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación sobre el perfil corporal.
· REFLEXIÓN
· Observamos el siguiente video sobre la imagen corporal.
· https://www.youtube.com/watch?v=1kusNN7Zm3M
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre la importancia del perfil de tu cuerpo.
· Reconocimiento de las características del perfil corporal.
· Identificación sobre los tipos o formas de perfiles corporales por medio de medios tecnológicos. 
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Uno cada etiqueta con el dibuje que corresponde.
	Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos. Ref. ECA.2.1.6. 
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.) 
	TEMA: HUELLAS DE MIS MANOS
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de sobre las huellas de las manos.
· ¿Cuál es la forma que tienen las yemas de los dedos de tu compañero?
· REFLEXIÓN
· Observación del siguiente video sobre el juego de las huellas misteriosas.
· https://www.youtube.com/watch?v=kazUoIWCsZM
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre las formas de dedos que tienen las personas.
· Identificación de los tipos de huellas que tienen las manos.
· Reconocimiento de las huellas de los dedos por medio de medios tecnológicos. 
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
Con la ayuda de tu docente en una bandeja coloca pintura de color negro donde deberás ubicar los dedos de la mano derecha dentro del recipiente con pintura y luego en el papel plasmarán las huellas dactilares de los 5 dedos.
	Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos. Ref. ECA.2.1.6. 
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y reflexiona sobre los resultados
obtenidos. (I.2., S.3.) 
	TEMA: HUELLAS DIGITALES
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de las huellas.
· ¿viste alguna vez las huellas que tienen tus manos? 
· REFLEXIÓN
· Observa el siguiente video sobre las huellas digitales.
· https://www.youtube.com/watch?v=fLKPsy2_2Og
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción del objetivo de las huellas digitales.
· Identificación de las formas que dejan las huellas digitales.
· Reconocimiento de la importancia de las huellas digitales por medio de medios tecnológicos. 
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente utiliza un pedazo pequeño de plastilina o arcilla para plasmar tu huella del dedo pulgar derecho. Observa la siguiente imagen.
	Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales.). Ref. ECA.2.1.6. 
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y re- flexiona sobre los resultados obtenidos. 
	· EXPERIENCIA. 
· Lluvia de ideas sobre los tipos de emociones que puedo hacer con mi rostro. 
· REFLEXIÓN. 
· Realizamos gestos de: 
· Caras felices. 
· Caras tristes. 
· Caras sorprendidas. 
· Caras molestas. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Mostramos nuestras caras al compañero de nuestro lado. 
· Observamos las caras que podemos expresar con nuestro cuerpo en diferente momentos de nuestras vidas. 
· APLICACIÓN. 
· Pinta las caras según indique el color. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
· Actividad: 
· Dibujo caras 
· 
	Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. Ref.ECA.2.2.2. 
	I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. 
	· EXPERIENCIA. 
· Dialogamos con nuestros compañeros las canciones que son de nuestra preferencia. 
· REFLEXIÓN. 
· Explicamos que tipo de canciones hemos aprendido en la escuela.
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Entono las melodías. 
· Describimos los personajesde mis canciones. 
· Cantamos la siguiente canción “El saludo” por medio de medios tecnológicos. 
· APLICACIÓN. 
· Actividad: 
· Con nuestras palmas creamos melodías. 
· Compartimos las emociones que nos trasmitió esta tarea. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
· Actividad: 
· Melodías corporales. 
· Repetir cada movimiento las veces que consideremos sacar una melodía. 
· 
	Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. Ref.ECA.2.2.2. 
	I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. 
	· EXPERIENCIA. 
· Recordamos el tema de la clase anterior. 
· REFLEXIÓN. 
· Mencionamos el nombre de la canción trabajada en la clase pasada. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Entonamos la nueva canción de las partes de mi cuerpo MI CARITA. por medio de medios tecnológicos. 
· Entono la canción las veces que sean necesarias hasta memorizarlas. 
· Incluyo las partes de mi cuerpo, cada vez que sea nombrada. 
· APLICACIÓN. 
· Práctico el siguiente ritmo corporal por medio de medios tecnológicos. 
· Actividad: 
· Creamos melodías con nuestros cuerpos. 
· Compartimos las emociones que nos trasmitió esta tarea. 
· Nota, la actividad durará dos semanas a fin de que el alumno memorice el circuito corporal. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
· Actividad: 
· Melodías corporales. 
· Presentar nuestros movimientos. 
· 
	Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla). Ref. ECA.2.1.1.
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y re- flexiona sobre los resultados obtenidos. 
	· EXPERIENCIA. 
· Analiza y responde las siguientes preguntas. 
· ¿Sabes que es una silueta?
· ¿Dónde la reflejamos?
· ¿Por qué nuestro cuerpo emite sombra?
· REFLEXIÓN. 
· Expreso mis opiniones. 
· Indago que son los reflejos. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Observo las siguientes siluetas por medio de medios tecnológicos. 
· Describo la silueta observada. 
· Expreso a que personajes pertenecen. 
· Indico las acciones que manifiesta cada personaje. 
· APLICACIÓN. 
· Actividad. 
· Señalo la silueta correcta. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Actividades: 
Señalo la silueta correcta. 
· 
	Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo al plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes diversos (papel, cartón, cartulina), de diferentes medidas, y sirviéndose de distintos materiales (pintura, arcilla). Ref. ECA.2.1.1.
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y re- flexiona sobre los resultados obtenidos. 
	· EXPERIENCIA. 
· Analizo y respondo las siguientes preguntas. 
· ¿Qué es una huella?
· ¿Quiénes la poseen?
· ¿Nuestras huellas se parecen a la de los demás?
· REFLEXIÓN. 
· Expreso mis respuestas. 
· Observo mis manos y analizo mis huellas. 
· Tomo cinta masking y pego mis huellas. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Observo las mismas y comparto mis indagaciones con el resto de la clase. 
· Explico a qué partes del cuerpo o ente pertenecen las huellas. 
· Pinto mis dedos, en una hoja de color blanca plasmo mis huellas. 
· APLICACIÓN. 
· Actividad. 
· Plasmar mis huellas, y realizar creaciones artísticas. 
· 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Trabajos prácticos. 
Recrear las ilustraciones que nos muestra la hojas, usando nuestras huellas.
 
· 
	Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.) utilizando un vocabulario adecuado. Ref. ECA.2.3.3.
	I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones artísticas del
entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones
verbales o comentarios escritos.
	· EXPERIENCIA. 
· Analiza y contesta las siguientes preguntas.
· ¿Qué son los rasgos físicos?
· ¿Describe tus rasgos y los de tu familia?
· Observo a mis compañeros y describo sus características. 
· REFLEXIÓN. 
· Comunico mis respuestas. 
· Explico la importancia de describir. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Observa el siguiente video sobre los rasgos.
· https://www.youtube.com/watch?v=oG8D53JUp1I
· Describe tus rasgos. 
· Describe a esta persona. 
· APLICACIÓN. 
· Pinta la descripción de cada persona según corresponda. 
	Técnica:
Observación.
Instrumento: 
Trabajos prácticos. 
Pinta la descripción según corresponda. 
 
· 
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	· EXPERIENCIA. 
· Responde las siguientes preguntas. 
· ¿sabes que es una historia?
· ¿tus abuelos algún día te han relatado alguna historia? Menciona cual y comparte con tus compañeros de clases.
· REFLEXIÓN. 
· Formamos círculos, para escuchar la siguiente historia.
· Con la ayuda del docente relate la historia de forma pausada por medio de medios tecnológicos. 
LA PRINCESA TRISTE DE SANTA ANA
En el área de lo que hoy se conoce como Guayaquil, se encontraba un rey que amasaba una gran riqueza en sus fortalezas. La hija del Rey cayó enferma y no se encontraba cura para su mal. 
Un día apareció un hechicero ante el Rey y ofreció curar la salud de la princesa a cambio de toda la fortuna que poseía. Ante la negativa de éste, un hechizo cayó sobre las tierras que habitaba este regente, condenando a su pueblo a la desaparición.
Siglos después, cuando uno de los expedicionarios españoles escalaba uno de los cerros de la zona, éste se encontró con una hermosa princesa que le dio dos opciones: le ofreció una hermosa ciudad llena de oro o ser una esposa devota y fiel para él.
El español decidió optar por la ciudad de oro y ante esto la princesa decidió conjurar una maldición sobre él. Éste comenzó a rezarle a la Virgen de Santa Ana que lo salvara y esta efectivamente lo rescató. Es por esto que el cerro donde fue fundada la ciudad de Guayaquil fue bautizado con el nombre de Santa Ana.
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Describe los personajes. 
· Expresa los personajes del relato. 
· APLICACIÓN. 
· Dibuja los personajes del cuento y relata la historia. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos. 
Evaluación 
· 
	ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usan elementos del entorno natural y artificial (producciones del land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características. 
	I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) 
	· EXPERIENCIA. 
· Observa el siguiente video sobre las clases de artes y emite tus comentarios. (Clic en el video para visualizarlo)
https://www.youtube.com/watch?v=0zhxY6FnkHA
· REFLEXIÓN. 
· Observa las emociones que nos trasmite las siguientes imágenes.
· Observa con que materiales se representan las emociones por medio de medios tecnológicos. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Busca hojas de árboles caídas, crea en ellas caras que representen todas las emociones durante la semana.
· APLICACIÓN. 
· Creamos un álbum semanal de emociones usando las Land Art. 
· Recuerda el número de hojas varía con lasemociones que has tenido durante la semana. 
· Al finalizar puedes mostrar tus trabajos. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos. 
· Creamos un álbum semanal de emociones usando las Land Art. 
· 
	APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: 
	NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 
	· Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad física.
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	LENGUA Y LITERATURA
Distinguir la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el propósito de su contenido. 
(Ref. LL.2.1.1.) 
CIENCIAS NATURALES
Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física.
(REF. CN.2.2.4.) 
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.) 
CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección, y respeto en la familia, y el trabajo equitativo de todos sus miembros en función del bienestar común (Ref. CS.2.3.1) 
MATEMATICAS
Realizar combinaciones y solucionar situaciones cotidianas. 
(Ref. M.2.3.2) 
EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca. (Ref. ECA.2.1.4.). 
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la realización de destrezas (Ref. EF.2.2.6.). 
	
Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa. 
(Ref. I.LL.2.1.1.) 
Explica la importancia de mantener una vida saludable en función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del hogar como fuera de él. 
(Ref. ICN.2.4.2.) 
Analiza los miembros de su familia, identificando la importancia de contar con acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que cumplir en función del bienestar común. 
(Ref. I.CS.2.1.2.) 
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la realización de combinaciones.
(Ref. I.M.2.5.2.) 
Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial. (REF.I.ECA.2.2.1.) 
 
Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de destrezas y/o habilidades motrices básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
	· Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que consumimos en el transcurso del día. 
· Comento los alimentos que más me gustan y explico del porqué. 
· Observamos el video Hay que comer hortalizas. 
· https://www.youtube.com/watch?v=u2MkPUl0o7U
· Diferenciamos que es comida saludable y chatarra. 
· Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y saludables.
· Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables. 
· Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra respuesta. 
· Crea conjuntos de vegetales, alimentos y frutas según su color. 
 
· Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas. 
· Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables para un buen estado físico. 
· Encierro las acciones que ayudará a mi cuerpo a estar sano físicamente. 
· Dibujo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase. 
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos saludables. 
· Elaboramos postres que sean creados con frutas o vegetales dados en mi sector.
	Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala de valoración del desempeño del estudiante para la evaluación del proyecto interdisciplinario:
	Escala 
	Da cuenta de
	Muy superior (10) 
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación de manera muy superior a lo esperado.
	Superior (9-7)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje en su totalidad con relación al indicador de evaluación.
	Medio (6-4)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje, aunque se evidencian algunas falencias con relación al indicador de evaluación.
	Bajo (3-1)
	El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en la apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación.
	No realiza (0)
	El estudiante no realizó el proyecto.
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente la feria de platos saludables. 
	ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. 
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	ECA.2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves, inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos, llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos visuales y sonoros para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. 
	· Pintura con los dedos. 
· Técnica de dibujo libre. 
· Colocar una guía que indique el derecho del material, por ejemplo: un signo generador escrito en la esquina superior izquierda de las hojas, redondear la esquina inferior derecha de la hoja, etc.
· El material para estudiantes debe ser agradable, limpio y atractivo, que sea real o lo más aproximado a la realidad.
· Indicaciones del material. 
· Que sea de tamaño proporcional, de manera que facilite su comprensión y manejo.
· En lo posible utilice modelos tridimensionales.
· Que sea resistente al tacto para evitar su pronto deterioro.
· Para la representación de gráficas elabore modelos bidimensionales.
· Utilice diferentes materiales y texturas de manera que la información sea lo suficientemente clara.
· Si es necesario presente la información en forma «dosificada», es decir, un solo concepto por gráfica, ya que una gran cantidad de información puede causar confusión, por ejemplo en biología NO represente el sistema muscular y el circulatorio en un mismo esquema, haga gráficas de cada uno.
· También puede hacerlo con otra persona con discapacidad visual o usted mismo cerrando los ojos.
· Promueva la participación del estudiante con discapacidad visual en la elaboración del material.
	· Utilice materiales que NO ofrezcan peligro en su manipulación.
· Cerciórese que al terminar un material éste NO tenga esquinas, bordes o puntas afiladas.
· En lo posible utilice materiales durables, evite el uso de semillas o madera que no esté “curada”, pues en climas cálidos se deterioran más rápidamente.
· Ponga a prueba el material que elabora o adapta antes de usarlo regularmente con el estudiante; esta prueba puede hacerla con el mismo estudiante ya que le servirá para familiarizarse con el material antes de la clase. 
· Mientras usted hace la descripción verbal del material, 
· guíe las manos del estudiante de manera que al explorar la información táctil, vaya adquiriendo significado. 
	HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	· Proyectos de desarrollo colaborativo.
	· Dialogarentre compañeros sobre los alimentos que consumimos en el transcurso del día. 
· Comento los alimentos que más me gustan y explico del porqué. 
· Observamos el video Hay que comer hortalizas. 
· Diferenciamos que es comida saludable y chatarra. 
· Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables. 
· Crea conjuntos de vegetales, alimentos y frutas según su color. 
· Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas. 
· Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables para un buen estado físico. 
· Encierro las acciones que ayudará a mi cuerpo a estar sano físicamente. 
· Dibujo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase. 
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos saludables.
· Elaboramos postres que sean creados con frutas o vegetales dados en mi sector.
	Tabla de evaluación del proyecto interdisciplinario:
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente la feria de platos saludables. 
	ELABORADO:
	REVISADO
	APROBADO
	DOCENTE: 
	DIRECTOR DE ÁREA:
	VICERRECTOR:
	FIRMA:
	FIRMA:
	FIRMA:
	FECHA:
	FECHA:
	FECHA:
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec