NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA

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NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 1 
 
 
Neuroeducación y Neuropedagogía. Revisión documental de publicaciones de 2002 a 2022 
 
 
 
Fr. Edgar Leonardo Gutiérrez Riveros, O.P. 
 
Trabajo de grado para optar el título de Maestría en Educación 
 
 
Directores 
Humberto Sánchez Rueda 
Magíster en Educación 
 
María Victoria Murcia Arregocés 
Magíster en Educación 
 
 
 
Universidad Santo Tomás, Bucaramanga 
Facultad de Educación 
Bucaramanga 
2023 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 2 
 
Contenido 
 
1. Capítulo I .................................................................................................................................... 8 
1.1 Planteamiento del problema .......................................................................................... 8 
1.2 Objetivos ..................................................................................................................... 10 
1.3 Justificación................................................................................................................. 11 
2. Capítulo II ................................................................................................................................. 13 
Diseño Metodológico .................................................................................................................... 13 
2.1 Tipo y enfoque ............................................................................................................ 13 
2. 2. Etapas de la investigación ......................................................................................... 16 
2.2.3 Análisis preliminar del “Material Bibliográfico” .............................................................. 20 
2.2.4 Conclusiones del procesamiento de los datos ..................................................................... 77 
2.2.4.1 Porque es importante la revisión Bibliográfica en los temas “ Neuro pedagogía y Neuro 
educación ...................................................................................................................................... 78 
3. Capítulo III ......................................................................................................................... 81 
Análisis de la información ............................................................................................................ 81 
3.1. Unidades de Estudio .......................................................................................................... 81 
3.2. Inventario de referencias seleccionadas ................................................................................. 82 
3.3 Procesamiento de datos .......................................................................................................... 85 
3.3.1 Estilos de aprendizaje .......................................................................................................... 85 
3.3.2 Neurociencia ........................................................................................................................ 91 
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3.3.3 Lenguaje, Neurodidáctica .............................................................................................. 93 
3.3.4 Comunicación humana ................................................................................................... 95 
3.3.5 Mente, cerebro ............................................................................................................... 96 
3.3.6 Principios de la Neuroeducación ................................................................................... 98 
4. Hallazgos y retos ..................................................................................................................... 100 
5. Conclusiones ........................................................................................................................... 103 
Referencias .................................................................................................................................. 105 
Apêndices .................................................................................................................................... 108 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Lista de Figuras 
Figura 1. Diagrama del proceso investigativo ............................................................................. 17 
Figura 2. Matriz Bibliografica ..................................................................................................... 82 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 5 
 
Lista de Apéndices 
Apéndices A. Referencias .......................................................................................................... 108 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 6 
 
Resumen 
En esta relación de datos bibliográficos he tratado de realizar un análisis acerca de una ciencia 
relativamente nueva llamada Neuropedagogía, la cual busca hallar la relación entre la 
Neurociencia y la educación. En mi caso, se trata de identificar que tienen que ver la 
Neuropedagogía y los estilos de aprendizaje tomando como referente para su desarrollo diversas 
investigaciones y estudios (reflexiones académicas) realizados durante los últimos 20 años. En la 
investigación se diseña una revisión, documental a manera de análisis, en la cual se busca percibir 
el avance que ha tenido la esta nueva ciencia su aplicación en la educación y su relación con otras 
disciplinas. De este modo, deseo esbozar las principales perspectivas y enfoques que priman en 
los ámbitos académicos en relación con la argumentación, de cómo aprende el ser humano esto se 
logró gracias a la identificación de (6) categorías específicas, las cuales son: Neurociencias, 
Neuroeducación, Teorías de aprendizaje, Estilos de aprendizaje, Lúdica y Neuro aprendizaje. 
Palabras clave: Cerebro, Educación, Neurociencia, Aprendizaje, Neuro Educación, Neuro 
Pedagogía. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 7 
 
Abstract 
In this short list of bibliographic data I have tried to carry out an analysis about a relatively new 
science called Neuropedagogy which seeks to find the relationship between Neuroscience and 
education, in my case, which has to do with Neuropedagogy and learning styles, taking as reference 
for its development various investigations and studies (academic reflections) carried out during 
the last 20 years. The research is designed as a review, documentary by way of analysis, in which 
it seeks to perceive the progress that this new science has had, its application in education and its 
relationship with other disciplines. In this way, I wish to outline the main perspectives and 
approaches that prevail in academic fields in relation to the argumentation of how the human being 
learns, this was achieved thanks to the identification of (6) specific categories, which are: 
Neurosciences, Neuroeducation , Learning theories, Learning styles, Ludic and Neuro learning 
Keywords: Brain, Education, Neuroscience, Learning. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 8 
 
1. Capítulo I 
1.1 Planteamiento del problema 
La educación actual se enfrenta a un nuevo paradigma educativo, que está evolucionando 
y tomando distancia de las tradicionales formas didácticas enraizadas en la enseñanza aprendizaje 
que han tenido lamentables influencias negativas con el uso de sus métodos tradicionales. 
Por tanto, las nuevas metodologías del ¿Cómo se aprende? y el ¿Cómo se enseña? en los 
diferentes niveles de la educación desde el prescolar hasta la enseñanza posgradual están llamadas 
a adoptar nuevas formas que hagan más fácil el proceso educativo. 
Estos procesos van de la mano del desarrollo científico el cual se han ido renovando enel 
estudio del Cerebelo de sus funciones básicas y de su estructura y de la forma como aprende por 
tanto estos estudios han ido evolucionando para tomar distancia de las viejas formas de educar y 
aprender. 
Dicha investigación se ha propiciado con el deseo que tienen las grandes potencias de 
entender y conocer; el cómo la máquina del pensamiento (Cerebro) desarrolla sus principales 
funciones por tal motivo, las neurociencias y la educación han sido dos diciplinas relativamente 
nuevas en el estudio del cerebro humano que tradicionalmente han ido por vías diferentes, pero 
ahora se han unido porque su importancia es máxima en estos procesos. 
A partir de los años 90 en los EEUU se declara la década del estudio del cerebro y se 
empieza una investigación más afondo y con mayor presupuesto para el estudio de este órgano. 
Ahora bien al obtener mayor información de su función y su relación con los diferentes 
saberes más aun con el complejo mundo de cómo el cerebro humano aprende y como se 
establecen sus relaciones con ciencias como la Psicología y la educación se ha ayudado a que se 
entienda que la práctica docente debe partir del conocimiento del ¿Como funciona el cerebro y 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 9 
 
que funciones cumple en el oficio de aprender?, con este conocimiento en la unión de la 
pedagogía y la Neuro medicina busca encontrar cuál sería el sentido de una nueva ciencia llamada 
“Neuro Educación” la cual busca tender un puente entre la Neurociencia y la Educación y la forma 
en que se debe enseñar Neuro pedagogía. 
Ahora bien, es impórtate tener en cuenta lo que propone la neuro educación para 
comprender porque estas nuevas temáticas necesitan ser incorporadas en los programas de 
formación Docente, lo que facilitara en gran media la enseñanza aprendizaje para realizar así 
procesos que faciliten y entiendan el cómo la máquina del Cerebro aprende y así los estudiantes 
se vuelvan más innovadores , creativos, críticos y propositivos dando como resultado unos 
individuos más productivos para la sociedad. 
El realizar un estado del arte en los últimos 20 años en la literatura producida sobre este 
tema pretendo dar una bibliografía en diferentes contextos fácil de acceder sobre estos temas, 
siendo un material para los docentes e investigadores que se estén trabajando en la Neuro 
pedagogía y que se está haciendo con ella. y al identificar cual es el panorama donde distintos 
docentes y personas interesadas en la educción podrán encontrar desde lo que se ha producido en 
estos temas identificando las redes temáticas y afinidades de la Neuro educación y Neuro 
pedagogía para conocer cuáles son los nuevos debates teóricos que se están gestando en los 
procesos educativos desde la inclusión de la Neuro Educación en el ambiente científico. 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 10 
 
1.2 Objetivos 
1.2.1 Objetivo general 
Comprender las tendencias y debates teóricos respecto a los desarrollos de la 
neuroeducación y la neuro pedagogía en publicaciones académicas de los últimos 20 años, 
proporcionando un material de apoyo para los investigadores de dichos temas. 
 
1.2.2 Objetivos específicos 
Identificar el actual estado las tendencias y debates teóricos respecto a los desarrollos de la 
neuroeducación en publicaciones académicas. 
Analizar las tendencias epistemológicas actuales sobre neuroeducación en la escuela. 
Formular orientaciones conceptuales sobre el papel de la neuroeducación en la escuela que 
permitan orientar la praxis en el aula escolar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 11 
 
1.3 Justificación 
Las formas de Educación tradicional han demostrado que tienen lamentables influencias 
negativas en todo el proceso del conocimiento, estos métodos de enseñanza-aprendizaje adoptados 
habitualmente por todos nuestros maestros en sus aulas de clase indistintamente el nivel de 
educación ha causado irreparables daños en todos aquellos que hemos sido educados bajo estos 
modelos anticuados que se han utilizados en las diferentes ramas del saber. Por tal motivo las 
metodologías antiguas y sus formas de pedagogía están llamadas a sufrir trasformaciones 
profundas y más aún ser sacadas del contexto de la educación. 
Hoy en día gracias a las investigaciones y los trabajos conjuntos entre las ciencias cognitivas 
y las neurociencias los procesos educativos están generando en su interior un verdadero 
cambio. Los estudios y resultados hallados por las investigaciones de la psicología cognitiva 
y de la pedagogía como ciencia de la educación, han instituido y conformado una nueva 
disciplina llamada “Neuroeducación”, cuya tarea principal es saber cómo el cerebro humano 
aprende y de qué manera se estimula su desarrollo en el ámbito escolar por medio de la 
enseñanza (Pérez y Vargas, 2018). 
La “neuro-educación y neuropedagogía” conceptos nuevos deben ser incorporados por 
programas de formación docente lo cual facilitará que los procesos de enseñanza aprendizaje 
pasen a ser procesos antiguos y obsoletos a ser procesos innovadores creativos críticos y 
propositivos según (Gil, 2015) y para lograr este objetivo se necesitaría que los profesores 
conozcan más sobre el cerebro, órgano que en todos nosotros es el responsable del proceso de 
aprendizaje pero en este camino lo más importante es saber cómo se aprende y reflexiona, pero 
sobre todo cuales son los aspectos que intervienen en el complejo proceso del conocimiento con 
el objetivo de hacer de nuestros estudiantes seres independientes, soberanos y autorregulados. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 12 
 
La humanidad reclama individuos que no sean pasivos ante los cambios sino personas que 
sean líderes, proactivos y críticos que no sean solamente receptores, sino que participen en su 
proceso de formación, lo cual exigirá que los docentes desarrollen clases de calidad y excelencia, 
que utilicen en sus aulas estrategias pedagógicas que desarrollen en los participantes la 
inteligencia, la creatividad y el pensamiento crítico y configuracional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 13 
 
2. Capítulo II 
Diseño Metodológico 
2.1 Tipo y enfoque 
Desde el objetivo General que me he trazado en esta investigación deseo comprender las 
tendencias y los debates teóricos con respecto a los desarrollos de la Neuroeducación en los 
últimos 20 años a nivel mundial, en los ámbitos de las publicaciones que hacen referencia a temas 
los cuales ayuden a los diferentes investigadores y docentes a tener un material que aporte 
información del desarrollo de este campo, seguir potenciando sus trabajos en la aplicación y 
conocimiento de la Neuro pedagogía y neuro educación. 
 Para comprender el significado de un estado del arte y descubrir las diferentes formas como 
se utiliza en los textos investigativos, es necesario entender el concepto desde lo esbozado por 
autores que han tratado el tema a partir de su literatura existente y reunida en las fuentes 
documentales. Para (Molina, 2005) 
El estado del arte es una modalidad de la investigación documental que permite el estudio 
del conocimiento acumulado (escrito en textos) dentro de un área específica. Sus orígenes 
se remontan a los años ochenta, época en la que se utilizaba como herramienta para compilar 
y sistematizar información especialmente el área de ciencias sociales, sin embargo, en la 
medida en que estos estudios se realizaron con el fin de hacer balances sobre las tendencias 
de investigación y como punto de partida para la toma de decisiones, el estado del arte se 
posicionó como una modalidad de investigación (p. 73). 
Él estado lo podríamos mirar desde tres grandes perspectivas fundamentales las cuales hacen 
referencia al abordaje de su forma principal y se considera que su realizaciónimplica el desarrollo 
de una metodología resumida en tres grandes pasos a saber: 
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1.- Contextualización 
2.- Clasificación 
3.- Categorización 
Cada uno de estos pasos es complementario por una fase adicional la cual permite asociar 
el estado del arte de una manera estructural, es decir, hacer el análisis del cualitativo de la 
información (sinónimo de investigación). 
Otro planteamiento es el de Guevara Patiño, et. al. 2016 (Doctora en Educación de la 
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia) la cual concluye que “El estado del arte es una 
categoría central y deductiva que se aborda y se propone como estrategia metodológica para el 
análisis crítico de las dimensiones política, epistemológica y pedagógica de la producción 
investigativa en evaluación del aprendizaje” (p.166) 
El objetivo particular de este trabajo es elaborar una reflexión epistemológica sobre la 
construcción de un estado del arte de los conceptos “Neuro pedagogía, Neuroeducación Cerebro y 
aprendizaje”. La intención es validar la idea de la forma en que el cerebro asimila conocimientos 
como primer paso de la pedagogía del aprendizaje en este estado del arte en particular. 
Según (Páramo, 2006) se entiende por postura epistemológica o paradigma el conjunto de 
suposiciones de carácter filosófico de las que nos valemos para aproximarnos a la búsqueda del 
conocimiento, la noción que compartimos de realidad y de verdad, y el papel que cumple el 
investigador en esta búsqueda de conocimiento, al igual que la manera como asumimos al sujeto 
estudiado. 
En este estado del arte partimos de un análisis hermenéutico crítico y de su objeto de estudio 
para la transformación de su significado, de manera que le permita superar la visión de técnica de 
análisis del conocimiento investigado. La concepción del estado de la cuestión como estrategia 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 15 
 
metodológica ha venido evolucionando. En este caso la definimos como una investigación de 
investigaciones. 
Enfoque hermenéutico en mi caso consiste en ayudar a los investigadores a tener una 
herramienta clara sobre los trabajos existentes en cuanto a Neurociencia, Neuroeducación y 
Neuroaprendizaje como primer paso para la comprensión de la labor del maestro. Ya que existe 
una amplia producción de investigaciones que hacen uso de esta metodología, hecho que se puede 
verificar en un barrido bibliográfico donde se encontraron 41 resultados en su forma cuantitativa 
esta se trata de un trabajo cualitativo porque analizamos un tema en particular como los son la 
Neuro pedagogía y la Neuro educación las cuales a su vez analizan la forma en la cual el cerebro 
aprende y sus diferentes formas de aprensión del conocimiento de las Ciencias ayudando así a 
los investigadores a tener un visón ms clara de hacia dónde se mueve el paradigma del 
aprendizaje. 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 16 
 
2. 2. Etapas de la investigación 
En un estado del arte se recopila la información de las fuentes, cabe aclarar que la finalidad 
de un estado del arte consiste en delimitar el estado en el que se encuentra el desarrollo teórico 
dentro de una temática, en este caso la Neuro Educación y la Neuro pedagogía para servir luego 
como base conceptual de otras investigaciones. Esto conlleva a aportar al conocimiento 
circundante lo que podrá ser retomado y analizado por otros trabajos investigativos que estén 
enfocados en el área en particular (Gómez, et.al., 2010 citado en Gómez, et. al., 2015), de modo 
que cada artículo se tomará conforme a la relación y contribución a la investigación que en este 
caso, gira en torno a la argumentación que cada texto hace sobre los conceptos ya mencionados, 
en los cuales se trataron de buscar en las publicaciones científicas que claramente hablaran del 
tema. Esta recopilación se apoyará en la consulta de bases de datos investigativas, tales como: 
Taylor & Francis, Scopus, Dialnet, Redalyc, Scielo, Springer Link, Magisterio y Oxford 
University. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 17 
 
Figura 1. Diagrama del proceso investigativo 
 
2.2.1. Etapa 1. Unidad de estudio 
En esta unidad de estudio, representada a través de una matriz bibliográfica en Excel, se 
reseñaron diferentes documentos (artículos, trabajos de investigación, capítulos de libros y libros); 
los cuales, se organizaron de forma hermenéutica cualitativa. Lo anterior, teniendo presente que 
se realizó una inspección de las principales bases de datos bibliográficas, tales como: 
• Academic search 
• Ebooks7-24 
• Springer Link 
• Taylor & Francis 
• Oxford University 
• Magisterio Editorial 
Se precisa que, la reseña de los textos se realizó de forma práctica y asequible tomada de 
los diferentes bases de datos mencionadas anteriormente. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 18 
 
Por lo anterior, se recopiló un total de 41 documentos, categorizados en 19 textos y 22 
artículos, y sobre el cuales se aplicaron los siguientes criterios de selección: 
1. Que en el contenido se hiciera referencia explícita de las categorías “Neuropedagogía y 
Neuro educación”. 
2. Que su primera publicación fuera en un tiempo reciente con un máximo de 20 años 
En la matriz analítica de contenido instrumento diseñado en Excel, se relacionaron los 
textos de la muestra, en casillas de formato vertical, contando con su la bibliografía y las 
observaciones de cada texto de una forma organizada que facilite la lectura transversal de todo el 
texto. En el procedimiento se accedió a los textos para su lectura, revisión y copiado de la 
información requerida según las categorías analíticas acordadas. Cabe anotar que el diseño de la 
investigación se fundó, en la búsqueda de las categorías de análisis establecidas en la unidad de 
estudio. 
El plan de análisis consistió en: 
1. Dos lecturas: una lineal que exigió la revisión consecutiva de la información obtenida en 
las fuentes bibliográficas y otra transversal que permitió la comparación de las fuentes a partir de 
las categorías aplicadas para identificar cualidad y pertinencia de la información sobre el objeto 
de investigación. 
Las observaciones sobre los hallazgos en las fuentes se reseñaron en las casillas de 
investigación y comentarios de texto que se usaron. Las categorías elegidas para la investigación 
fueron: 
a. Individual: 
b.Colectivo: 
c. Institucional: 
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d.Título de la Obra: 
e. Tipo de Documento: 
f. Fecha de publicación: 
g.Ciudad de publicación 
h.País 
i.Editorial o Universidad 
j.Colección, Revista, evento o programa. 
k.Numero de la edición 
l.Volumen 
m.Numero 
n.Paginas 
o.Poseedor 
p.Observaciones 
q.Código 
r. Numero 
s.Núcleo Temático 
t.Documento 
 
2.2.2. Etapa 2. “Organización de la información” 
Presentación del documento 
La matriz permitirá que el trabajo tome una forma clara y fácil para la construcción y el 
análisis general de la información en torno a los diferentes criterios. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 20 
 
 Para desarrollar el trabajo de cada texto se extrajeron todos los párrafos o frases donde se 
encontró la referencia específica al tema relacionado con alguna de las categorías y se ubicó en la 
escuadra. También se contó con la bibliografía y las observaciones de cada texto de una forma 
organizada que facilitó su estructuración de una forma lineal (Gómez y Jaramillo, 2015, p.4) 
 
2.2.3 Etapa 3. “Procesamiento de datos” 
A continuación se realizó un análisis de cada uno de los 41 hallazgos encontrados en el 
rastreo bibliográfico realizado y en sus resúmenes he tratado de expresar lo más relevante de 
como cada obra se relacionan con nuestros temas conductores como son “La Neuroeducación y 
la Neuro Pedagogía” es importante aclarar que estoy partiendo de lo que de ellos pude encontraren los registros bibliográficos y que casi de ninguna de las obras tuve un contacto físico con el 
libro y menos un acercamiento con el autor o los autores. 
 
2.2.3 Análisis preliminar del “Material Bibliográfico” 
1
1 
Alonso García, C. M., Gallego Gil, D. J. y Honey, P. (1995). 
 Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora (7a ed.). Editorial 
Mensajero. 
https://www.researchgate.net/publication/311452891_Los_Estilos_de_Aprendizaje_P
rocedimientos_de_diagnostico_y_mejora 
 
Análisis preliminar texto 1. 
El Libro "Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora" aborda un 
tema de actualidad en el ámbito educativo; como lo es, los estilos de aprendizaje y ello se refiere 
https://www.researchgate.net/publication/311452891_Los_Estilos_de_Aprendizaje_Procedimientos_de_diagnostico_y_mejora
https://www.researchgate.net/publication/311452891_Los_Estilos_de_Aprendizaje_Procedimientos_de_diagnostico_y_mejora
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 21 
 
a las preferencias individuales de los estudiantes para procesar y adquirir nueva información. Es 
así como comprender los estilos de aprendizaje de los estudiantes puede ayudar a los educadores 
a adaptar sus métodos de enseñanza y proporcionar un entorno de aprendizaje más efectivo. 
Uno de los aspectos destacados del libro es su enfoque en los procedimientos de 
diagnóstico. Los autores exploran diferentes herramientas y métodos para identificar los estilos de 
aprendizaje de los estudiantes. Siendo esto fundamental, ya que cada individuo puede tener una 
combinación única de estilos de aprendizaje y comprenderlos adecuadamente marca la diferencia 
en el éxito educativo de un aprendiz. 
El libro destaca la importancia de la mejora continua en el ámbito educativo. Además, 
proporciona estrategias prácticas para adaptar y mejorar los métodos de enseñanza con base en los 
estilos de aprendizaje identificados. Esta perspectiva es valiosa, ya que los educadores deben estar 
dispuestos a ajustar su enfoque practico pedagógico para satisfacer las necesidades individuales 
de los estudiantes y fomentar un proceso enseñanza-aprendizaje óptimo. 
En general, el texto “Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora" 
parece ser un recurso útil para educadores, psicólogos y cualquier persona interesada en 
comprender y mejorar el procesos de aprendizaje, al ofrecer una combinación de teoría y 
aplicaciones prácticas, donde este libro brinda una base sólida para promover entornos educativos 
inclusivos y efectivos. 
 
2 Ansari, D., Smedt, B. D., Grabner, R. H. (2012). Neuroeducation – A Critical 
Overview of An Emerging Field. Neuroethics, 5(2), 105–117. 
https://rdcu.be/dc0z6 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 22 
 
Análisis preliminar texto 2. 
Este libro "Neuroeducation: A Critical Overview of an Emerging Field" es una obra que 
ofrece una visión profunda de la neuroeducación, una combinación de la neurociencia y la 
educación para comprender mejor él cómo aprendemos y él cómo se pueden aplicar esos 
conceptos en la práctica educativa. 
El autor del libro presenta una revisión crítica de la neuroeducación, examinando tanto sus 
fundamentos teóricos como su aplicación práctica. A través de un enfoque riguroso, explora las 
investigaciones más recientes en neurociencia cognitiva y su relación con la educación, analizando 
su impacto en la enseñanza y el aprendizaje. 
Aunque la neuroeducación ha ganado popularidad en los últimos años, también ha 
generado cierto escepticismo y controversia. El autor aborda estas preocupaciones de manera 
objetiva, evaluando los puntos fuertes y las limitaciones de la neuroeducación como campo de 
estudio. 
Por otra parte, el libro proporciona una amplia visión de las aplicaciones prácticas de la 
neuroeducación en el aula. Explora cómo se pueden utilizar los conocimientos sobre el cerebro y 
el aprendizaje para mejorar la enseñanza, el diseño de currículos, las estrategias de evaluación y 
la atención a la diversidad en el aula. También se abordan temas como la plasticidad cerebral, la 
memoria, la motivación y las emociones en relación con la educación. 
Este libro ofrece una perspectiva valiosa sobre la neuroeducación, pero es importante tener 
en cuenta que este campo está en constante evolución, construcción y que todavía hay mucho por 
descubrir. . 
Pienso que el texto, "Neuroeducation: A Critical Overview of an Emerging Field" es una 
lectura para aquellos que están interesados en explorar la intersección entre la neurociencia y la 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 23 
 
educación, dado que, proporciona una visión equilibrada de los avances y los desafíos en el campo 
de la neuroeducación y ofrece ideas valiosas sobre cómo aplicar estos conocimientos en el ámbito 
educativo. 
 
3 
 
Anton Ares, P., Madriz Bermúdez, L. Hidalgo Chinchilla, R. (2016). 
Neurodidáctica y estrategias de aprendizaje para la inclusión. desarrollo de 
competencias comunicativas en niños y niñas con riesgo biológico y/o social. 
Revista de Educación Inclusiva, 9(1), 45-53. 
https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/69 
 
Análisis preliminar texto 3. 
El libro "Neuro didáctica y estrategias de aprendizaje para la inclusión: desarrollo de 
competencias comunicativas en niños y niñas con riesgo biológico y/o social" es un libro 
interesante y relevante en el contexto educativo actual. El título mismo indica que aborda dos 
aspectos fundamentales: la neuro didáctica y la inclusión. 
La neuro didáctica se refiere al estudio de cómo funciona el cerebro en relación con el 
aprendizaje, y su aplicación en el diseño de estrategias educativas efectivas. Es un enfoque que 
reconoce que cada individuo tiene una forma única de procesar la información y que el 
conocimiento de los procesos cerebrales puede ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje. 
La inclusión, por su parte, se refiere a la creación de entornos educativos que sean 
accesibles y respetuosos con la diversidad de los estudiantes. En el caso específico de este libro, 
se enfoca en los niños con riesgo biológico y/o social, lo que implica que están enfrentando 
desafíos particulares en su desarrollo y aprendizaje. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 24 
 
El enfoque del libro en el desarrollo de competencias comunicativas es relevante, ya que 
la comunicación es una habilidad fundamental en la vida de cualquier individuo. El libro 
probablemente ofrece estrategias y visiones específicas para la ayuda a estos niños y niñas a 
desarrollar sus habilidades comunicativas, lo que les permitirá relacionarse mejor con los demás y 
tener éxito tanto en el ámbito educativo como en el social. 
La combinación de la neurodidáctica y la inclusión es muy prometedora, ya que ofrece un 
enfoque integral para abordar las necesidades educativas de los niños y niñas con riesgo biológico 
y/o social. Al comprender cómo funciona el cerebro y adaptar las estrategias de enseñanza en 
consecuencia, se pueden maximizar las oportunidades de aprendizaje y desarrollo para estos 
estudiantes. 
Por otra parte, el libro "Neuro didáctica y estrategias de aprendizaje para la inclusión: 
desarrollo de competencias comunicativas en niños y niñas con riesgo biológico y/o social" parece 
ser una lectura valiosa para aquellos interesados en la educación inclusiva y en brindar apoyo 
efectivo a los niños y niñas que enfrentan desafíos particulares. Ofrece una combinación de 
conocimientos sobre el funcionamiento del cerebro y estrategias prácticas para mejorar la 
comunicación y promover el aprendizaje en estos contextos. 
 
4 
 
Barbado Alonso, J. A., Aizpiri Díaz, J. J., Cañones Garzón, P. J., Fernández 
Camacho, A., Gonçalves Estella, F., Rodríguez Sendín J. J., De la Serna de 
Pedro, I. y Solla Camino, J. M. (2005). Lógica relacional humana y conceptos 
de comunicación. Medicina general, (71), 45-53. 
http://semg.info/mgyf/medicinageneral/revista_71/pdf/35_43.pdfAnálisis preliminar texto 4. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 25 
 
La lógica relacional humana hace referencia a la forma en que las personas se relacionan y 
se comunican entre sí. En el campo de la medicina general, la comunicación efectiva es esencial 
para establecer una relación sólida entre el médico y el paciente. Una comunicación clara y 
comprensible permite al médico recopilar información precisa sobre los síntomas y el historial 
médico del paciente, lo que a su vez facilita un diagnóstico preciso y un plan de tratamiento 
adecuado. 
Además, la comunicación en la medicina general no se limita solo a la interacción entre 
médico y paciente, sino que también se extiende a la comunicación entre los profesionales de la 
salud en un equipo médico. La comunicación efectiva entre los miembros del equipo es crucial 
para garantizar la coordinación y la entrega de una atención integral y de calidad. 
En términos de conceptos de comunicación relevantes para la medicina general, es 
importante tener en cuenta la importancia de la empatía, la escucha activa y la claridad en la 
transmisión de información médica. La empatía permite al médico comprender y responder 
adecuadamente a las preocupaciones y emociones del paciente, lo que contribuye a establecer una 
relación de confianza. La escucha activa implica prestar atención completa a lo que el paciente 
está comunicando, tanto verbalmente como a través del lenguaje corporal, lo que puede brindar 
información valiosa para el diagnóstico y tratamiento. Por último, la claridad en la comunicación 
médica implica utilizar un lenguaje claro y sencillo para explicar los diagnósticos, los tratamientos 
y las instrucciones de manera que el paciente pueda entender y participar activamente en su propia 
atención médica. 
En resumen, la lógica relacional humana y los conceptos de comunicación desempeñan un 
papel fundamental en la medicina general, ya que facilitan una comunicación efectiva entre el 
médico y el paciente, así como entre los profesionales de la salud. Una comunicación clara y 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 26 
 
empática es esencial para establecer una relación sólida y brindar una atención médica de calidad. 
He querido incluir este texto en la bibliografía general, porque considero que la comunicación 
hace parte del proceso de aprendizaje neuronal y él tiene que ver desde el concepto de la relación 
Medico paciente en este proceso. 
 
5 
 
Battro, A. M., Fischer, K. W. y Léna, P. (2008). The educated brain: Essays in 
neuroeducation. Cambridge University Press. https://cutt.ly/CwqSbGrc 
 
Análisis preliminar texto 5 
"The Educated Brain: Essays in Neuroeducation" es un libro que combina la neurociencia 
y la educación para ofrecer una perspectiva única sobre el cómo aprendemos y el cómo se pueden 
mejorar los procesos educativos. Este libro fue escrito por un equipo de expertos en neurociencia 
y educación, proporcionando una amplia gama de ensayos que exploran temas claves en este 
campo emergente. 
Una de las fortalezas de este libro es su enfoque interdisciplinario, que une la investigación 
científica con la teoría educativa. El texto aborda temas como la plasticidad cerebral, la memoria, 
la atención, la motivación y el desarrollo del cerebro en relación con la educación. Estos temas son 
fundamentales para comprender cómo los estudiantes adquieren conocimientos y cómo se pueden 
optimizar los entornos de aprendizaje. 
El libro destaca la importancia de considerar las diferencias individuales en el aprendizaje. 
Reconoce que cada estudiante tiene su propio estilo de aprendizaje y subraya la importancia de 
responder con diferentes estrategias educativas para satisfacer las necesidades de nuestros 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 27 
 
estudiantes . Esta perspectiva personalizada es crucial para fomentar un aprendizaje efectivo y 
significativo. 
Otra característica destacada de este libro es su accesibilidad en el lenguaje. Aunque se 
basa en la investigación científica, los ensayos están escritos en un lenguaje claro y comprensible, 
lo que hace que el contenido sea fácil para aquellos que no están familiarizados con la 
neurociencia. Además, se presentan numerosos ejemplos y casos prácticos que ilustran cómo se 
pueden aplicar los principios de neuroeducación en la práctica. 
Pienso que, "The Educated Brain: Essays in Neuroeducation" es una lectura importante 
para educadores, investigadores y cualquier persona interesada en el aprendizaje y la enseñanza 
efectiva. Ofrece una valiosa visión de cómo la neurociencia puede informar y mejorar los métodos 
educativos, al tiempo que destaca la importancia de considerar la diversidad de los estudiantes. 
Este texto es una contribución significativa al campo de la neuroeducación y puede inspirar nuevas 
ideas y enfoques en la forma en que enfoquemos la educación. 
 
6 
 
Bueno Torrens, D. y Forés Miravalles, A. (2018). “5 principios de la 
neuroeducación que la familia debería saber y poner en práctica”. Revista 
Iberoamericana de Educación, 78(1), 13-25. 
https://doi.org/10.35362/rie7813255 
 
Análisis preliminar texto 6 
Este articulo “5 principios de la neuroeducación que la familia debería saber y poner en 
práctica" proporciona valiosos conocimientos sobre cómo aplicar los avances de la neurociencia 
en la educación de los niños. A continuación, comentaré brevemente los cinco principios y su 
importancia para la familia: 
https://doi.org/10.35362/rie7813255
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 28 
 
1.El cerebro es único: Cada niño tiene un cerebro único y se desarrolla a su propio ritmo. 
Este principio enfatiza la importancia de comprender que cada niño tiene fortalezas y debilidades 
individuales, lo que significa que los enfoques educativos deben adaptarse a las necesidades 
específicas de cada uno. 
2.El cerebro es social: El cerebro está intrínsecamente conectado con los demás. La 
interacción social y las relaciones significativas desempeñan un papel crucial en el desarrollo 
cerebral y el aprendizaje. La familia puede fomentar un entorno social enriquecedor al promover 
la comunicación, el apoyo emocional y las interacciones positivas entre sus miembros. 
3.El cerebro es emocional: Las emociones influyen en el aprendizaje. Los niños aprenden 
mejor cuando se sienten seguros, motivados y emocionalmente comprometidos. La familia puede 
ayudar a cultivar un entorno emocionalmente positivo brindando apoyo emocional, reconociendo 
los logros y fomentando la resiliencia en los momentos de desafío. 
4.El cerebro es adaptable: El cerebro tiene una capacidad intrínseca para cambiar y 
adaptarse en respuesta a la experiencia. Este principio destaca la importancia de proporcionar 
experiencias de aprendizaje variadas y estimulantes. La familia puede fomentar la adaptabilidad 
del cerebro brindando oportunidades de aprendizaje diversificadas, como explorar nuevas 
actividades, participar en juegos creativos y experimentar con diferentes enfoques de resolución 
de problemas. 
5.El cerebro es cognitivo: El aprendizaje es un proceso cognitivo complejo que involucra 
habilidades como la atención, la memoria y el razonamiento. Este principio subraya la importancia 
de desarrollar habilidades cognitivas sólidas en los niños. La familia puede apoyar el desarrollo 
cognitivo de los niños al fomentar la curiosidad, la exploración, el pensamiento crítico y la 
resolución de problemas en el día a día. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 29 
 
En resumen, este libro destaca la importancia de comprender los aspectos fundamentales 
de la neuroeducación y cómo aplicarlos en la crianza y educación de los niños. Al conocer y poner 
en práctica estos cinco principios, la familia puede brindar un entorno óptimo para el desarrollo 
cerebral y el aprendizaje de sus hijos. 
 
7 
 
Caicedo López, H. (2016). Neuroeducación: una propuesta educativa en el aula 
de clase. Edicionesde la U. https://crai-usta-odilotk-es.crai-
ustadigital.usantotomas.edu.co/info/neuroeducacion-una-propuesta-educativa-
en-el-aula-de-clase-00740949 
 
Análisis preliminar texto 7 
"Neuroeducación: una propuesta educativa en el aula de clase" es un libro que aborda un 
tema fascinante y relevante en el ámbito de la educación. La neuroeducación es un campo en 
desarrollo que combina la neurociencia y la pedagogía con el objetivo de mejorar los procesos de 
enseñanza y aprendizaje. 
Uno de los aspectos destacados de este libro es cómo se aplica la neuroeducación en el aula 
de clase. Los autores ofrecen una propuesta concreta y práctica para que los educadores puedan 
utilizar los principios de la neurociencia en su práctica docente. Esta propuesta incluye estrategias 
de enseñanza basadas en la forma en que el cerebro procesa y retiene la información. 
El libro explora diferentes aspectos relacionados con la neuroeducación, como el 
funcionamiento del cerebro, los procesos de atención, memoria y emoción, y cómo estos 
conocimientos pueden influir en el diseño de las clases y en las metodologías de enseñanza. 
También se abordan temas como la importancia del ambiente escolar, la motivación y el uso de 
las tecnologías en el aula. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 30 
 
Otro aspecto valioso de este libro es su enfoque en la evidencia científica. Los autores 
respaldan sus argumentos y recomendaciones con investigaciones sólidas y estudios empíricos. 
Esto es fundamental en un campo como la neuroeducación, donde hay muchas ideas y prácticas 
que aún están en proceso de investigación y validación. 
En general, "Neuroeducación: una propuesta educativa en el aula de clase" es una lectura 
muy interesante y enriquecedora para aquellos interesados en explorar cómo los avances en 
neurociencia pueden influir en la práctica educativa. Ofrece una base sólida de conocimientos y 
brinda herramientas prácticas que los educadores pueden aplicar en el aula para mejorar el proceso 
de enseñanza y aprendizaje. Es un libro que fomenta la reflexión y el diálogo sobre cómo podemos 
aprovechar el conocimiento del cerebro para crear entornos educativos más efectivos y 
estimulantes. 
 
8 
 
Caine, G., Caine, R. N. y Crowell, S. (1999). MindShifts: A Brain-compatible 
Process for Professional Development and the Renewal of Education. Zephyr 
Press. https://archive.org/details/mindshiftsbrainc02edcain/mode/2up 
 
Análisis preliminar texto 8 
"A Brain-compatible Process for Professional Development and the Renewal of Education" 
es un libro que aborda la importante relación entre el desarrollo profesional y la renovación de la 
educación, desde una perspectiva basada en la compatibilidad con el cerebro. 
El libro destaca la importancia de comprender cómo funciona el cerebro y cómo los 
procesos de aprendizaje pueden ser diseñados de manera más efectiva al tener en cuenta la forma 
en que el cerebro procesa la información. El autor nos guía a través de un enfoque práctico y 
científicamente fundamentado para mejorar la educación y el desarrollo profesional. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 31 
 
Uno de los aspectos más destacados del libro es cómo explora las implicaciones de la 
neurociencia en la educación. El autor presenta investigaciones y estudios que respaldan la idea 
de que los métodos de enseñanza que se alinean con los principios de funcionamiento del cerebro 
pueden maximizar el aprendizaje y la retención de los estudiantes. Estos hallazgos son 
fundamentales para mejorar la calidad de la educación y garantizar que los estudiantes alcancen 
su máximo potencial. 
El libro también aborda el desarrollo profesional de los educadores y propone un enfoque 
integral que considera las necesidades individuales de los docentes. El autor enfatiza la 
importancia de proporcionar a los educadores oportunidades de aprendizaje continuo que sean 
relevantes, personalizadas y basadas en la investigación sobre el cerebro. Esto permite a los 
docentes adquirir nuevas habilidades y conocimientos que pueden aplicar en el aula, mejorando 
así su efectividad como educadores. 
Además, el libro presenta estrategias prácticas para implementar un enfoque de desarrollo 
profesional basado en la compatibilidad con el cerebro. Estas estrategias incluyen el diseño de 
experiencias de aprendizaje interactivas, el fomento de la colaboración entre educadores y la 
creación de entornos de aprendizaje estimulantes. Estas ideas son valiosas para aquellos que 
desean transformar la educación y promover un proceso de desarrollo profesional más efectivo. 
En resumen, "A Brain-compatible Process for Professional Development and the Renewal 
of Education" es un libro que nos invita a reflexionar sobre la forma en que enseñamos y 
aprendemos. Al proporcionar un marco basado en la compatibilidad con el cerebro, el autor ofrece 
ideas y estrategias para mejorar tanto la educación como el desarrollo profesional de los 
educadores. Es una lectura inspiradora para aquellos interesados en promover cambios 
significativos en el ámbito educativo. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 32 
 
 
 
9 
 
Campos, A. L. (2010). Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la 
educación en la búsqueda del desarrollo humano. La Educ@ción Revista 
Digital, (143). https://educrea.cl/neuroeducacion-uniendo-las-neurociencias-la-
educacion-la-busqueda-del-desarrollo-humano/ 
 
Análisis preliminar texto 9 
Este artículo de reflexión "Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación en 
la búsqueda del desarrollo humano" es un libro que aborda una temática fascinante y de gran 
relevancia en el ámbito educativo. La neuroeducación es un campo interdisciplinario que busca 
integrar los avances científicos en neurociencia con la práctica educativa, con el objetivo de 
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 
Una de las fortalezas de este artículo es su enfoque integrador, que busca establecer puentes 
entre la neurociencia y la educación. A lo largo de sus páginas, se exploran conceptos 
neurocientíficos fundamentales y se analiza cómo estos pueden aplicarse de manera práctica en el 
aula. Esto permite a los educadores comprender mejor cómo funciona el cerebro en relación con 
el aprendizaje y adaptar sus métodos de enseñanza en consecuencia. 
El libro ofrece una visión general de los principales hallazgos en neurociencia cognitiva, 
como la plasticidad cerebral, los procesos de memoria, la atención y el desarrollo del cerebro en 
la infancia y la adolescencia. Estos conocimientos son fundamentales para comprender cómo los 
estímulos, el ambiente y las experiencias influyen en la estructura y el funcionamiento del cerebro, 
y cómo pueden aprovecharse en el diseño de estrategias educativas efectivas. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 33 
 
Además de los aspectos teóricos, "Neuroeducación" también proporciona ejemplos 
prácticos de cómo implementar enfoques basados en la neurociencia en el aula. Estas aplicaciones 
prácticas son valiosas, ya que permiten a los educadores traducir los conocimientos científicos en 
acciones concretas que mejoren el proceso de enseñanza y el rendimiento de los estudiantes. 
Es importante destacar que este artículo se basa en investigaciones científicas rigurosas y 
en evidencia empírica, lo que le otorga una base sólida. Sin embargo, dado que la neurociencia es 
un campo en constante evolución, es posible que algunos de los hallazgos y enfoques presentados 
estén sujetos a cambios o actualizaciones en el futuro. 
En resumen, "Neuroeducación: Uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda 
del desarrollo humano" es un recurso valioso para educadores interesados en aprovechar los 
avances en neurociencia para mejorar sus prácticas educativas. Con su enfoque integrador, 
combinando teoría y aplicaciones prácticas, el libro brinda una perspectiva enriquecedora sobre 
cómo los conocimientos neurocientíficos pueden influiren el desarrollo humano a través de la 
educación. 
 
 
10 
 
Campos, A. L. (2014). Los aportes de la neurociencia a la atención y educación 
de la primera infancia. Cerebrum Ediciones. 
https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/4669 
 
Análisis preliminar texto 10 
En este texto se le da importancia a la neurociencia en la atención y educación de la 
primera infancia. La neurociencia es una disciplina científica que estudia el sistema nervioso y 
cómo afecta el funcionamiento del cerebro. En los últimos años, ha habido un creciente interés en 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 34 
 
aplicar los hallazgos y las investigaciones en neurociencia al ámbito de la educación, 
especialmente en la etapa de la primera infancia. 
La etapa de la primera infancia, que abarca desde el nacimiento hasta los seis años 
aproximadamente, es un período crítico en el desarrollo del cerebro y el aprendizaje. Durante esta 
etapa, los niños experimentan rápidos cambios en su desarrollo cognitivo, emocional, social y 
físico. La comprensión de cómo funciona el cerebro en esta etapa puede tener importantes 
implicaciones en el diseño de estrategias educativas efectivas. 
La neurociencia puede proporcionar información valiosa sobre cómo los niños aprenden y 
procesan la información, cómo se desarrollan habilidades cognitivas y emocionales, y cómo se 
puede promover un entorno óptimo para su desarrollo. Por ejemplo, se ha demostrado que las 
experiencias tempranas de calidad, como el apego seguro, la estimulación cognitiva, el juego y la 
interacción social, tienen un impacto significativo en el desarrollo del cerebro y en la preparación 
para el aprendizaje futuro. 
Al comprender los procesos neuronales subyacentes a la atención, la memoria, la emoción 
y otros aspectos clave del aprendizaje, los educadores y cuidadores pueden adaptar sus prácticas 
pedagógicas para optimizar el desarrollo infantil. La integración de los conocimientos de la 
neurociencia en la educación puede ayudar a mejorar las estrategias de enseñanza, el diseño de 
currículos, la identificación de dificultades de aprendizaje tempranas y la implementación de 
intervenciones tempranas efectivas. 
En resumen, este libro nos puede ofrecer una base sólida para comprender y mejorar la 
atención y educación de la primera infancia. La aplicación de los hallazgos de la neurociencia en 
el ámbito educativo puede ayudar a establecer bases sólidas para el aprendizaje a lo largo de la 
vida y maximizar el potencial de los niños en su etapa más temprana de desarrollo." 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 35 
 
 
 
11 
 
Cantó Doménech, J. (2015). Resultados de la implementación de la 
neurodidáctica en las aulas de educación infantil. Opción, 31(5), 189-199. 
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31045570011 
 
Análisis preliminar texto 11 
Este articulo investigativo: “Resultados de la implementación de la neuro didáctica en las 
aulas de educación infantil” es un campo de estudio interdisciplinario que combina la 
neurociencia y la educación. Su objetivo es utilizar los conocimientos sobre el funcionamiento del 
cerebro para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. La idea central es que al comprender 
cómo el cerebro procesa y retiene la información, los educadores pueden adaptar sus métodos de 
enseñanza para que sean más efectivos. 
En el contexto de las aulas de educación infantil, la neuro didáctica busca aprovechar el 
desarrollo cerebral temprano de los niños y adaptar las prácticas educativas para satisfacer sus 
necesidades específicas. Algunos de los principios de la neuro didáctica que se pueden aplicar en 
las aulas de educación infantil incluyen: 
1.Experiencias sensoriales: Los niños pequeños aprenden a través de sus sentidos, por lo 
que es importante proporcionarles experiencias sensoriales variadas y enriquecedoras. 
2.Juego y movimiento: El juego y el movimiento son fundamentales para el desarrollo 
cognitivo y motor de los niños. Integrar actividades lúdicas y físicas en el currículo puede facilitar 
el aprendizaje. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 36 
 
3.Atención y concentración: Los niños en edad preescolar tienen una capacidad de atención 
limitada. Es importante diseñar actividades que capten su interés y mantengan su atención durante 
períodos cortos de tiempo. 
4.Aprendizaje emocional: Las emociones juegan un papel crucial en el aprendizaje. Crear 
un ambiente positivo y seguro en el aula puede fomentar la motivación y el compromiso de los 
niños con el aprendizaje. 
Es fundamental destacar que, si bien la neuro didáctica ofrece ideas valiosas para mejorar 
las prácticas educativas, aún es un campo en desarrollo y no existe consenso absoluto sobre todas 
sus implicaciones. Además, cada niño es único y puede responder de manera diferente a los 
enfoques pedagógicos. Por lo tanto, es importante que los educadores utilicen la neuro didáctica 
como una herramienta complementaria, adaptando sus prácticas según las necesidades y 
características individuales de los niños. 
En conclusión, la neuro didáctica busca utilizar los conocimientos de la neurociencia para 
mejorar la enseñanza y el aprendizaje en las aulas de educación infantil. Sin embargo, es necesario 
aplicarla de manera flexible y adaptada a las características individuales de los niños para obtener 
los mejores resultados. 
 
12 
 
Cantó Doménech, J., Serrano Díaz, N. y Hurtado Soler, A. (2016, 9-11 de mayo). 
Tomando en cuenta la neurodidáctica en educación infantil: Una experiencia 
práctica [ponencia]. IV Congreso Internacional de Investigación e Innovación 
en Educación Infantil y Primaria, Universidad de Murcia, España. 
http://hdl.handle.net/10201/87035 
 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 37 
 
Análisis preliminar texto 12 
Esta Ponencia que toma en cuenta la neuro didáctica en educación infantil" es un libro que 
aborda un enfoque pedagógico muy interesante y relevante para la educación de los niños en sus 
primeros años de vida. La neuro didáctica es una disciplina que combina los conocimientos de la 
neurociencia y la didáctica, con el objetivo de entender cómo funciona el cerebro y aplicar este 
conocimiento en la enseñanza y el aprendizaje. 
Este enfoque es especialmente importante en la educación infantil, ya que durante esta 
etapa se produce un rápido desarrollo cerebral y se establecen las bases para el aprendizaje futuro. 
El libro explora cómo los avances en la neurociencia pueden ser aplicados de manera práctica en 
el aula, teniendo en cuenta las características únicas del cerebro en desarrollo. 
Una de las fortalezas de esta ponencia es su capacidad para sintetizar los hallazgos 
científicos en un lenguaje accesible y comprensible para los educadores. No se limita a presentar 
conceptos abstractos, sino que ofrece ejemplos concretos y estrategias aplicables en el entorno 
educativo. Además, aborda una amplia gama de temas relevantes, como la importancia de la 
estimulación temprana, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la atención a las 
diferencias individuales de los niños. 
La neuro didáctica pone énfasis en la necesidad de crear entornos educativos 
enriquecedores, que estimulen el cerebro de los niños a través de actividades variadas y 
desafiantes. También promueve la importancia de adaptar la enseñanza a las características 
individuales de cada niño, reconociendo que cada uno tiene su propio ritmo de aprendizaje y estilo 
de procesamiento de la información. 
Sin embargo, es importante tener en cuenta que la neuro didáctica no es una panacea para 
todos los desafíos educativos. Si bien es cierto que el conocimiento sobre el cerebro puede informar 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 38 
 
las prácticas pedagógicas, también es necesario considerar otros factores relevantes, como el 
contexto socioeconómico y cultural de los niños, así como sus experiencias y motivaciones 
individuales. 
Enresumen, "Tomando en cuenta la neuro didáctica en educación infantil" es una ponencia 
valiosa ya que ofrece una visión actualizada y práctica sobre cómo aprovechar los conocimientos 
de la neurociencia en el ámbito educativo. Es una lectura recomendada para educadores 
interesados en enriquecer sus prácticas pedagógicas y promover un desarrollo integral en los niños 
de educación infantil. 
 
13 
 
Carew, T. J. y Magsamen, S. H. (2010). Neuroscience and Education: An Ideal 
Partnership for Producing Evidence-Based Solutions to Guide 21st Century 
Learning. Neuron, 67(5), 685-688. 
https://doi.org/10.1016/j.neuron.2010.08.028 
 
Análisis preliminar texto 13 
Este articulo "Neuroscience and Education: An Ideal Partnership for Producing Evidence-
Based Solutions to Guide 21st Century Learning" aborda una colaboración prometedora entre la 
neurociencia y la educación. En un mundo cada vez más complejo y cambiante, es crucial buscar 
soluciones basadas en evidencia para guiar el aprendizaje en el siglo XXI. Este articulo ofrece una 
visión convincente de cómo la neurociencia puede informar y mejorar la educación. 
Una de las fortalezas del artículo es su enfoque en la colaboración entre científicos de la 
neurociencia y educadores. La combinación de estos dos campos ofrece una perspectiva única y 
sólida para abordar los desafíos educativos actuales. Al unir los conocimientos y hallazgos de la 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 39 
 
neurociencia con la experiencia práctica de los educadores, es posible desarrollar enfoques de 
enseñanza más efectivos y adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes. 
El también destaca la importancia de basar las prácticas educativas en la evidencia 
científica. En lugar de depender únicamente de suposiciones o modas pasajeras, la neurociencia 
proporciona un enfoque riguroso para comprender cómo aprende el cerebro y cómo podemos 
optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al resaltar la importancia de las soluciones basadas 
en evidencia, el libro fomenta una mentalidad científica en la educación y ayuda a superar las 
prácticas obsoletas o ineficaces. 
Además, aborda de manera integral los aspectos clave del aprendizaje en el siglo XXI. 
Desde la atención y la memoria hasta la motivación y la toma de decisiones, la neurociencia puede 
ofrecer una comprensión profunda de cómo estos procesos cognitivos funcionan y cómo se pueden 
mejorar. Al proporcionar ejemplos concretos y prácticos, el libro ayuda a los educadores a aplicar 
los conocimientos científicos en el diseño de entornos de aprendizaje efectivos. 
En resumen, "Neuroscience and Education: An Ideal Partnership for Producing Evidence-
Based Solutions to Guide 21st Century Learning" es un artículo valioso que destaca la importancia 
de la colaboración entre la neurociencia y la educación. Ofrece una perspectiva fundamentada en 
evidencia y brinda a los educadores herramientas y enfoques basados en la ciencia para mejorar el 
aprendizaje en el siglo XXI. Es una lectura recomendada tanto para científicos de la neurociencia 
como para educadores interesados en promover prácticas educativas basadas en evidencia. 
 
 
14 
 
Clark, J. (2015). Philosophy, Neuroscience and Education. Educational 
Philosophy and Theory, 47(1). https://doi.org/10.1080/00131857.2013.866532 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 40 
 
 
Análisis preliminar texto 14 
Este articulo investiga "Filosofía, Neurociencia y Educación: Filosofía y Teoría de la 
Educación" invita a la reflexión y explora la intersección de la filosofía, la neurociencia y la 
educación. Los autores profundizan en la compleja relación entre estos campos y ofrecen 
información valiosa sobre cómo pueden informar y mejorar nuestra comprensión de la educación. 
Uno de los puntos fuertes de este libro es su enfoque multidisciplinario, que reúne conceptos y 
perspectivas de la filosofía, la neurociencia y la educación. Al hacerlo, los autores destacan la 
importancia de integrar estas disciplinas para obtener una comprensión más integral de los 
procesos educativos. Este articulo explora varias teorías filosóficas y sus implicaciones para la 
educación. Profundiza en temas como la naturaleza del conocimiento, el papel de la experiencia 
en el aprendizaje, la relación entre mente y cuerpo, y la influencia de la cultura en la educación. 
Al examinar estos fundamentos filosóficos, los autores brindan un marco sólido para 
comprender los principios subyacentes que guían las prácticas educativas. Además de la filosofía, 
el libro también profundiza en el ámbito de la neurociencia y su relevancia para la educación. 
Explora cómo los avances en neurociencia pueden arrojar luz sobre los procesos cognitivos, los 
mecanismos de aprendizaje y el desarrollo del cerebro. Al incorporar hallazgos neurocientíficos, 
los autores defienden la importancia de considerar la investigación basada en el cerebro al diseñar 
estrategias educativas. Además, este enfatiza las implicaciones prácticas de la filosofía y la 
neurociencia para la educación. Explora cómo estas disciplinas pueden informar las prácticas 
docentes, el desarrollo curricular y las políticas educativas. 
Los autores alientan a los educadores y legisladores a integrar conocimientos filosóficos y 
neurocientíficos en sus procesos de toma de decisiones para crear entornos de aprendizaje más 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 41 
 
efectivos y centrados en el estudiante. En general, "Filosofía, neurociencia y educación: filosofía 
y teoría de la educación" es un recurso valioso para cualquier persona interesada en explorar las 
conexiones entre la filosofía, la neurociencia y la educación. 
Proporciona una visión general completa de estos campos y ofrece implicaciones prácticas 
para mejorar las prácticas educativas. Al cerrar la brecha entre la teoría y la práctica, este libro 
contribuye a la conversación en curso sobre cómo crear experiencias educativas significativas y 
transformadoras. 
 
 
15 
 
Codina Felip, M. J. (2015). Neuroeducación en virtudes cordiales: cómo 
reconciliar lo que decimos con lo que hacemos. Ediciones Octaedro. 
https://elibro.net/es/ereader/usta/61996 
 
Análisis preliminar texto 15 
"Neuroeducación en virtudes cordiales: cómo reconciliar lo que decimos con lo que 
hacemos" es un libro que aborda la conexión entre la neurociencia y la educación, centrándose en 
la importancia de cultivar las virtudes en nuestra vida diaria. 
El libro explora cómo nuestras acciones pueden ser inconsistentes con nuestras palabras y 
cómo esto puede afectar negativamente nuestra capacidad de aprendizaje y desarrollo personal. 
Utilizando los hallazgos de la neurociencia, el autor destaca la importancia de alinear nuestras 
palabras y acciones para crear un entorno de aprendizaje efectivo. 
Una de las fortalezas del libro es su enfoque en las "virtudes cordiales". Estas virtudes se 
refieren a cualidades personales como la gratitud, la empatía, la amabilidad y la compasión. El 
autor argumenta que cultivar estas virtudes no solo promueve un entorno de aprendizaje más 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 42 
 
positivo, sino que también tiene un impacto positivo en el desarrollo social y emocional de los 
estudiantes. Además, el autor explora cómo el cerebro responde a estas virtudes y cómo podemos 
aprovechar esta comprensión para mejorar nuestra enseñanza y promover un aprendizaje 
significativo. 
"Neuroeducación en virtudes cordiales" es un libro que ofrece una perspectiva única sobre 
la educación y la importancia de la coherencia entre nuestras palabras y acciones. Recomendaría 
este libro tanto a educadores como a padres interesados en fomentar un entorno de aprendizaje 
positivo y enriquecedor basado en las virtudes cordiales. 
 
 
16 
 
De Vos, J. (2016). The Death and the Resurrection of (Psy)critique: The Case 
of Neuroeducation. Foundations of Science, 21(1), 129-145. 
https://rdcu.be/cBwfiAnálisis preliminar texto 16 
Este Articulo "The Case of Neuroeducation" es una obra que explora la intersección entre 
la neurociencia y la educación. Escrito por expertos en ambos campos, ofrece una visión profunda 
de cómo el conocimiento sobre el cerebro puede informar y transformar la forma en que enseñamos 
y aprendemos. 
Una de las fortalezas principales de esta investigación es su enfoque basado en la evidencia. 
Los autores presentan una amplia gama de investigaciones y estudios científicos que respaldan sus 
argumentos y recomendaciones. Esto es especialmente importante en un campo como la 
educación, donde a menudo se promueven enfoques sin una base sólida en la ciencia. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 43 
 
El articulo aborda una serie de temas importantes en el campo de la neuroeducación, como 
la plasticidad cerebral, el desarrollo cognitivo, la atención, la memoria y el aprendizaje emocional. 
Los autores explican de manera clara y accesible los conceptos clave de la neurociencia, sin 
abrumar al lector con tecnicismos innecesarios. 
Además de proporcionar una base sólida de conocimiento científico, el libro también ofrece 
ideas prácticas y estrategias concretas para aplicar la neuroeducación en entornos educativos 
reales. Estas ideas van desde cambios en el diseño del currículo hasta la implementación de 
técnicas de enseñanza específicas que aprovechan las funciones cerebrales. 
Uno de los aspectos más destacados de la Investigación es su enfoque holístico. Reconoce 
que la educación no se limita únicamente a la adquisición de conocimientos, sino que también 
debe tener en cuenta el desarrollo emocional, social y físico de los estudiantes. Los autores 
exploran cómo la neurociencia puede ayudar a crear entornos educativos más inclusivos y 
equitativos, que se adapten a las necesidades individuales de cada estudiante. 
En resumen, "The Case of Neuroeducation" es un artículo valioso que une los campos de 
la neurociencia y la educación de una manera convincente. Ofrece una perspectiva informada y 
basada en la evidencia sobre cómo aprovechar el conocimiento sobre el cerebro para mejorar la 
enseñanza y el aprendizaje. Es una lectura recomendada tanto para educadores como para aquellos 
interesados en la aplicación práctica de la neurociencia en el ámbito educativo. 
 
 
17 
 
Dehaene, S. (2015). Aprender a leer: de las ciencias cognitivas al aula. Siglo XXI 
Editores. 
https://neuropsicologiainfantilusanbuenaventura.files.wordpress.com/2016/05/aprender-
a-leer-de-las-ciencias-cognitivas-al-a.pdf 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 44 
 
 
Análisis preliminar texto 17 
El libro "Aprender a leer: de las ciencias cognitivas al aula" es una obra fascinante que 
aborda de manera exhaustiva el proceso de adquisición de la lectura desde una perspectiva basada 
en las ciencias cognitivas. Escrito por expertos en el campo, el libro proporciona una visión 
profunda de cómo los niños aprenden a leer y cómo este conocimiento se puede aplicar en el aula. 
Una de las fortalezas del libro es su enfoque interdisciplinario. Los autores combinan la 
investigación en psicología cognitiva, neurociencia y educación para ofrecer una comprensión 
holística de la lectura. Este enfoque permite a los lectores obtener una perspectiva más amplia y 
comprender los procesos mentales involucrados en la lectura, así como las implicaciones prácticas 
para la enseñanza. 
El libro también destaca la importancia de los factores contextuales en el aprendizaje de la 
lectura. Reconoce que el entorno educativo, la interacción con los padres y la calidad de la 
instrucción desempeñan un papel crucial en el desarrollo de las habilidades de lectura. Además, se 
abordan las dificultades de aprendizaje y se presentan estrategias efectivas para ayudar a los 
estudiantes que enfrentan desafíos en este proceso. 
Otro aspecto destacado del libro es su accesibilidad. Aunque el tema puede ser complejo, 
los autores logran presentar los conceptos de manera clara y comprensible, lo que lo convierte en 
una lectura accesible tanto para educadores como para padres interesados en el tema. Los ejemplos 
y las ilustraciones utilizadas en el libro ayudan a clarificar los puntos clave y facilitan la 
comprensión de los conceptos teóricos. 
En resumen, "Aprender a leer: de las ciencias cognitivas al aula" es un libro valioso y bien 
fundamentado que combina la teoría y la práctica en el campo de la adquisición de la lectura. Es 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 45 
 
una lectura recomendada tanto para educadores como para aquellos interesados en comprender 
mejor cómo los niños aprenden a leer y cómo se puede mejorar la enseñanza de esta habilidad 
fundamental. 
 
 
18 
 
Devonshire, I. M. y Dommett, E. J. (2010). Neuroscience: Viable Applications 
in Education?. The Neuroscientist, 16(4), 349-356. 
https://doi.org/10.1177%2F1073858410370900 
 
Análisis preliminar texto 18 
Este articulo “Neuroscience: Viable Applications in Education" es una obra que explora la 
relación entre la neurociencia y la educación, y examina cómo los avances en el campo de la 
neurociencia pueden tener aplicaciones prácticas en el ámbito educativo. El libro fue escrito por 
expertos en neurociencia y educación, lo cual le confiere credibilidad y autoridad en el tema. 
Uno de los aspectos destacados de este artículo es su enfoque en la traducción de los 
hallazgos neurocientíficos en estrategias y prácticas efectivas para mejorar la enseñanza y el 
aprendizaje. Se basa en la idea de que comprender cómo funciona el cerebro puede ayudar a 
diseñar métodos de enseñanza más eficientes, adaptados a las necesidades individuales de los 
estudiantes. 
Este trabajo aborda una amplia gama de temas, incluyendo la plasticidad cerebral, los 
procesos de atención y memoria, el desarrollo del cerebro en la infancia y la adolescencia, el 
impacto de las emociones en el aprendizaje, entre otros. Cada tema se presenta de manera clara y 
accesible, sin requerir conocimientos previos en neurociencia. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 46 
 
Una de las fortalezas de este artículo es que no se limita a teorizar sobre la relación entre 
la neurociencia y la educación, sino que también ofrece ejemplos concretos de cómo se pueden 
aplicar los principios neurocientíficos en el aula. Proporciona estrategias prácticas y consejos para 
los educadores, lo que lo convierte en una herramienta valiosa para aquellos que buscan mejorar 
su práctica docente. 
Sin embargo, es importante tener en cuenta que la neurociencia en educación es un campo 
en constante evolución, y algunas de las aplicaciones propuestas en el libro pueden requerir más 
investigación y validación científica. Algunas estrategias pueden ser prometedoras, pero aún 
necesitan ser confirmadas por estudios adicionales antes de ser implementadas de manera 
generalizada. 
En resumen, "Neuroscience: Viable Applications in Education" es un artículo investigativo 
interesante y valioso que explora la intersección entre la neurociencia y la educación. Ofrece una 
introducción accesible a los principios neurocientíficos relevantes para la enseñanza y el 
aprendizaje, y proporciona estrategias prácticas para mejorar la práctica educativa. Sin embargo, 
se debe tener precaución al aplicar algunas de las propuestas sin una base sólida de evidencia 
científica. 
 
19 
 
Dion, J.-S. (2015). Bases théoriques pour l'étude de l'autorégulation enseignante 
par électroencéphalographie: vers de nouvelles recherches en neuroéducation. 
ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 
27(134), 63-70. 
https://www.researchgate.net/publication/281118759_Bases_theoriques_pour_l'
etude_de_l'autoregulation_enseignante_par_electroencephalographie_vers_de_
nouvelles_recherches_en_neuroeducation 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 47 
 
 
Análisis preliminar texto 19 
El articulo “Bases théoriques pour l'étudede l'autorégulation enseignante par 
électroencéphalographie: vers de nouvelles recherches en neuroéducation" parece ser una obra 
interesante y relevante para el campo de la neuroeducación. El título sugiere que se centra en el 
estudio de la autorregulación del profesorado utilizando la electroencefalografía como herramienta 
de investigación. Esto implica examinar cómo los docentes regulan su propio proceso de 
enseñanza y aprendizaje a nivel cerebral. 
La autorregulación enseñante es un concepto crucial en la educación, ya que los docentes 
desempeñan un papel fundamental en el proceso de enseñanza y necesitan habilidades efectivas 
para regular su propia cognición, emociones y comportamiento durante la enseñanza. El uso de la 
electroencefalografía para investigar este aspecto proporciona una perspectiva novedosa y 
objetiva, ya que permite analizar los patrones de actividad cerebral de los profesores mientras están 
en el aula. 
La neuroeducación es un campo emergente que busca integrar los conocimientos de la 
neurociencia y la educación para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Este libro 
parece estar en línea con ese objetivo al proponer nuevas investigaciones que amplíen nuestra 
comprensión de la autorregulación enseñante desde una perspectiva neurocientífica. 
Sería interesante explorar cómo la electroencefalografía puede proporcionar información 
sobre los estados cognitivos y emocionales de los docentes durante la enseñanza, así como cómo 
estas mediciones se relacionan con el rendimiento y la eficacia en el aula. Además, sería relevante 
analizar las implicaciones prácticas de estos hallazgos y cómo se podrían aplicar en la formación 
docente y el desarrollo profesional. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 48 
 
En resumen, "Bases théoriques pour l'étude de l'autorégulation enseignante par 
électroencéphalographie: vers de nouvelles recherches en neuroéducation" parece ser un valioso 
que promueve la investigación en neuroeducación y proporciona una perspectiva única sobre la 
autorregulación del profesorado. Su enfoque en el uso de la electroencefalografía para investigar 
este fenómeno muestra un enfoque innovador y abre nuevas puertas para comprender y mejorar la 
práctica docente. 
 
 
20 
 
Fantín, M. (2015). Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica 
dos Episódios de Aprendizagem Situada, EAS. Educação e Realidade, 40(2), 
443-464. https://doi.org/10.1590/2175-623646056 
 
Análisis preliminar texto 20 
Este articulo "Novos Paradigmas da Didática e a Proposta Metodológica dos Episódios de 
Aprendizagem Situada" aborda los cambios actuales en la enseñanza y propone una metodología 
innovadora para promover un aprendizaje significativo. El autor (o los autores) exploran los 
nuevos paradigmas que están emergiendo en el campo de la didáctica, rompiendo con enfoques 
tradicionales y presentando una visión renovada de cómo se puede enseñar de manera más efectiva. 
Una de las principales contribuciones del artículo es la introducción de los Episodios de 
Aprendizaje Situada como una estrategia pedagógica clave. Esta metodología se basa en la idea de 
situar el aprendizaje en contextos reales y significativos, donde los estudiantes puedan interactuar 
y enfrentar desafíos auténticos. Los episodios de aprendizaje situada proporcionan una estructura 
para diseñar experiencias de aprendizaje que fomenten la participación, el pensamiento crítico y 
la resolución de problemas. 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 49 
 
La propuesta metodológica presentada en este artículo es una herramienta valiosa para los 
educadores que desean mejorar su práctica docente y lograr un mayor compromiso y motivación 
por parte de los estudiantes. Al situar el aprendizaje en escenarios prácticos, los episodios de 
aprendizaje situada promueven la transferencia de conocimiento y habilidades a situaciones del 
mundo real. Esto ayuda a los estudiantes a comprender la relevancia de lo que están aprendiendo 
y a desarrollar competencias que pueden aplicar en su vida cotidiana. 
Además, aborda otros temas relevantes relacionados con los nuevos paradigmas de la 
didáctica, como el uso de la tecnología en el aula, la inclusión educativa y la evaluación formativa. 
Estos temas son fundamentales en el contexto educativo actual y el libro ofrece perspectivas 
interesantes y prácticas sobre cómo abordarlos de manera efectiva. 
 
 
21 
 
Fernández Coto, R. y Méndez, A. (2017). Neuropedagogía: hacia una 
educación cerebro-compatible. Bonum. http://www.ebooks7-
24.com.ezproxy.biblored.gov.co/?il=6548 
 
Análisis preliminar texto 21 
El libro “Neuropedagogía: hacia una educación cerebro-compatible” aborda la importante 
intersección entre la neurociencia y la pedagogía. Este libro proporciona una visión integral de 
cómo podemos aprovechar nuestro conocimiento sobre el cerebro para mejorar los procesos 
educativos. 
Una de las fortalezas clave de este libro es su enfoque en la "educación cerebro-
compatible", que busca alinear las prácticas educativas con los principios fundamentales del 
funcionamiento cerebral. Los autores explican de manera clara y accesible cómo el cerebro 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 50 
 
aprende, retiene información y se desarrolla a lo largo del tiempo, y cómo podemos aplicar este 
conocimiento en la enseñanza y el diseño de ambientes de aprendizaje. 
A lo largo del libro, se presentan una serie de estrategias y enfoques prácticos para crear 
entornos de aprendizaje que sean coherentes con las características del cerebro. Estas estrategias 
van desde la incorporación de la emoción y la motivación en el proceso de enseñanza, hasta el uso 
de técnicas de enseñanza activa y participativa que fomenten la atención y el compromiso de los 
estudiantes. 
Otro aspecto destacado del libro es su énfasis en la importancia de considerar la diversidad 
de los estudiantes. Reconoce que cada cerebro es único y que las personas aprenden de diferentes 
maneras. Los autores proporcionan pautas prácticas para adaptar la enseñanza a las necesidades 
individuales y brindan ejemplos de cómo abordar las diferencias en estilos de aprendizaje, 
habilidades y ritmos de desarrollo. 
Además de abordar la teoría y las estrategias, el libro también se apoya en investigaciones 
y estudios de casos para respaldar sus argumentos. Esto lo convierte en una lectura fundamentada 
y rigurosa, lo cual es especialmente valioso en un campo como la neurociencia, que está en 
constante evolución. 
En resumen, "Neuropedagogía: hacia una educación cerebro-compatible" es un libro 
imprescindible para educadores, estudiantes de pedagogía y todos aquellos interesados en 
comprender cómo el conocimiento sobre el cerebro puede mejorar la práctica educativa. Es un 
recurso completo y accesible que ofrece una visión integradora de la neurociencia y la pedagogía, 
y proporciona herramientas prácticas para crear entornos de aprendizaje efectivos y adaptados a 
las necesidades individuales de los estudiantes. 
 
NEUROEDUCACIÓN Y NEUROPEDAGOGÍA 51 
 
 
22 
 
Forés Miravalles, A. y Ligioiz Vázquez, M. (2009). Descubrir la 
neurodidáctica: aprender desde, en y para la vida. Editorial UOC. https://crai-
usta-odilotk-es.crai-ustadigital.usantotomas.edu.co/info/descubrir-la-
neurodidactica-00380276 
 
Análisis preliminar texto 22 
El libro "Descubrir la neuro didáctica: aprender desde, en y para la vida" aborda la relación 
entre la neurociencia y la educación. La neuro didáctica es un campo emergente que busca 
comprender cómo el cerebro aprende y aplica ese conocimiento en el ámbito educativo. 
Este libro, explora cómo se puede aprovechar los avances en neurociencia para mejorar la 
forma en que se enseña y aprende. La neuro didáctica se basa en la idea de que al comprender 
cómo funciona el cerebro, podemos desarrollar estrategias de enseñanza más efectivas y adaptadas 
a la forma en que nuestros cerebros