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Laboratorio Didáctico I - Anexo 
1 
 
 
Diario de innovación didáctica # 1 
 
 
 
Fecha de inicio 
 20/02/2022 
Fecha de cierre 
 27/02/2022 
 
Elaborado por 
John Jairo Grijalba y Deisy Orozco Buelvas 
 
Nombre del prototipo 
Diversidad desde la otredad 
 
Usos del recurso 
Recursos fotográficos escuela Numero 6 
 
Habilidades a cultivar 
Escenarios de enseñanza – aprendizaje 
Aprendizaje basado en discapacidad 
Reconocimiento del otro como igual 
Aprender- ser –saber y hacer. 
 
 
Descripción del material 
Para el manejo del siguiente prototipo se realizara a través de materiales 
reciclados fomentando una diversidad cultural, de inclusión por diversidad 
sexual y para el reconocimiento del otro como igual generando participación y 
generando espacios de respeto a las discapacidades. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Revisión PDU 
Equitativo 
Mantener y mejorar una estructura 
organizativa de manera equitativa en la 
que todos los niños y niñas tengan 
participación. 
Tolerancia al error 
Que si un niño se equivoca no se lo 
regaña se le enseña desde las 
diversidades los contextos de enseñanza 
aprendizaje 
Uso flexible 
la excelencia en los procesos y la 
transferencia permite un uso flexible 
Bajo esfuerzo 
A través del juego lúdico y la dinámica 
creación de prendas de vestir mediante 
la utilización de materiales reciclados 
con un bajo esfuerzo solo la creatividad. 
Intuitivo 
Permitir a través de la intuición el 
manejo natural del dibujo y del arte 
Dimensiones 
Dimensión social 
Dimensión creativa 
Dimensión enseñanza aprendizaje 
Información perceptible 
Manejo de la diversidad desde la 
otredad percibiendo desde la vestimenta 
hasta contextos de respeto y tolerancia 
 
 
Materiales del recurso 
Papel reciclado, colbon, reglas, lápices, cajas de cartón, panales de huevos, 
aserrín, tierra, 
Laboratorio Didáctico I - Anexo 
2 
 
 
 
Procedimiento de 
elaboración 
Se inicia con una charla de orientación a los niños en diversidades étnicas e 
interculturales y manejo de niña niño en identidades sexuales. 
 
El derecho fundamental a la educación comprende cuatro dimensiones: 
 
(i) Disponibilidad, que consiste en la existencia de los medios para que 
se satisfaga la demanda educativa de las personas, como por ejemplo 
escuelas, docentes calificados, materiales de enseñanza, entre otros; 
(ii) Accesibilidad, que pone en cabeza del Estado el deber de garantizar 
en los niños el ingreso a la educación básica, de manera obligatoria 
y gratuita; 
(iii) Permanencia en el sistema educativo, que protege el derecho a 
conservar la educación básica sin que existan criterios de exclusión 
irrazonables y finalmente, 
(iv) calidad, que consiste en brindarle a los estudiantes una educación 
que les permita adquirir y producir conocimientos suficientes para 
desarrollar sus planes de vida, sin importar el nivel socioeconómico. 
 
El respeto, la autonomía, la convivencia y la autoestima. Es así La 
corresponsabilidad de todos en la protección de este grupo, permite que cualquier 
persona pueda exigir de la autoridad competente el cumplimiento y garantía de 
sus derechos, como expresamente lo consagra el precepto constitucional. Por 
tanto, es deber de todo individuo en nuestra sociedad actuar como agente 
oficioso de los derechos y garantías de los niños, niñas y adolescentes ante la 
vulneración o amenaza de sus derechos en donde es irrelevante si tiene o no un 
representante legal, porque se repite, la Constitución impuso la 
corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia en su efectiva protección, 
lo que se traduce en que fue el mismo Constituyente el que estableció la 
legitimación en la causa de cualquier persona para actuar en nombre de los 
niños, niñas o adolescentes que se encuentren en estado de riesgo o vulneración 
de sus derechos. No en pocas ocasiones es el representante legal el agente de la 
vulneración, en consecuencia, no se puede exigir que actúe en defensa de los 
derechos de su representado, pues puede acontecer que éste, por negligencia, 
ignorancia o simplemente como sujeto activo de la vulneración, omita hacer uso 
de los instrumentos jurídicos diseñados para lograr el amparo de quien se 
encuentra bajo su representación 
 
 
 
Laboratorio Didáctico I - Anexo 
3 
 
 
Prototipo didáctico 
 
 
 
Descripción de procedimiento 
La cultura es la síntesis dinámica de la realidad material y espiritual de la sociedad y que expresa las relaciones 
tanto entre el hombre y la naturaleza, como entre las diferentes categorías de hombres, en el seno de una 
sociedad se puede afirmar que la identidad es el nivel individual o colectivo y más allá de la realidad económica, 
la expresión de una cultura. Por eso atribuir, reconocer, o afirmar la identidad de un individuo o grupo, es ante 
todo situar a este individuo o grupo en el marco de una cultura. 
 
Es el fundamento mismo del movimiento de liberación, y que sólo las sociedades que preservan su cultura 
pueden movilizarse, organizarse y luchar contra la dominación extranjera. Por eso, porque una sociedad que se 
libera verdaderamente del yugo extranjero, vuelve a tomar los caminos ascendentes de su propia cultura, la cual 
se alimenta de la realidad viviente del medio y niega tanto las influencias nocivas como toda clase de 
sometimientos a culturas extranjeras, la lucha de liberación es, ante todo, un acto de cultura y un hecho 
esencialmente político. 
 
Por lo anterior se planea trabajar con estudiantes de la escuela número 6, en la construcción de rompimiento de 
paradigmas mirando al otro como igual esto permite generar espacios abiertos de libre desarrollo de la 
personalidad y demostrar a través del juego y la lúdica escenarios abiertos a la inclusión por discapacidades, por 
orientaciones sexuales e identidades interculturales que permita un escenario de dialogo participativo. 
 
Mostrando que la orientación sexual y la identidad sexual son dos conceptos diferentes. Lo primero se refiere a 
la capacidad de cada persona de sentir una profunda atracción emocional, afectiva y sexual por personas de un 
género diferente al suyo, o de su mismo género, o de más de un género, así como a la capacidad mantener 
relaciones íntimas y sexuales con estas personas, se pueden resumir en heterosexual, homosexuales y bisexuales. 
Lo segundo - identidad sexual - es la vivencia interna e individual del género tal como cada persona la siente 
profundamente, la cual podría corresponder o no con el sexo asignado al momento del nacimiento, incluyendo la 
vivencia personal del cuerpo (que podría involucrar la modificación de la apariencia o la función corporal a 
través de medios médicos, quirúrgicos o de otra índole, siempre que la misma sea libremente escogida) y otras 
expresiones de género, incluyendo la vestimenta, el modo de hablar y los modales; pueden ser personas trans o 
intersexuales. 
 
Evidencias 
Laboratorio Didáctico I - Anexo 
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Fortalezas del prototipo 
 Integrar a los estudiantes a un salón de clases estándar, al menos por una parte del día escolar, les da la 
oportunidad de mejorar sus habilidades sociales. 
 Atender estudiantes con discapacidad intelectual, diversidad sexual e identidad cultural. 
 Identificar las debilidades profesionales de los docentes de educación básica de la escuela número 6 
 Propiciar espacios formativos para que cada uno de los docentes que integran el comité de inclusión, se 
apropie de manera autónoma. 
 Realizar talleres de sensibilización para padres y docentes 
 Explicar las diversidades que existen en Colombia (Étnicas, sexuales, culturales, etc.) 
 Garantizar un espacio de diálogo abierto. 
 
 
 
 
 
Laboratorio Didáctico I - Anexo 
5 
 
 
 
Necesidades de mejora 
Creación de espacios abiertos a las diversidades 
Necesidad de espacio de compartimiento entre el entorno.