4TO -ECA - PLANIFICACION

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA 
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN. Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN 
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN. 
	PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
 
	DATOS INFORMATIVOS:
	Nombre de la Institución:
	
	Nombre del docene: 
	
	Grado / curos:
	
	Fecha: 
	
	APRENDIZAJE DISCIPLINAR: 
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 
	OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada y comprometida.
OG.ECA.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras mediante el empleo consciente de elementos y principios del arte.
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS 
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: TÍTERES Y MARIONETAS
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de sobre los títeres y marionetas.
· ¿Te gusta dibujar?
· ¿Sabes lo que es un cuento?
· ¿Conoces los títeres?
· REFLEXIÓN
· Observa el siguiente video sobre “Títere calcetín” y emite tus comentarios. 
· https://www.youtube.com/watch?v=kHqns8VUk7o
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre los títeres y marionetas.
· Identificación de los títeres y marionetas.
· Reconocimiento de las características de los títeres y marionetas.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente realiza un títere con un calcetín o media.
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: MARIONETA DE DEDOS
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación sobre las marionetas de dedos.
· ¿Qué entiendes por marionetas?
· ¿Cuántos tipos de marionetas conoces?
· REFLEXIÓN
· Observamos el siguiente video sobre cómo hacer marioneta con dedos.
· https://www.youtube.com/watch?v=P0akn0fq9iU
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre la importancia de las marionetas de dedos.
· Reconocimiento de las características de las marionetas de dedos.
· Identificación sobre las marionetas de dedos.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente realiza una marioneta con un calcetín o media.
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: TÍTERES DE HILO
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de sobre los títeres de hilo.
· ¿Sabes que es Arte?
· ¿Cuántas técnicas artísticas conoces?
· ¿Qué es una marioneta?
· REFLEXIÓN
· Observa y analiza el siguiente video. 
· https://www.youtube.com/watch?v=sCsDJSimzA8
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción sobre las formas de los títeres de hilo.
· Identificación de los tipos de títeres de hilo.
· Reconocimiento de la función de los títeres de hilo.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente realiza un títere de hilo.
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	TEMA: ARTE CON MANUALIDADES
· EXPERIENCIA
· Activación de conocimientos previos a través de descripción e identificación de las manualidades.
· ¿Qué son las manualidades?
· ¿Cuántos tipos de manualidades conoces? ¿Descríbelos?
· REFLEXIÓN
· Observa y analiza el siguiente video. 
· https://www.youtube.com/watch?v=uy40pWH98Gs
· CONCEPTUALIZACIÓN 
· Descripción del objetivo de las manualidades.
· Identificación de las características y finalidades de las manualidades.
· Reconocimiento de la importancia de las manualidades.
· APLICACIÓN
· Asociación: Realiza resúmenes por medio de organizadores asociando conocimientos anteriores y actuales.
	Técnica:
· Observación.
Instrumento: 
Actividades lúdicas.
· Con la ayuda de tu docente realiza manualidades.
· 
	ECA 2.2.1. Interpretar en pequeños grupos historias breves inspiradas en situaciones próximas, relatos oídos, anécdotas vividas o cuentos leídos llegando a acuerdos sobre el desarrollo de la acción y sobre algunos elementos para caracterizar espacios y personajes. 
	I.ECA.2.4.2. Participa en representaciones escénicas, de movimiento y musicales, demostrando un dominio elemental de las técnicas artísticas propias de cada forma de expresión. (S.3., I.2.) 
	· EXPERIENCIA. 
· Cuenta una anécdota que te haya pasado en estos días.
· REFLEXIÓN. 
· Crearemos una libreta de relatos, historias, anécdotas y cuentos. 
· Crearemos nuestra libreta, en ella dibujaremos los relatos de historias, anécdotas y cuentos.
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Instrucciones para crear una carpeta. 
· Para hacer una carpeta de cartón con la medida de hojas A4 necesitamos una caja para reciclar grande o varias cajas pequeñas que unimos.
· Sobre el cartón dibujamos el desarrollo de la carpeta; también podemos imprimir el molde y calcarlo o recortarlo y dibujar el contorno sobre el cartón.
· Tenemos que poner la regla en las líneas punteadas y pasar un cuchillo sin filo, de esa forma podemos doblar bien los pliegues. Luegocerramos y constatamos que todos los lados coincidan perfectamente.
· Forramos la parte exterior y luego le colocamos los elásticos y los botones para cerrar.
· De esta forma podemos hacer una carpeta de cartón reciclada, con cualquier tipo de cajas de desecho. Cada cual la puede forrar a su gusto con collage, copias de fotografías o papeles de colores.
· Cómo hacer una carpeta de cartón reciclado APLICACIÓN. 
· Decora a gusto la portada de tu libreta, puedes utilizar témperas, marcadores, recortes de revistas, entre otros, guarda esta actividad.
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Trabajos prácticos. 
· Crear una libreta de relatos, historias, anécdotas y cuentos. 
· 
	ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usan elementos del entorno natural y artificial (producciones del land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características. 
	I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación
de otras creaciones, tomadas como referente. (S.3., J.2.) 
	· EXPERIENCIA. 
· Damos lectura al siguiente significado de land art. 
· El land art, Lant, Earth art o earthwork es una corriente del arte contemporáneo en la que el paisaje y la obra de arte están estrechamente enlazados. Utiliza a la naturaleza como material para intervenir en sí misma.
· REFLEXIÓN. 
· Observa la siguiente imagen y detalla los elementos que se usaron y menciona la figura que se formó. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Busca materiales de la naturaleza que te ayuden a formar un dibujo, que represente tu Land Art. 
· APLICACIÓN. 
· Comparte tus trabajos con tus compañeros.
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos. 
Creaciones landa Art. 
· 
	ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usan elementos del entorno natural y artificial (producciones del land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características 
	I.ECA.2.3.3. Toma como modelo objetos y creaciones artísticas para la elaboración de producciones propias. (J.2.,S.3.) 
	· EXPERIENCIA. 
· REFLEXIÓN. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· APLICACIÓN. 
· Contesta las siguientes preguntas:
· ¿Sabes cuantos tipos de animales existen?
· ¿Cuál es tu animal favorito?
· Observa y analiza la siguiente imagen:
· Describe con que materiales está representada la imagen anterior.
· Busca hojas de árboles caídas, y con la ayuda de un adulto crea con ellas los animales que más te gustan.
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos. 
Evaluación 
· 
	Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.) utilizando un vocabulario adecuado. Ref. ECA.2.3.3.
	I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones artísticas del
entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones
verbales o comentarios escritos.
	· EXPERIENCIA. 
· Describo los rasgos físicos propios. 
· Describo los de mis compañeros. 
· REFLEXIÓN. 
· Analiza y contesta las siguientes preguntas.
· ¿Qué son los rasgos físicos?
· ¿Describe tus rasgos y los de tu familia?
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Observa el siguiente video sobre los rasgos. 
· https://www.youtube.com/watch?v=oG8D53JUp1I
· A través de la Plataforma describe tus rasgos. 
· Observa y lee los tipos de rasgos físicos que se consideran para describir a una persona. 
· En un espejo obsérvate y empieza a describirte. 
· APLICACIÓN. 
· Completa el dibujo siguiendo las descripciones dadas. 
DESCRIPCIÓN. Paúl tiene el cabello color rojo, sus ojos son grandes y de color verde claro, tiene una nariz respingada y una boca mediana con labios carnosos color rosado, en sus mejillas tiene dos hoyuelos y un lunar debajo del labio inferior, su suéter es de color azul, y de tres botones color negro. 
· SU NOMBRE ES:
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos. 
Describo personas destacando sus principales rasgos físicos. 
· 
	ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usan elementos del entorno natural y artificial (producciones del land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características 
	I.ECA.2.3.2. Utiliza diversas técnicas para la representación del entorno natural y artificial. (J.2., S.3.) 
	· EXPERIENCIA. 
· Pienso y comento los instrumentos musicales que más llaman mi atención. 
· Explico del porqué. 
· REFLEXIÓN. 
· Analiza y responde las siguientes preguntas:
· ¿Sabes que es un instrumento musical?
· ¿Cuál es tu instrumento musical favorito?
· ¿Qué instrumento musical te gustaría construir?
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Analiza y observa el siguiente video sobre “Manualidad Instrumentos musicales”
· Observa la siguiente imagen y menciona de que se trata.
· Busca materia de la naturaleza y tu entorno para elaborar y representar el instrumento musical que más te guste.
· APLICACIÓN. 
· Crea un collage sobre el proceso de elaboración de tu instrumento musical. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos. 
· Crea un collage sobre el proceso de elaboración de tu instrumento musical. 
	ECA.2.2.6. Observar creaciones en las que se usan elementos del entorno natural y artificial (producciones del land art, construcción de instrumentos musicales con vegetales, etc.) y comentar sus características 
	I.ECA.2.3.1. Observa y comenta las características de representaciones del entorno natural y artificial, y de objetos y obras artísticas construidos con los elementos de dichos entornos. (S.3., I.2.) 
	· EXPERIENCIA. 
· Es hora de presentar tus trabajos.
· REFLEXIÓN. 
· Creamos una galería de todo lo que hemos realizado.
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Expongo mis dibujos y expreso lo que más me gusto en estas cuatro semanas. 
· APLICACIÓN. 
· Defino con mis propias palabras que entiendo por Land Art, y lo importante de esta con la naturaleza.
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
Presentación de los trabajos de galería. 
· 
	Explorar las posibilidades del cuerpo en movimiento en respuesta a estímulos diversos (recorridos, relatos, imágenes, piezas musicales.). Ref. ECA.2.1.6. 
	I.ECA.2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades de su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el conocimiento de sí mismo para expresarse y representarse empleando distintos materiales, y re- flexiona sobre los resultados obtenidos. 
	· EXPERIENCIA. 
· Lluvia de ideas sobre los tipos de emociones que puedo hacer con mi rostro. 
· REFLEXIÓN. 
· Realizamos gestos de: 
· Caras felices. 
· Caras tristes. 
· Caras sorprendidas. 
· Caras molestas. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Mostramos nuestras caras al compañero de nuestro lado. 
· Observamos las caras que podemos expresar con nuestro cuerpo en diferente momentos de nuestras vidas. 
· APLICACIÓN. 
· Actividad. 
· Pinta las caras según indique el color. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
· Actividad: 
· Pegamos en una hoja tamaño a4 la forma de la cara. 
· Recortamos y formulamos las diversas emociones. 
	Practicar juegos rítmicos (rondas infantiles) que posibiliten el desarrollo de diferentes habilidades motrices. Ref.ECA.2.2.2. 
	I.ECA.2.4.1. Elabora producciones artísticas basándose en la observación de otras creaciones, tomadas como referente. 
	· EXPERIENCIA. 
· Recordamos el tema de la clase anterior. 
· REFLEXIÓN. 
· Mencionamos el nombre de la canción trabajada en la clase pasada. 
· CONCEPTUALIZACIÓN. 
· Entonamos la nueva canción de las partes de mi cuerpo MI CARITA. 
· Entono la canción las veces que sean necesarias hasta memorizarlas. 
· Incluyo las partes de mi cuerpo, cada vez que sea nombrada. 
· APLICACIÓN. 
· Práctico el siguiente ritmo corporal. 
· Actividad: 
· Creamos melodías con nuestros cuerpos. 
· Compartimos las emociones que nos trasmitió esta tarea. 
· Nota, la actividad durará dossemanas a fin de que el alumno memorice el circuito corporal. 
	Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento: 
· Actividad: 
· Melodías corporales. 
· Presentar nuestros movimientos. 
· 
	APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: 
	NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: Me alimento bien y me veo saludable (Fase 2)
	OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: 
	· Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y la práctica de actividad física.
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	LENGUA Y LITERATURA
Distinguir la intención comunicativa que tienen diversos textos de uso cotidiano desde el propósito de su contenido. 
(Ref. LL.2.1.1.) 
CIENCIAS NATURALES
Explicar la importancia de la alimentación saludable y la actividad física.
(REF. CN.2.2.4.) 
Identificar y aplicar normas de higiene corporal y de manejo de alimentos.
(Ref. CN.2.2.5.) 
CIENCIAS SOCIALES
Expresar opiniones acerca de las diversas formas de protección, y respeto en la familia, y el trabajo equitativo de todos sus miembros en función del bienestar común (Ref. CS.2.3.1) 
MATEMATICAS
Realizar combinaciones y solucionar situaciones cotidianas. 
(Ref. M.2.3.2) 
EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
Experimentar la percepción de olores, sonidos, sabores y texturas, en los que se adivine qué es lo que se saborea, se huele, se oye o se toca. (Ref. ECA.2.1.4.). 
EDUCACIÓN FÍSICA
Identificar la importancia del cuidado de sí y de sus pares, para construir acuerdos básicos de seguridad que le permitan la realización de destrezas (Ref. EF.2.2.6.). 
	
Reconoce el uso de textos escritos en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa. 
(Ref. I.LL.2.1.1.) 
Explica la importancia de mantener una vida saludable en función de la comprensión de habituarse a una dieta alimenticia equilibrada, cumplir con normas de higiene corporal y el adecuado manejo de alimentos en sus actividades cotidianas, dentro del hogar como fuera de él. 
(Ref. ICN.2.4.2.) 
Analiza los miembros de su familia, identificando la importancia de contar con acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo, derechos y responsabilidades que cumplir en función del bienestar común. 
(Ref. I.CS.2.1.2.) 
Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la realización de combinaciones.
(Ref. I.M.2.5.2.) 
Identifica las cualidades de elementos del entorno natural y artificial, como resultado de un proceso de exploración sensorial. (REF.I.ECA.2.2.1.) 
 
Construye con pares acuerdos de seguridad, identificando posibles riesgos antes y durante la realización de destrezas y/o habilidades motrices básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.)
	· Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que consumimos en el transcurso del día. 
· Comento los alimentos que más me gustan y explico del porqué. 
· Observamos el video “Puros cuentos saludables”
· https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
· Diferenciamos que es comida saludable y chatarra. 
· Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y saludables.
· Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables. 
· Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra respuesta. 
· Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con mi lonchera. 
· Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas. 
· Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables para un buen estado físico. 
· Selecciono la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano físicamente. 
· Identifico que es lo que se conoce como sano e insano empleando el idioma en inglés. 
· Pinto la respuesta correcta. 
· Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase. 
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos saludables.
· Elaboramos postres saludables con materiales gastronómicos autóctonos de nuestra localidad. 
· Elabora carteles promocionando la comida saludable. 
	Se expone la siguiente tabla sugerida con la escala de valoración del desempeño del estudiante para la evaluación del proyecto interdisciplinario:
	Escala 
	Da cuenta de
	Muy superior (10) 
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación de manera muy superior a lo esperado.
	Superior (9-7)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje en su totalidad con relación al indicador de evaluación.
	Medio (6-4)
	El desempeño del estudiante demuestra apropiación del aprendizaje, aunque se evidencian algunas falencias con relación al indicador de evaluación.
	Bajo (3-1)
	El desempeño del estudiante demuestra falencias y vacíos en la apropiación del aprendizaje con relación al indicador de evaluación.
	No realiza (0)
	El estudiante no realizó el proyecto.
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente la feria de platos saludables. 
	ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. 
	DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
	INDICADORES DE EVALUACIÓN
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
	ACTIVIDADES EVALUATIVAS
	Describir los elementos plásticos presentes en el entorno artificial (edificios, mobiliario urbano, obras expuestas en las calles o los museos, etc.) utilizando un vocabulario adecuado. Ref. ECA.2.3.3.
	I.ECA.2.5.1. Siente curiosidad ante expresiones artísticas del entorno próximo y expresa sus puntos de vista a través de descripciones verbales o comentarios escritos.
	· Pintura con los dedos. 
· Técnica de dibujo libre. 
· Colocar una guía que indique el derecho del material, por ejemplo: un signo generador escrito en la esquina superior izquierda de las hojas, redondear la esquina inferior derecha de la hoja, etc.
· El material para estudiantes debe ser agradable, limpio y atractivo, que sea real o lo más aproximado a la realidad.
· Indicaciones del material. 
· Que sea de tamaño proporcional, de manera que facilite su comprensión y manejo.
· En lo posible utilice modelos tridimensionales.
· Que sea resistente al tacto para evitar su pronto deterioro.
· Para la representación de gráficas elabore modelos bidimensionales.
· Utilice diferentes materiales y texturas de manera que la información sea lo suficientemente clara.
· Si es necesario presente la información en forma «dosificada», es decir, un solo concepto por gráfica, ya que una gran cantidad de información puede causar confusión, por ejemplo en biología NO represente el sistema muscular y el circulatorio en un mismo esquema, haga gráficas de cada uno.
· También puede hacerlo con otra persona con discapacidad visual o usted mismo cerrando los ojos.
· Promueva la participación del estudiante con discapacidad visual en la elaboración del material.
	· Utilice materiales que NO ofrezcan peligro en su manipulación.
· Cerciórese que al terminar un material éste NO tenga esquinas, bordes o puntas afiladas.
· En lo posible utilice materiales durables, evite el uso de semillas o madera que no esté “curada”, pues en climas cálidos se deterioran más rápidamente.
· Ponga a prueba el material que elabora o adapta antes de usarlo regularmente con el estudiante; esta prueba puede hacerla con el mismo estudiante ya que le servirá para familiarizarse con el material antes de la clase. 
· Mientras usted hace la descripción verbal del material, guíe las manos del estudiante de manera que al explorar la información táctil, vaya adquiriendo significado. 
	HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
	ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJESACTIVIDADES EVALUATIVAS
	· Proyectos de desarrollo colaborativo.
	· Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que consumimos en el transcurso del día. 
· Comento los alimentos que más me gustan y explico del porqué. 
· Observamos el video “Puros cuentos saludables”
· https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk
· Diferenciamos que es comida saludable y chatarra. 
· Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables. 
· Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra respuesta. 
· Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con mi lonchera. 
· Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas. 
· Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables para un buen estado físico. 
· Selecciono la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano físicamente. 
· Identifico que es lo que se conoce como sano e insano empleando el idioma en inglés. 
· Pinto la respuesta correcta. 
· Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase. 
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos saludables.
· Elaboramos postres saludables con materiales gastronómicos autóctonos de nuestra localidad. 
· Elabora carteles promocionando la comida saludable. 
	Tabla de evaluación del proyecto interdisciplinario:
· PRODUCTO FASE DOS: 
· Creamos con el apoyo de nuestros padres y la guía del docente la feria de platos saludables. 
	ELABORADO:
	REVISADO
	APROBADO
	DOCENTE: 
	DIRECTOR DE ÁREA:
	VICERRECTOR:
	FIRMA:
	FIRMA:
	FIRMA:
	FECHA:
	FECHA:
	FECHA:
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec