AlfonsoVelandiaNardiaPaola2018

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Apoyo en las líneas de Educación Ambiental Comunitaria y Gestión Social Articulada 
de la Subdirección Educativa y Cultural del Jardín Botánico “José Celestino Mutis”, 
para contribuir a la apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad 
presente en el Distrito Capital. 
 
 
 
Nardia Paola Alfonso Velandia 
Código: 20142081014 
 
 
 
 
 
Universidad Distrital Francisco José de Caldas 
 Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales 
 Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos 
 Modalidad pasantía 
 Bogotá D.C 
 2017 
2 
 
Apoyo en las líneas de Educación Ambiental Comunitaria y Gestión Social Articulada 
de la Subdirección Educativa y Cultural del Jardín Botánico “José Celestino Mutis”, 
para contribuir a la apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad 
presente en el Distrito Capital. 
 
Presentado por: 
Nardia Paola Alfonso Velandia 
Director Interno: 
 Ing. Mg. Hayder Bautista 
 
Profesional del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis a cargo: 
Heidy Andrea Prieto Romero 
 
 
Universidad Distrital Francisco José de Caldas 
 Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales 
 Tecnología en Gestión Ambiental y Servicios Públicos 
 Modalidad Pasantía 
 Bogotá D.C 
 2017 
3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A mis padres por ser el pilar en mi vida, 
Por su apoyo incondicional, 
Por sus consejos y valores, 
 Por su motivación constante, 
Por su esfuerzo y amor, 
Y sobre todo por creer siempre en mí. 
4 
 
Agradecimientos 
Un profundo agradecimiento principalmente a mis padres por el acompañamiento y apoyo 
incondicional que me brindaron a lo largo de este trayecto, quienes, de igual manera, 
demostraron su comprensión y paciencia para ascender de esta etapa significativa de mi 
vida. A mi hermana por sus consejos y palabras de aliento. A mi familia por estar 
pendientes de mi proceso y manifestarme su amor. 
Gratitud a la Universidad Distrital Francisco José de Caldas la cual abrió las puertas de su 
conocimiento para mí y permitiéndome llegar a ser profesional y crecer personalmente. A 
todos mis profesores de la carrera por sus conocimientos, consejos, sabiduría, paciencia y 
formación académica. En especial al Ing. Mg Hayder Bautista quien me guió y oriento en la 
realización de este trabajo. 
Al Jardín Botánico “José Celestino Mutis” de Bogotá, especialmente a la Subdirección 
Educativa y Cultural y su programa de Practicas Universitarias por la oportunidad que me 
brindaron de trabajar y adquirir nuevos conocimientos y experiencias durante el proceso de 
la pasantía en sus instalaciones. A los profesionales que a lo largo de la pasantía me guiaron 
pacientemente y me apoyaron en cada uno de los procesos llevados a cabo. 
Finalmente agradezco a cada una de las personas con las que compartí este proceso las 
cuales siempre fueron un apoyo y gran ayuda en el desarrollo de este trabajo. 
 
 
 
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Hoja del evaluador 
 Calificación 
Nota de aceptación director 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
Nota de aceptación evaluador 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
_________________________________________ 
Firma del director 
________________________________________ 
Firma del evaluador 
6 
 
Resumen 
 
El presente informe consiste en brindar información acerca del proceso de la pasantía la 
cual se realizó en el Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” (JBJCM), en la 
Subdirección Educativa y Cultural, y duró 192 horas. El transcurso de la pasantía se basó 
en el Proyecto 1124 de Educación y participación en una Bogotá mejor para todos; 
exactamente en las líneas de Gestión Social Articulada y de Educación Ambiental 
Comunitaria. La línea de Gestión Social Articulada se soporta en estrategias de articulación 
con las subdirecciones para el desarrollo de la gestión social con el fin de fortalecer los 
procesos de participación y educación ambiental como base para realizar sus actividades. 
La línea de Educación Ambiental Comunitaria se soporta en programas de procesos de 
educación ambiental dirigidos a organizaciones sociales y actores comunitarios, el Servicio 
Social Ambiental dirigido a estudiantes de educación media, practicas universitarias para 
estudiantes que desean realizar las pasantías en el JBB y curso de promotoría ambiental 
para líderes ambientales. 
 Para el cumplimiento de las estrategias, las líneas desarrollan una serie de actividades 
enfocadas en educación y participación, mediante las cuales se promueven acciones de 
educación formal y no formal y se realiza la gestión de procesos de participación de los 
ciudadanos en el territorio. Todo esto con el fin de incentivar la apropiación social del 
conocimiento sobre la biodiversidad presente en el Distrito Capital y generar una armonía 
entre las relaciones individuo-sociedad-ecosistemas (Subdirección educativa y cultural del 
JBJCM.2016, p15). 
 
Palabras claves: Educación ambiental, Comunidad, Apropiación del conocimiento 
7 
 
Abstract 
This report consists of providing information about the internship process which took place 
in the Botanical Garden of Bogota "Jose Celestino Mutis" (JBJCM), in the Educational and 
Cultural Subdirection, and lasted 192 hours. The course of the internship was based on 
Project 1124 of Education and participation in a better Bogota for all; exactly in the topics 
of Social Articulated Management and Environmental Community Education. The topic of 
Social Articulated Management is supported in articulation strategies with the sub-
directorates for the development of social management in order to strengthen the processes 
of participation and environmental education as a basis to carry out their activities. The 
topic of Environmental Community Education is supported in programs of environmental 
education processes aimed at social organizations and community actors, the 
Environmental Social Service aimed at middle school students, university for students who 
wish to undertake internships in the JBB and promotion course for environmental leaders. 
For the fulfillment of the strategies, the lines develop a series of activities focused on 
education and participation, through which formal and non-formal education actions are 
propiciated and the processes of citizen participation in the territory are managed. All this 
in order to encourage the social appropriation of knowledge about biodiversity in the 
Capital District and generate a harmony between the individual-society-ecosystem 
relationships (Educational and Cultural Subdirection of JBJCM.2016, p15). 
 
Keywords: Environmental education, Community, Appropriation of the knowledge 
 
8 
 
Tabla de contenido 
Resumen ............................................................................................................................ 6 
Tabla de ilustraciones......................................................................................................... 9 
Tabla de anexos ............................................................................................................... 13 
Introducción ..................................................................................................................... 14 
1. Generalidades ..............................................................................................................16 
1.1 Planteamiento del problema .................................................................................... 16 
1.2 Objetivo general ..................................................................................................... 17 
1.2.1 Objetivos Específicos ....................................................................................... 18 
1.3 Justificación............................................................................................................ 18 
2. Contexto y antecedentes ............................................................................................... 20 
2.1 Antecedentes del problema ..................................................................................... 20 
2.2 Definición de términos básicos ............................................................................... 20 
2.3 Marco normativo .................................................................................................... 22 
3. Jardín Botánico De Bogotá José Celestino Mutis .......................................................... 23 
3.2 Ubicación ............................................................................................................... 24 
3.3 Misión .................................................................................................................... 25 
3.4 Visión ..................................................................................................................... 25 
3.5 Organigrama ........................................................................................................... 26 
3.6 Subdirección Educativa y Cultural .......................................................................... 26 
3.6.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria ..................................................... 27 
3.6.2 Línea de Gestión Social Articulada................................................................... 28 
4. Metodología ................................................................................................................. 29 
4.1 Tipo de investigación: Descriptiva .......................................................................... 29 
4.2 Tipos de información .............................................................................................. 29 
4.2.1 Primarias .......................................................................................................... 29 
4.2.2 Secundarias ...................................................................................................... 33 
9 
 
4.3 Tiempos.................................................................................................................. 34 
5. Trabajo de campo ......................................................................................................... 37 
5.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria ........................................................... 37 
5.1.1 Colegio Militar Simón Bolívar (Ver anexo 1) ................................................... 37 
5.1.2 Colegio Nueva Alianza Integral (Ver anexo 2) ................................................. 42 
5.1.3 Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor .................................................. 49 
5.1.4 Unidad de Protección Integral de Normandía (Ver anexo 3 ) ............................ 51 
5.1.5 Colegio San Juan de Ávila................................................................................ 54 
5.2 Línea de Gestión Social Articulada ......................................................................... 55 
5.2.1 Bogotá Florece en Casa .................................................................................... 55 
5.2.2 Siembra de árboles ........................................................................................... 57 
5.2.3 Actividad desarrollada con la Asociación Bogotana de Ornitología -ABO ........ 61 
5.2.4 Taller en el Sena de Fontibón ........................................................................... 62 
6. Cronograma ................................................................................................................. 63 
7. Análisis de la información ............................................................................................ 73 
8. Conclusiones ................................................................................................................ 78 
9. Recomendaciones ........................................................................................................ 80 
10. Bibliografía ................................................................................................................ 81 
11. Anexos ....................................................................................................................... 83 
 ..................................................................................................................................... 84 
 
Tabla de ilustraciones 
 
 
Ilustración 1 Mapa de localización del Jardín Botánico de Bogotá Fuente: (JBBJCM, 2017)
 ........................................................................................................................................ 25 
10 
 
Ilustración 2 Organigrama del Jardín Botánico de Bogotá. Fuente: (JBBJCM, 2017) ....... 26 
Ilustración 3 Formato de actas semanales. Fuente: Autor. ................................................. 30 
Ilustración 4 Formato de Lista de asistencia semanal. Fuente: Autor. ............................... 31 
Ilustración 5Formato de actividades periódicas. Fuente: Autor. ........................................ 32 
Ilustración 6 Formato de cronograma. Fuente: Autor. ....................................................... 32 
Ilustración 7 Bogotá Florece en Casa - Encuesta de seguimiento ...................................... 33 
Ilustración 8 Segunda sesión Colegio Militar Simón Bolívar – Cambio climático. Fuente: 
Autor ............................................................................................................................... 38 
Ilustración 9Segunda sesión Colegio Militar Simón Bolívar – Planteamiento de la 
iniciativa. Fuente: Autor ................................................................................................... 38 
Ilustración 10 Tercera sesión Colegio Militar Simón Bolívar- Encerramiento de los 
jardines. Fuente: Autor ..................................................................................................... 39 
Ilustración 11 Cuarta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de carteles. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 40 
Ilustración 12 Quinta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Finalización del 
encerramiento de los jardines. Fuente: Autor .................................................................... 41 
Ilustración 13 Sexta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de manillas. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 42 
Ilustración 14 Colegio Nueva Alianza - Inicio del Jardín vertical. Fuente: Autor .............. 43 
Ilustración 15 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente técnico. Fuente: Autor ....... 44 
Ilustración 16 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de educación ambiental 
interna. Fuente: Autor ...................................................................................................... 44 
Ilustración 17 Colegio Nueva Alianza Integral – Materas. Fuente: Autor ......................... 45 
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679962
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679965file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679966
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679966
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679967
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679967
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679972
11 
 
Ilustración 18Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de divulgación. Fuente: Autor
 ........................................................................................................................................ 45 
Ilustración 19 Colegio Nueva Alianza Integral - Columnas del Jardin vertical. Fuente: 
Autor ............................................................................................................................... 46 
Ilustración 20 Colegio Nueva Alianza Integral - Realización del pozo y obra de teatro. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 46 
Ilustración 21Colegio Nueva Alianza Integral - Detalles del jardín vertical y los pozos. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 47 
Ilustración 22Colegio Nueva Alianza Integral - Siembra de plantas y disposición de 
carteles. Fuente: Autor ..................................................................................................... 48 
Ilustración 23Colegio Nueva Alianza Integral - Montaje de los pozos y del jardín vertical. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 48 
Ilustración 24Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Actividad sobre 
biodiversidad. Fuente: Autor ............................................................................................ 50 
Ilustración 25Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Desarrollo de la iniciativa de 
las materas. Fuente: Autor ................................................................................................ 51 
Ilustración 26 UPI - Normandia Primera sesión Socialización de opciones de iniciativa. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 52 
Ilustración 27 UPI - Normandia Recorrido y actividad de Estructura Ecológica Principal. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 53 
Ilustración 28 UPI - Normandia Actividad sobre biodiversidad. Fuente: Autor ................. 53 
Ilustración 29 UPI - Normandia Desarrollo de la iniciativa, Fuente: Autor ...................... 53 
Ilustración 31 Planta con su respectiva ficha técnica. Fuente: Autor ................................. 54 
Ilustración 30 Portada del álbum con el nombre de la iniciativa. Fuente: Autor ............... 54 
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679977
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679977
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679978
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679978
file:///C:/Users/Vale%20López/Documents/Nardia/Pasantía/Documentos%20de%20la%20pasantia/Nardia%20Documento%20Final%2025-01-2018.docx%23_Toc504679989
12 
 
Ilustración 32 Colegio San Juan De Ávila - Desarrollo de actividades sobre el agua. Fuente: 
Autor ............................................................................................................................... 55 
Ilustración 33 Bogotá Florece en Casa - Matera fija con una Bunganvilia. Fuente: Autor . 56 
Ilustración 34 Siembra - Beneficios del arbolado. Fuente:(Moreno, N. 2017) ................... 57 
Ilustración 35 Siembra - Etapas de plantación. Fuente: ( Moreno, N. 2017) ...................... 58 
Ilustración 36 Siembra - Replantación en el barrio Atalayas, adoptantes de los árboles. 
Fuente: Autor ................................................................................................................... 60 
Ilustración 37 Siembra - Plantación de árboles en el barrio Santa Lucía. Fuente: Autor .... 60 
Ilustración 38 Certificado de adopción del árbol o el jardín. Fuente: Autor ....................... 61 
Ilustración 39Actividad desarrollada con la ABO - Realización de aves en origami. Fuente: 
Autor ............................................................................................................................... 62 
Ilustración 40Sena de Fontibón - Desarrollo de la exposición. Fuente: Autor .................. 62 
Ilustración 41 Cronograma - Septiembre 27-29. Fuente: Autor ......................................... 63 
Ilustración 42 Cronograma - Octubre 03 – 07. Fuente: Autor .......................................... 64 
Ilustración 43 Cronograma - Octubre 09-14. Fuente: Autor .............................................. 65 
Ilustración 44 Cronograma - Octubre 16-21. Fuente: Autor .............................................. 66 
Ilustración 45 Cronograma - Octubre 23-28. Fuente: Autor .............................................. 67 
Ilustración 46 Cronograma - Octubre 30 - 03 Noviembre. Fuente: Autor .......................... 68 
Ilustración 47 Cronograma - Noviembre 06 -11. Fuente: Autor ........................................ 69 
Ilustración 48 Cronograma - Noviembre 13-17. Fuente: Autor ......................................... 70 
Ilustración 49 Cronograma - Noviembre 20-24. Fuente: Autor ......................................... 71 
Ilustración 50 Cronograma - Noviembre 27-30. Fuente: Autor ......................................... 72 
 
13 
 
 
 
Tabla de anexos 
 
Anexo 1 Lista de asistencia Colegio Militar Simón Bolivar ............................................. 83 
Anexo 2 Lista de asistencia Colegio Nueva Alianza Integral ........................................... 84 
Anexo 3 Lista de asistencia UPI - Normandia ................................................................. 85 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14 
 
Introducción 
 
El siguiente documento presenta información acerca del proceso de la pasantía realizado en 
la Subdirección Educativa y Cultural del Jardín Botánico de Bogotá “José Celestino Mutis” 
en las líneas de Gestión Social Articulada y de Educación Ambiental Comunitaria. 
La Subdirección Educativa y Cultural del JBJCM para promover la educación, 
participación, la apropiación social del conocimiento sobre biodiversidad y mejorar la 
cultura ambiental en la ciudad implementó unas líneas de trabajo por medio de las cuales se 
acerca a la comunidad con el fin de contribuir a la armonización de las relaciones 
individuo-sociedad-ecosistemas. Para aplicar su estrategia de educación y participación 
incluye en estos procesos a profesionales expertos en diferentes áreas medio ambientales y 
sociales los cuales tienen como apoyo pasante de universidades, quienes con sus 
conocimientos adquiridos en su formación profesional contribuyen en las actividades de las 
líneas de trabajo. 
En el proceso de la pasantía se realizó el apoyo a las líneas de Educación Ambiental 
Comunitaria yGestión Social Articulada. 
En la línea de Educación Ambiental Comunitaria se realizó la asistencia técnica en el 
proceso de servicio social ambiental y el desarrollo de las iniciativas ambientales del 
Colegio Militar Simón Bolívar, el Colegio Nueva Alianza Integral y el Jardín Infantil – 
Centro de atención al menor. De igual manera se realizó el mismo proceso con la Unidad 
de Protección Infantil de Normandía. A través de las iniciativas ambientales desarrolladas 
por la comunidad y estudiantes se evidenció el conocimiento adquirido durante sus sesiones 
de formación en el proceso. Adicionalmente se realizó el acompañamiento en actividades 
sobre el agua en el colegio San Juan de Ávila. 
15 
 
En la línea de Gestión Social Articulada se realizó la colaboración en la aplicación del 
instrumento de viabilización del proyecto Bogotá Florece en Casa en el barrio el Jazmín. 
Además, en el barrio Delicias del Carmen se aplicó el instrumento de seguimiento del 
mismo proyecto. Por otro lado, se acompañó la siembra de árboles en los barrios Atalayas y 
Santa Lucía. Adicionalmente se apoyó una actividad para la Asociación Bogotana de 
Ornitología. Por último, en ésta línea se realizó el apoyo en un taller y charla sobre el JBB 
en el Sena de Fontibón. 
Durante la pasantía se utilizaron herramientas y formatos brindados por la Subdirección 
Educativa y Cultural del JBB, para realizar el debido seguimiento y control al proceso; los 
cuales fueron: actas semanales, lista de asistencia, actividades diarias, cronograma. Así 
mismo me asignaron tres profesionales que me acompañaron a lo largo de éste proceso. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 
 
 
1. Generalidades 
 
1.1 Planteamiento del problema 
 
La situación actual del Distrito capital es desfavorable ya que ésta se encuentra en una 
crisis ambiental generada principalmente por la contaminación y el deterioro en la 
Estructura Ecológica Principal. La contaminación se evidencia en el aire por la cantidad del 
material particulado presente en él, en los cuerpos de agua por la disminución de su calidad 
frente a los parámetros físico químicos, en el suelo por la gran cantidad de residuos de todo 
tipo que no han tenido su debida separación; entre otras evidencias que corroboran la crítica 
situación ambiental de la ciudad. Por otra parte, el deterioro de la estructura ecológica 
principal se evidencia en la ocupación y degradación de los ecosistemas de humedal, la 
contaminación e incendios provocados en los cerros y el vertimiento de aguas residuales en 
los ríos y quebradas que atraviesan la ciudad. (Subdirección educativa y cultural del 
JBJCM.2016, p.3). 
Las circunstancias anteriores son el reflejo de la falta de apropiación social del 
conocimiento sobre la biodiversidad y ecosistemas andinos presentes en la ciudad, las 
malas prácticas ambientales con el entorno y además el bajo interés de los ciudadanos por 
participar y contribuir en la toma de decisiones y en la formulación de políticas para el 
cuidado y conservación del medio ambiente. (Subdirección educativa y cultural del 
JBJCM.2016, p.3). 
Esta situación puede incidir en la reducción de la oferta ecosistémica disponible para la 
población, además de la alteración de los ciclos ambientales, deterioramiento de hábitats 
17 
 
adecuados para especies de flora y fauna, el aceleramiento del cambio climático y a su vez 
el incremento de la vulnerabilidad de los seres vivos frente al mismo y finalmente el 
impacto más negativo, la disminución de las posibilidades de vida. 
La inmensidad de la problemática ha encendido las alarmas del sistema ambiental para 
resolver la situación y aumentar la corresponsabilidad ciudadana para la solución de la 
misma, sin embargo, el problema persiste. Por esta razón las Políticas Nacional y Distrital 
de Educación Ambiental ha establecido estrategias orientadas a la apropiación y 
participación ciudadana en la gestión ambiental del territorio. (Subdirección educativa y 
cultural del JBJCM.2016, p.3). 
Por tal razón el Jardín Botánico José Celestino Mutis integra dentro de sus procesos a la 
comunidad, a profesionales expertos en áreas medio ambientales y practicantes o pasantes a 
través de la Subdirección Educativa y Cultural y sus líneas de trabajo; con el fin de realizar 
la difusión de información sobre temáticas importantes para fortalecer la relación armónica 
entre individuo, sociedad y ecosistema. 
1.2 Objetivo general 
 
Fomentar la armonización de las relaciones individuo-sociedad-ecosistemas, por medio de 
la apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad y ecosistemas presentes en 
grupos definidos por el JBJCM, en el Distrito Capital 
 
 
18 
 
1.2.1 Objetivos Específicos 
-Orientar la formación ambiental en las líneas de Educación Ambiental Comunitaria y 
Gestión Social Articulada con actores comunitarios y población estudiantil. 
- Acompañar las actividades misionales del JBJCM y en las que participe la Subdirección 
Educativa y Cultural. 
-Realizar la asistencia técnica en la formulación e implementación de iniciativas 
ambientales lideradas por actores comunitarios vinculados a la línea de Educación 
Ambiental Comunitaria 
1.3 Justificación 
Cada día que pasa se hacen más evidentes los impactos generados por el cambio climático. 
Dichos impactos corroboran la necesidad de transformar la relación del ser humano con la 
naturaleza. Bogotá no es ajena a esta problemática, ya que actualmente su estructura 
ecológica principal se encuentra altamente deteriorada. Por esta razón el Plan Distrital de 
Desarrollo plantea el programa Sostenibilidad del territorio y adaptación al cambio 
climático en el que se propone una mejora en la oferta de los bienes y servicios 
ecosistémicos de la región asegurando un buen uso y la sostenibilidad territorial y de 
calidad de vida de los ciudadanos. 
El programa evidencia preocupación por la falta de apropiación ciudadana frente a los 
ecosistemas y participación de la comunidad en el cuidado del medio ambiente. Por lo 
tanto, el proyecto 1124 de Educación y participación en una Bogotá mejor para todos se 
desarrolla con el fin de generar competencias en el ciudadano para el cuidado y 
conservación del medio ambiente, también para desarrollar procesos educativos para que la 
19 
 
comunidad se interese, participe y se involucre en la formulación de políticas sobre la 
gestión ambiental y en el desarrollo de iniciativas ambientales que contribuyan a mejorar la 
calidad ambiental. (Subdirección educativa y cultural del JBJCM.2016, p.5). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
20 
 
2. Contexto y antecedentes 
 
2.1 Antecedentes del problema 
El Jardín Botánico de Bogotá formuló la Estrategia de Educación y Participación debido a 
que el eje 2 del Plan de Desarrollo Distrital Bogotá Humana planteo un proyecto 
denominado Armonización de las relaciones ecosistema- cultura para disminuir la 
vulnerabilidad de la Región Capital frente a los efectos del cambio climático, y le otorgó la 
mayor responsabilidad a éste. 
El proyecto se concentró en las políticas ambientales a partir de la gestión del agua, la 
mitigación de impactos derivados del cambio climático y en los procesos de participación y 
educación ambiental. (Subdirección educativa y cultural del JBJCM.2016, p.7). 
2.2 Definición de términos básicos 
-Educación ambiental: es “un proceso dinámico y participativo, orientado a la formación de 
personas críticas y reflexivas, con capacidades para comprender las problemáticas 
ambientales de sus contextos (locales, regionales y nacionales). Al igual que para participar 
activamente en la construcción de apuestas integrales (técnicas, políticas, pedagógicas y 
otras), que apunten a la transformación de su realidad, en función del propósito de 
construcción de sociedades ambientalmente sustentables y socialmente justas” (Ley 1549de 2012. Art 1). 
-Comunidad: Una comunidad es un grupo de individuos de una o más especies que viven 
juntos en un lugar determinado; es también un tipo de organización social cuyos miembros 
se unen para lograr objetivos comunes. (EcuRed.2002) 
21 
 
- Estructura ecológica principal: Definida por la Secretaría Distrital de Ambiente (SDA) 
como una porción del territorio que se selecciona y delimita para su protección y 
apropiación sostenible, dado que contiene los principales elementos naturales y construidos 
que determinan la oferta ambiental del territorio, conformando un elemento estructurante a 
partir del cual se organizan los sistemas urbanos y rural; es por sus características suelo de 
protección atendiendo a lo establecido en el artículo 35 de la ley 388 de 1997 y parte del 
contenido estructural del Plan de Ordenamiento atendiendo al literal 2.2 del artículo 12 de 
la misma Ley.(SDA, 2013). 
-Humedales: “Son ecosistemas de gran valor natural y cultural, constituidos por un cuerpo 
de agua permanente o estacional de escasa profundidad, una franja a su alrededor que 
puede cubrirse por inundaciones periódicas (ronda hidráulica) y una franja de terreno no 
inundable, llamada zona de manejo y preservación ambiental ”( Política de Humedales del 
Distrito Capital.2004) 
-Gestión ambiental: Conjunto de acciones que se planifican se ejecutan y controlan con el 
fin de proteger y conservar el medio ambiente. Además, utiliza el conocimiento, la 
innovación y la tecnología para generar alternativas de prevención y mitigación de 
problemas ambientales 
- Cambio climático: “se refiere al drástico incremento en la temperatura superficial de la 
Tierra que ha venido ocurriendo durante las últimas décadas debido al rápido aumento de la 
concentración de gases de efecto invernadero en la atmósfera.” (COECOCEIBA-Amigos 
de la Tierra Costa Rica.2009 Pág. 3) 
http://www.biodiversidadla.org/Autores/COECOCEIBA-Amigos_de_la_Tierra_Costa_Rica
http://www.biodiversidadla.org/Autores/COECOCEIBA-Amigos_de_la_Tierra_Costa_Rica
22 
 
 2.3 Marco normativo 
-Ley 99 de 1993: Por medio de la cual se crea el Ministerio del Medio Ambiente, se 
reordena el Sector Público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los 
recursos naturales renovables, se organiza el Sistema Nacional Ambiental, SINA y se 
dictan otras disposiciones 
- Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) 
- Decreto 1743. Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los 
niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la Educación Ambiental 
no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de 
Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente. 
- Ley 299 de 1996 Por el cual se protege la flora colombiana, se reglamentan los jardines 
botánicos y se dictan otras disposiciones 
- Decreto 607 De 2011: "Por medio del cual se adopta la Política Pública para la Gestión de 
la Conservación de la Biodiversidad en el Distrito Capital" 
- Decreto 190 de 2014 Plan de Ordenamiento Territorial 
 
 
 
 
 
23 
 
3. Jardín Botánico De Bogotá José Celestino Mutis 
 
Es un centro de investigación del distrito con énfasis en ecosistemas alto andinos y de 
páramo, el cual es responsable de la cobertura vegetal en la ciudad y el desarrollo de 
programas de educación ambiental sostenibilidad ambiental y de la conservación y 
mantenimiento de colecciones vivas de flora. Para el desarrollo de sus funciones maneja 
tres subdirecciones: Subdirección Educativa y Cultural la cual maneja los temas de 
educación ambiental; la Subdirección Técnica y Operativa encargada de la arborización, 
jardinería y muros verdes en áreas comunes de la ciudad y la Subdirección Científica tiene 
como función la restauración de cobertura vegetal y de agricultura urbana en la ciudad. En 
el desarrollo de la pasantía, se trabajó en la Subdirección Educativa y Cultural. 
 
3.1 Historia 
El nombre del Jardín Botánico de Bogotá se debe al astrónomo y botánico José Celestino 
Mutis; quien fue quien realizó la Real Expedición Botánico del Nuevo Reino de Granada en 
1783, ya que poseía los conocimientos y estudios de las ciencias naturales. Esta expedición 
duró treinta y tres años, en la cual se catalogaron 20 mil especies vegetales y 7 mil 
animales. José Celestino Mutis formó el primer jardín botánico de Colombia en Mariquita, 
con el fin de comenzar la aclimatación y dispersión de plantas importantes para la 
economía. Por cuestiones de salud se trasladó a Santa Fé, en donde creo otro jardín con 
semillas traídas de Europa por Jorge Tadeo Lozano. (JBBJCM, 2017) 
El científico Enrique Pérez Arbeláez con el apoyo de Teresa Arango Bueno logró 
transformar una zona de relleno en el Bosque Popular en el primer y más importante centro 
24 
 
de investigación y conservación de la vegetación colombiana, con énfasis en la flora 
andina. El doctor Pérez Arbeláez realizó el “Plan de zonificación” del Jardín, que aún está 
en vigencia. 
Además, se construyó un bosque que lleva el nombre del doctor Luis Eduardo Mora Osejo. 
La Rosaleda surgió gracias a Lorencita Villegas de Santos. En el siglo XX se realizó la 
cascada, el páramo y el lago principal. (JBBJCM, 2017) 
3.2 Ubicación 
 
La pasantía se desarrolló en las instalaciones del Jardín Botánico José Celestino Mutis el 
cual está ubicado en la Avenida Calle 63 No.68-95 en el Distrito Capital; también en 
barrios asignados por los profesionales a cargo de las líneas de Educación Ambiental 
Comunitaria y Gestión Social Articulada; focalizando acciones alrededor de la estructura 
ecológica principal del distrito capital. 
25 
 
 
Ilustración 1 Mapa de localización del Jardín Botánico de Bogotá Fuente: (JBBJCM, 
2017) 
 
3.3 Misión 
El Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis es centro de investigación del distrito 
con énfasis en ecosistemas alto andinos y de páramo y es el responsable de la gestión 
integral de coberturas verdes en la Ciudad, del desarrollo de programas de educación 
ambiental y de la conservación y mantenimiento de colecciones vivas de flora para 
contribuyendo a la sostenibilidad ambiental (JBBJCM, 2017) 
3.4 Visión 
Para el año 2026 el Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis tendrá reconocimiento 
como un icono de la ciudad y referente internacional debido a que cuenta con la colección 
de flora que más representa al país y de igual forma por contribuir a la apropiación de la 
26 
 
biodiversidad alto andina y de páramos por medio de investigaciones aplicadas, gestión 
integral de coberturas verdes y educación ambiental orientada a armonizar la relación 
entre los ciudadanos, la cultura y la naturaleza. (JBBJCM, 2017) 
 
3.5 Organigrama 
 
 
Ilustración 2 Organigrama del Jardín Botánico de Bogotá. Fuente: (JBBJCM, 2017) 
 
3.6 Subdirección Educativa y Cultural 
Tiene como propósito la armonización de las relaciones entre el ser humano y la naturaleza. 
Por tal razón incentiva la apropiación social del conocimiento ambiental por medio de 
estrategias de educación y participación ciudadana con metodologías incluyentes. Para el 
desarrollo de la estrategia emplea unas líneas de acción cuya localización de trabajo son las 
instalaciones del Jardín y el territorio del Distrito Capital. Maneja seis líneas de acción: 
27 
 
1. Inclusión de la dimensión ambiental. 
2. Interpretación ambiental. 
3. Educación ambiental comunitaria. 
4. Gestión social articulada. 
5. Semilleros de investigación comunitaria. 
6. Articulación de procesos territoriales. 
Durante el proceso de la pasantía se desarrolló el apoyo en las líneas de Educación 
ambiental comunitaria y Gestión social articulada. 
3.6.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria 
 
La línea de EAC se basa en programas y proyectos para la apropiación social de 
conocimientos para la conservación de la biodiversidad del distrito capitaly de educación 
ambiental dirigidos a organizaciones sociales y actores comunitarios, el fortalecimiento 
conceptual de líderes ambientales por medio de cursos de promotorias ambientales, el 
Servicio Social Ambiental para estudiantes de educación media, el programa de prácticas 
universitarias para estudiantes interesados en realizar sus pasantías en el JBB (Subdirección 
educativa y cultural del JBJCM.2016). A través de esta articulación pretende responder de 
manera eficiente a las necesidades de las comunidades y de la ciudad cumpliendo el Plan de 
desarrollo “Bogotá mejor para todos 2016-2020” con el proyecto de inversión 1124 
“Educación y Participación en una Bogotá para todos.” 
La línea busca el interés de la comunidad para que haya una gestión adecuada del territorio 
y hagan parte de procesos de planeación y gestión de los temas ambientales que afectan a 
la ciudad, promover el desarrollo sostenible y la protección y conservación de la 
biodiversidad presente en el territorio. 
28 
 
3.6.2 Línea de Gestión Social Articulada 
 
Esta línea tiene como fin la integración y articulación de las Subdirecciones Técnica 
Operativa, Científica, Educativa y cultural por medio de los procesos desarrollados en cada 
una de ellas y de esta manera fortalecer el desarrollo de la gestión y apropiación social de 
conocimiento posibilitando acciones conjuntas del JBB. La articulación integral de estas 
acciones promoverá el fortalecimiento de los procesos de participación y educación 
ambiental que permitan el desarrollo eficiente de las intervenciones realizadas. Es una línea 
donde prevalece el componente social y este es la base de las intervenciones las cuales 
garantizan el conocimiento, la apropiación y el apoyo de las comunidades. 
29 
 
4. Metodología 
 
4.1 Tipo de investigación: Descriptiva 
Para la realización del presente documento se utilizó el tipo de investigación descriptiva. 
La investigación descriptiva tiene como objetivo especificar las propiedades importantes de 
personas, grupos, comunidades o o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis 
(Dankhe, 1986). Por otra parte, esta investigación evalúa y especifica las propiedades 
importantes, aspectos relevantes, dimensiones o componentes del objeto de estudio. En un 
estudio descriptivo se eligen una serie de aspectos y luego se miden cada uno de ellos 
independientemente para así describir lo que se está investigando. (Sampieri, R. 1997) 
4.2 Tipos de información 
Durante el proceso de la pasantía se emplearon dos tipos de información: Primarias y 
secundarias. 
4.2.1 Primarias 
 
Reuniones: Para el desarrollo de la pasantía se realizaron una serie de reuniones con el 
director externo del JBBJCM Eduardo Sarmiento en las cuales se explicaron las pautas para 
el inicio de la pasantía, la labor que realizaría y que profesionales apoyaría durante el 
proceso de la pasantía. En la línea de Educación Ambiental Comunitaria se apoyó a las 
profesionales Diana Reyes y Mery Torres por medio de la realización de actividades para 
las instituciones vinculadas al Jardín Botánico. En la línea de Gestión Social Articulada se 
apoyó a las profesionales Noemí Moreno y María del Pilar principalmente aplicando los 
instrumentos de viabilización y encuestas de seguimiento del proyecto Bogotá Florece en 
Casa. Además, se apoyó a la profesional Jenny en la siembra y replantación de árboles. 
30 
 
Durante la pasantía se utilizaron herramientas y formatos brindados por la Subdirección 
Educativa y Cultural del JBB, para realizar el debido seguimiento y control al proceso; los 
cuales fueron: actas semanales, lista de asistencia, actividades periódicas y cronograma. 
 Actas semanales: Por medio de este formato el director externo tuvo control y 
seguimiento de las actividades realizadas durante la semana. El formato contiene 
varios espacios donde se coloca: la dependencia a la cual pertenece, la fecha, un 
espacio donde se describieron las actividades diarias y otro espacio donde se 
escribían los acuerdos y compromisos asignados durante la semana. Por último, dos 
espacios para firmas del director externo y del pasante. 
 
Ilustración 3 Formato de actas semanales. Fuente: Autor. 
31 
 
 Listas de asistencia: Mediante este formato se tuvo un control de asistencia diario, el 
cual también se presentó semanalmente. El formato requería la fecha, nombre del 
director externo, dependencia a la cual pertenece, descripción breve de las 
actividades semanales, el nombre del pasante, género, edad, universidad, dirección, 
teléfono, correo electrónico, firma del pasante y firma del profesional a cargo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Actividades periódicas: Por medio de este formato se dejó diligenciado lo que se 
realizaba diariamente. El formato requiere: el nombre del pasante, área o línea, 
procesos llevados a cabo, fecha, actividad diaria, ubicación especifica de la 
actividad, fecha y duración, logros, dificultades, evidencia y observaciones. 
Ilustración 4 Formato de Lista de asistencia semanal. Fuente: Autor. 
32 
 
 
 
Ilustración 5Formato de actividades periódicas. Fuente: Autor. 
 Cronograma: A través de este formato se programaban las actividades a realizar 
cada semana. El formato requería: el horario de realización de la actividad, la 
ubicación y el profesional a cargo. 
 
Ilustración 6 Formato de cronograma. Fuente: Autor. 
 
Encuestas: Para el proyecto de Bogotá Florece en Casa perteneciente a la línea de Gestión 
Social Articulada se aplicó el instrumento de seguimiento para el cual se utilizó una 
33 
 
encuesta. 
Una vez que la planta ya ha sido instalada en la fachada de la casa se realiza una encuesta 
de seguimiento con el fin de obtener datos sobre la percepción que tuvo la persona que 
acepto el proyecto a cerca del mismo. Básicamente es una encuesta de satisfacción para que 
el proyecto continúe vigente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4.2.2 Secundarias 
 
Para la realización del presente documento se investigaron varias fuentes bibliográficas. 
 
 
Ilustración 7 Bogotá Florece en Casa - Encuesta de seguimiento 
34 
 
 Formulación proyecto de inversión educación y participación en una Bogotá 
para todos 
Este documento pertenece al plan de desarrollo “Bogotá Mejor Para Todos 2016-
2020”. Fue elaborado por el JBBJCM específicamente por la Subdirección 
Educativa y Cultural. Tiene por objetivo general “Adelantar procesos de 
apropiación social del conocimiento sobre la biodiversidad y ecosistemas andinos 
presentes en el Distrito Capital y la Región que armonicen las relaciones individuo-
sociedad-ecosistemas durante el periodo 2016-2019” (JBBJCM, 2016). 
Se utilizó este documento debido a que es un proyecto que está vigente e hice parte 
de su aplicación mediante la pasantía. 
 Página principal del Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis 
Se utilizó esta página debido a que a través de ella se pudo obtener la información 
acerca de las generalidades del Jardín Botánico: Historia, misión, visión, 
organigrama entre otras. 
4.3 Tiempos 
La siguiente tabla indica los tiempos generales del transcurso de la pasantía. En primera 
medida muestra la fecha del inicio de la pasantía. La casilla inferior izquierda se refiere al 
nombre del profesional asignado, la siguiente casilla la línea a la cual pertenece el 
profesional encargado y en la cual se desarrollaron los procesos, la siguiente es el lugar 
donde se realizó el proceso, la siguiente la fecha en la que se llevó a cabo el proceso, la 
siguiente casilla indica la duración que tuvo cada actividad realizada. Por último, al final de 
la tabla se muestra la fecha de la finalización de la pasantía. 
 
35 
 
Tabla 1Tiempos generales de la pasantía 
Fecha de inicio de la pasantía Miércoles 27 de Septiembre 
Profesional 
a Cargo 
Línea Institución/ Barrio Fechas Duración 
Eduardo 
Sarmiento 
EducaciónAmbiental 
Comunitaria 
JBB 
- 27 de septiembre 
del 2017 
-31 de octubre del 
2017 
-30 de Noviembre 
del 2017 
9:00 a.m – 11:00 
a.m 
Diana Reyes 
Colegio Nueva 
Alianza Integral 
-27 de septiembre 
del 2017 
- 4, 18, 25 de 
octubre del 2017 
-1,21 de 
Noviembre del 
2017 
3:30 p.m – 5:00 
p.m 
Colegio Militar 
Simón Bolivar 
-29 de septiembre 
del 2017 
- 6, 20 de octubre 
del 2017 
- 3, 10 de 
Noviembre del 
2017 
8:00 a.m – 11:00 
a.m 
JBB 
- 17,20 de 
Noviembre del 
2017 
10:00 a.m – 6:00 
p.m 
Mery Torres 
Unidad de Protección 
Integral - Normandía 
- 3, 10,17, 25 de 
octubre del 2017 
- 1 de Noviembre 
del 2017 
8:00 a.m – 11:00 
a.m 
Colegio San Juan de 
Ávila 
- 24 de Octubre 
del 2017 
8:00 a.m – 10:30 
a.m 
Centro de Atención al 
Menor San Luis 
- 22, 28 de 
Noviembre del 
2017 
 
Barrio El Quirigua 
- 11 de Noviembre 
del 2017 
8:00 a.m – 2:00 
p.m 
Diego y 
Eduardo 
Gestión Social 
Artculada 
JBB 
- 4 de Octubre del 
2017 
9:00 a.m – 11:00 
a.m 
Jenny 
Barrio Santa Lucía 
- 7 de Octubre del 
2017 
9:00 a.m – 12:00 
p.m 
Barrio Atalayas 
-12 de Octubre del 
2017 
9:00 a.m – 1:00 
p.m 
Noemí 
Moreno 
JBB/ ABO 
- 28 de Octubre 
del 2017 
8:30 a.m – 4:00 
p.m 
Barrio Delicias del 
Carmen 
-7 de Noviembre 
del 2017 
9:30 a.m – 12:00 
p.m 
Sena de Fontibón -23 de Noviembre 10:00 a.m – 3:00 
36 
 
del 20173 p.m 
María del 
Pilar 
Barrio El Jazmín 
-9 de Noviembre 
del 2017 
8:00 a.m – 12:00 
p.m 
Fecha de finalización de la pasantía Jueves 30 de Noviembre 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
37 
 
5. Trabajo de campo 
 
5.1 Línea de Educación Ambiental Comunitaria 
En esta línea se realizó el apoyo técnico a las profesionales Diana Reyes y Mery Torres en 
las siguientes instituciones: 
5.1.1 Colegio Militar Simón Bolívar (Ver anexo 1) 
 
Es una institución educativa católica la cual posee una de sus sedes ubicada en la Avenida 
Rojas (Carrera 70) No.51-14. El proceso desarrollado en este colegio se ejecutó con los 
estudiantes de grado decimo (10-04) quienes estaban en el programa de Servicio Social 
Ambiental y para el cumplimiento de las horas estipuladas en su proceso debían realizar 
una iniciativa ambiental. Se realizaron seis sesiones, sin embargo mi apoyo lo realicé a 
partir de la segunda sesión con la profesional a cargo Diana Reyes y con dos pasantes. 
El nombre que los estudiantes le asignaron a la iniciativa ambiental fue “Reverdeciendo 
ideas” y plantearon como objetivo general “Promover el cuidado y apropiación de espacios 
verdes en la institución y comunidad educativa, mediante procesos de educación ambiental 
y cerramientos a las zonas verdes.” Para el desarrollo de la iniciativa el grupo se dividió en 
tres componentes con su respectivo objetivo específico: Componente de educación 
ambiental “Realizar actividades de educación ambiental dirigidas a estudiantes de la 
institución educativa, dirigidas por los estudiantes del servicio social ambiental con el fin 
de promover el cuidado ambiental”, componente de zonas verdes “Elaborar elementos de 
paisajismo y conservación de espacios verdes para fomentar el cuidado ambiental mediante 
el reconocimiento de elementos de la biodiversidad en la institución” y componente de 
residuos sólidos “Utilizar los residuos sólidos como materia prima para elaborar estructuras 
de utilidad para la comunidad, que promuevan el cuidado y conservación del entorno”. Mi 
38 
 
apoyo lo realice con el componente de residuos sólidos. El componente que se lideró con 
otra pasante era el de residuos sólidos y así fue el desarrollo del proceso de este 
componente: 
 
 Segunda sesión (29-09-2017): Formación en temas ambientales. 
Formación en temas sobre el cambio 
climático, por medio de actividades 
lúdicas como obra de teatro 
personificada por los estudiantes y un 
concéntrese con conceptos relacionados 
a la temática. Además, se realizó una 
actividad sobre huella ecológica. 
 
 
Para finalizar la sesión los estudiantes 
se dividieron por componentes de 
trabajo y concretaron fechas de 
actividades a realizar. 
 
 
 
 Tercera sesión (06-10-2017): Implementación de las iniciativas. 
Ilustración 8 Segunda sesión Colegio Militar Simón 
Bolívar – Cambio climático. Fuente: Autor 
Ilustración 9Segunda sesión Colegio Militar Simón 
Bolívar – Planteamiento de la iniciativa. Fuente: 
Autor 
39 
 
En esta sesión los estudiantes realizaron el cerramiento de algunos jardines del colegio. 
Para el cerramiento emplearon tubos de PVC reutilizados, pita y decoración con 
envolturas de mecato. 
 
 
Ilustración 10 Tercera sesión Colegio Militar Simón Bolívar- Encerramiento de los 
jardines. Fuente: Autor 
 Cuarta sesión (20-10-2017): Sistemas de riego. 
Durante esta sesión los estudiantes realizaron sistemas de riego con botellas PET para los 
jardines encerrados en la sesión anterior. Además, plasmaron en carteleras la explicación de 
cada uno de los sistemas de riego empleados: Sistemas de riego para raíces superficiales, 
para raíces en todas las profundidades y para raíces profundas. 
 
40 
 
 
Ilustración 11 Cuarta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de carteles. 
Fuente: Autor 
 Quinta sesión (03-11-2017): Biodiversidad urbana. 
El desarrollo de esta sesión se basó en la explicación de la temática Biodiversidad 
urbana y un repaso mediante una actividad lúdica sobre los temas tratados durante 
las sesiones anteriores. Los estudiantes pulieron el encerramiento de los jardines y 
realizaron los sistemas de riego faltantes. 
41 
 
 
Ilustración 12 Quinta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Finalización del 
encerramiento de los jardines. Fuente: Autor 
 
 Sexta sesión (10-11-2017): Finalización del servicio social. 
Durante esta sesión los estudiantes del componente de residuos sólidos realizaron 
manillas con paquetes de dulces y con periódico; dicha actividad con la intención de 
regalarle las manillas a los niños de grados inferiores y de tal manera incentivar a 
los estudiantes a que reciclen los materiales que utilizan a diario. En esta sesión se 
culminó el proceso de servicio social ambiental, no obstante, por factores internos 
de la institución como lo fue la falta de tiempo, no permitió el cumplimiento de la 
realización de todas las actividades. 
 
42 
 
 
 
Ilustración 13 Sexta sesión Colegio Militar Simón Bolívar - Realización de manillas. 
Fuente: Autor 
 
5.1.2 Colegio Nueva Alianza Integral (Ver anexo 2) 
Es una institución educativa ubicada en la Cra.7 A # 7-60 Sur en el barrio Nariño sur en la 
localidad de San Cristóbal. El proceso desarrollado en este colegio se ejecutó con los 
estudiantes de grado decimo y once quienes estaban en el programa de Servicio Social 
Ambiental y para el cumplimiento de las horas estipuladas en su proceso debían realizar 
una iniciativa ambiental. El proceso de formación se inició en los primeros días de 
septiembre, sin embargo mi apoyo lo realicé en la etapa de implementación de la iniciativa, 
con la profesional a cargo Diana Reyes y con otro pasante. 
El nombre que los estudiantes le asignaron a la iniciativa ambiental fue “Ecoalianza 2.0” y 
plantearon como objetivo general “Fomentar valores ambientales en los estudiantes del 
colegio Nueva Alianza Integral mediante estrategias de ecourbanismo como generador de 
43 
 
conciencia ambiental”. Para el desarrollo de la iniciativa el grupo se dividió en cuatro 
componentes con su respectivo objetivo específico: Componente de educación ambiental 
interna “Implementar jornadas de educación ambiental dirigidas a la comunidad académica 
por medio de actividades artísticas, charlas y talleres realizados por los estudiantes del 
servicio social ambiental”, componente de educación ambiental externa “Mitigar la 
contaminación por residuos sólidos en un espacio de parque público en frente dela 
institución, mediante charlas con la comunidad y elementos de paisajismo”, componente de 
divulgación “Comunicar los procesos de reverdecimiento y educación ambiental realizados 
durante la iniciativa ambiental por medio de redes sociales, espacios de buenos días, afiches 
y campañas ambientales” y componente técnico “Aumentar la cobertura vegetal en el 
colegio Nueva Alianza Integral, implementando jardines verticales e intervenciones de 
mejoramiento de zonas blandas promoviendo la generación de conocimiento y conciencia 
ambiental en los espacios del colegio”. El apoyo técnico se realizó en los procesos llevados 
a cabo para el cumplimiento de la iniciativa. El proceso fue: 
Fecha 27-09-2017 Implementación de las iniciativas: 
 
Los estudiantes se dividieron por componentes y comenzaron con 
sus actividades asignadas: El componente técnico comenzó con la 
elaboración de un jardín vertical, el componente de divulgación 
realizo la elaboración del guion del “Buenos días” de la emisora del 
colegio el cual trataba las temáticas del proyecto Ecoalianza 2.0, el 
componente de educación interna realizó el escrito del guion para 
Ilustración 14 
Colegio Nueva 
Alianza - Inicio del 
Jardín vertical. 
Fuente: Autor 
44 
 
una obra de teatro a cerca de la reducción de residuos y el componente de educación 
externa realizó un escrito con los elementos del parque que se iban a intervenir 
 
Fecha 04-10-2017 Elaboración de las actividades planteadas para el cumplimiento de 
la iniciativa: 
 
 
Ilustración 15 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente técnico. Fuente: Autor 
 
 
Ilustración 16 Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de educación ambiental 
interna. Fuente: Autor 
45 
 
 
 
Ilustración 17 Colegio Nueva Alianza Integral – Materas. Fuente: Autor 
 
Ilustración 18Colegio Nueva Alianza Integral - Componente de divulgación. Fuente: 
Autor 
En esta sesión cada componente realizo la actividad requerida. El componente técnico 
comenzó con la elaboración de unas materas debido a que no contaban con materiales 
suficientes para continuar con el jardín vertical, el componente de divulgación finalizó la 
elaboración del guion del “Buenos días” de la emisora del colegio, el componente de 
educación interna finalizo el guion para la obra de teatro y el componente de educación 
externa planteó las frases de los carteles educación ambiental para el parque ubicado al 
frente de la institución. 
 
 
46 
 
Fecha 18-10-2017 Realización de columnas para el jardín vertical: 
 
Durante esta sesión todos los componentes se unieron para 
apoyar al componente técnico en la realización de las 
columnas de botellas para la elaboración del jardin vertical. 
 
 
 
Fecha 25-10-2017 Pozos, jardín vertical y obra de teatro: 
 
 
 
 
 
 
Ilustración 19 Colegio Nueva 
Alianza Integral - Columnas del 
Jardin vertical. Fuente: Autor 
Ilustración 20 Colegio Nueva Alianza Integral - Realización del pozo y 
obra de teatro. Fuente: Autor 
47 
 
Para esta sesión los estudiantes se dividieron por componentes y comenzaron con sus 
actividades asignadas: El componente técnico continuo con la realización de las columnas 
del jardín vertical, el componente de divulgación subió a la página del colegio el Blog 
realizado y colaboro al componente de educación externa e interna en la elaboración de dos 
pozos (uno para el colegio y otro para el parque). Por último, el componente de educación 
interna ensayó la obra de teatro por medio de la cual recogerían el dinero para las plantas 
del jardín vertical y de los pozos. 
Fecha 01-11-2017 Detalles de los pozos y del jardín vertical: 
Para esta sesión se revisaron los compromisos planteados en el cronograma y se realizó la 
colaboración entre componentes para realizarle los detalles al jardín vertical y los pozos. 
 
Ilustración 21Colegio Nueva Alianza Integral - Detalles del jardín vertical y los pozos. 
Fuente: Autor 
 
 
48 
 
Fecha 08-11-2017 Finalización del servicio social ambiental: 
Finalización del proceso de servicio social ambiental con el colegio. Se realizó la siembra 
de las plantas para el jardín vertical y los pozos. Por último, se colocaron los carteles de 
educación ambiental en frente del colegio. 
 
Ilustración 22Colegio Nueva Alianza Integral - Siembra de plantas y disposición de 
carteles. Fuente: Autor 
 
 
Ilustración 23Colegio Nueva Alianza Integral - Montaje de los pozos y del jardín vertical. 
Fuente: Autor 
49 
 
El día 21 de noviembre se realizó la tertulia donde el colegio en compañía de otros colegios 
presentaron sus iniciativas y las sustentaron. Esta actividad se realizó en la Maloca del JBB. 
5.1.3 Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor 
Es una institución educativa ubicada en la Cra. 11 A Este # 95ª-68en el barrio San Luis en 
la Calera. El proceso desarrollado en este jardín se ejecutó con los estudiantes de preescolar 
y las profesoras. El proceso de formación inició el 22 de noviembre. La iniciativa ambiental 
la apoye junto con la profesional a cargo Mery Torres y con dos pasantes más. En este 
grupo se realizaron dos iniciativas ambientales una por parte de las profesoras y otra por 
parte de los niños. 
La iniciativa ambiental de las profesoras consistió en la elaboración de un hidrolato para 
proteger los cultivos de enfermedades y plagas. El nombre que le asignaron a la iniciativa 
ambiental fue “Huerta amigable con el ambiente” y plantearon como objetivo general 
“Proteger los cultivos de la huerta escolar de enfermedades y plagas por medio de la 
preparación de un hidrolato que sea de fácil manejo, para obtener alimentos sanos 
protegiendo el medio ambiente”. La iniciativa ambiental de los estudiantes consistió en la 
elaboración de materas con botellas de plástico PET y la siembra de una planta en las 
mismas. El nombre que le asignaron a la iniciativa fue “La huerta hacia el conocimiento y 
la exploración”. El objetivo planteado para esta iniciativa fue “Estimular la formación de 
los niños y niñas, creando expectativas para que se involucren activamente en la protección 
del medio ambiente.” 
Para el desarrollo de las iniciativas se plantearon los siguientes objetivos específicos: 
Iniciativa “Huerta amigable con el ambiente”: 
50 
 
 Lograr que la huerta que se tiene pueda ser auto sostenible y darle sustento a la 
comunidad si se necesita. 
 Generar en las profesoras un sentido de pertenencia por la huerta y zonas verdes que 
hay en el jardín para que de ese modo los niños sigan ese ejemplo de amor por el 
ambiente 
Iniciativa “La huerta hacia el conocimiento y la exploración”: 
• Valorar y conocer la importancia del aprovechamiento de los desechos 
• Rescatar mediante el arte y reciclaje la ética y los valores hacia el medio ambiente 
 
 
Ilustración 24Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Actividad sobre 
biodiversidad. Fuente: Autor 
 
 
 
51 
 
 
Ilustración 25Jardín Infantil – Centro de Atención al Menor - Desarrollo de la iniciativa 
de las materas. Fuente: Autor 
5.1.4 Unidad de Protección Integral de Normandía (Ver anexo 3 ) 
 
Es una unidad del IDIPRON el cual es “la entidad Distrital que por medio de un modelo 
pedagógico basado en los principios de afecto y libertad, atiende las dinámicas de la calle 
y trabaja por el goce pleno de los derechos de la Niñez, Adolescencia y Juventud en 
situación de vida en calle, en riesgo de habitarla o en condiciones de fragilidad social” 
(Idipron,2017) 
Esta institución se encuentra ubicada en la Avenida Carrera 70 No. 51-45, en el barrio 
Normandía, en la localidad de Engativá. 
El proceso desarrollado en esta institución se ejecutó con niños de 12 a 17 años en 
condición de vulnerabilidad. El proceso de formación se inició el 03 de octubre. La 
iniciativa ambiental la apoyé junto con la profesional a cargo Mery Torres y con otra 
pasante más. El nombre que losintegrantes le asignaron a la iniciativa ambiental fue 
"Amando la vida, creando herbario, guardando recuerdos, cultivando amistades" y 
plantearon como objetivo general “Fomentar valores y conocimientos ambientales en el 
52 
 
grupo por medio de charlas y una iniciativa ambiental” y como objetivos específicos 
“Generar interés por la naturaleza, a partir de diferentes actividades de educación 
ambiental” y “Realizar un herbario con las diferentes plantas asignadas a cada participante 
y su respectiva ficha técnica.” Para el desarrollo de la iniciativa en primera medida se 
realizó el proceso de formación en temáticas como Estructura ecológica principal, 
biodiversidad, reproducción de las plantas entre otras. La iniciativa ambiental consistía en 
la elaboración de un herbario con su respectiva ficha técnica. 
En cada sesión se expusieron las temáticas ya mencionadas y se realizaron pequeños 
recorridos por el jardín visitando los diferentes ecosistemas que se encuentran allí y se 
realizó una explicación de los mismos. 
 
 
 
Ilustración 26 UPI - Normandia Primera sesión Socialización de opciones de iniciativa. 
Fuente: Autor 
53 
 
 
 
Ilustración 27 UPI - Normandia Recorrido y actividad de Estructura Ecológica Principal. 
Fuente: Autor 
Ilustración 28 UPI - Normandia Actividad sobre biodiversidad. Fuente: Autor 
 
Ilustración 29 UPI - Normandia Desarrollo de la iniciativa, Fuente: Autor 
54 
 
 
 
 
Ilustración 31 Planta con su respectiva ficha técnica. Fuente: Autor 
 
5.1.5 Colegio San Juan de Ávila 
 
Es una institución educativa ubicada en la Carrera. 100b #75b-5, en el barrio Villas del 
Madrigal en la localidad de Engativa. La actividad se desarrolló con los estudiantes de 
grado transición a tercero. La actividad consistió en apoyar los proyectos que los 
Ilustración 30 Portada del álbum con el nombre de la iniciativa. Fuente: Autor 
55 
 
estudiantes previamente realizaron sobre el agua. Se explicaron las temáticas del concepto 
“agua”, su importancia, usos, ciclo, estados, cambio de estado, entre otros. 
 
Ilustración 32 Colegio San Juan De Ávila - Desarrollo de actividades sobre el agua. 
Fuente: Autor 
5.2 Línea de Gestión Social Articulada 
5.2.1 Bogotá Florece en Casa 
 
Es un proyecto que busca embellecer las fachadas de los hogares de localidades como 
Ciudad Bolívar, Rafael Uribe Uribe, Bosa, Santa Fe, Tunjuelito y Kennedy donde hay 
zonas con poca cobertura vegetal pero que a su vez no tiene un espacio suficiente para la 
plantación de árboles de gran tamaño por lo tanto se requiere otro tipo de material vegetal. 
Este proyecto del Jardín Botánico de Bogotá consiste en la aplicación del instrumento de 
viabilización para saber si la casa cumple con los requisitos y además el dueño debe dar la 
debida autorización del proyecto , si su respuesta es positiva se prosigue con el proceso. A 
los 15 días de realizar la viabilización, un arquitecto realiza una visita al barrio y desarrolla 
un estudio para ver que el proceso de la plantación no genere ningún daño en tuberías y 
demás. Continuando con el proceso se realiza un hoyo de 30cm x 30cm en frente de la 
56 
 
fachada de la casa, se construye un bordillo en cemento y por último se realiza la siembra 
de la planta Buganvilia o veranera; la cual se adapta muy fácil, florece durante todo el año y 
no demanda espacios amplios para su crecimiento ya que puede desarrollarse como un 
arbusto o como una enredadera dependiendo como el dueño de la casa lo 
desee. Posteriormente a la siembra el jardín botánico de Bogotá realiza actividades de 
mantenimiento, riego, encerramiento y abono a la planta durante un año. 
En este proceso se apoyó a la profesional a cargo Noemí Moreno y Maria del Pilar. 
El proceso de viabilización se desarrolló en el barrio el Jazmin ubicado en Patio bonito en 
la localidad de Kennedy apoyando a la profesional María del Pilar y a otra pasante. 
Por otra parte también se aplicó el instrumento de seguimiento a las plantaciones de 
Buganvilia en el barrio Delicias del Carmen. 
Ilustración 33 Bogotá Florece en Casa - Matera fija con una Bunganvilia. Fuente: Autor 
 
 
57 
 
5.2.2 Siembra de árboles 
 
El Jardín Botánico de Bogotá en una de sus funciones realiza el manejo integral del 
arbolado y jardinería urbana en espacio público por medio de actividades de plantación, 
mantenimiento, manejo integral de plagas y enfermedades
s. 
Ilustración 34 Siembra - Beneficios del arbolado. Fuente:(Moreno, N. 2017) 
Para el desarrollo de la plantación el Jardín botánico realiza las siguientes etapas: 
 Preparación: Es un conjunto de actividades que tiene como objetivo preparar una 
buena cama de siembra, que asegure la germinación y emergencia de la 
semilla, Para preparar el suelo de la siembra es necesario quitar las malezas, las 
malas hierbas, realizar el aireamiento, mullido y agregar el abonado del suelo. 
 Ahoyado: Etapa de realización de un hueco de 50 cm x 50 cm x 50 cm y de 1m de 
distancia de separación de los otros árboles. 
58 
 
 Colocación: Consiste en introducir el árbol dentro del hueco, preferiblemente en la 
mitad para mantener las distancias de los demás árboles. 
 Plantación: En esta etapa se le agrega la tierra abonada y el hidroretenedor con el fin 
de mantener la tierra mojada por un buen tiempo. Esta etapa es importante porque 
es cuando se vincula a la comunidad para que esta adopte el árbol y le brinde los 
cuidados necesarios para su crecimiento de igual forma se incentiva el sentido de 
pertenencia con el arbolado urbano el cual es de gran importancia por todos los 
servicios ecosistémicos que nos brindan. 
 Tutorado: Al lado del árbol se coloca un palo llamado “tutor” con el fin de que se 
mantenga en una posición firme y derecha. 
 
 
Ilustración 35 Siembra - Etapas de plantación. Fuente: (Moreno, N. 2017) 
59 
 
 
Actividades de mantenimiento 
• Riego: 10 litros por árbol (mínimo 1 vez a la semana ocuando se observe la 
necesidad) 
• Plateo: eliminación de plantas invasoras y otros elementos 
 
En esta actividad se realizó el apoyo y acompañamiento a la profesional Jenny en la 
siembra de árboles en los barrios Atalayas y Santa Lucía en la localidad de Bosa. Se 
desarrolló el programa de adopta un árbol o adopta un jardín con la comunidad, para 
promover el sentido de pertenencia con la naturaleza especialmente con el arbolado. 
Adicionalmente a las personas que aceptaban el adoptar el árbol se le entregaba un 
certificado de adopción por medio del cual se evidenciaba el interés por conservar la 
naturaleza en el espacio urbano, reconociendo la importancia que las plantas representan en 
el planeta. El certificado lleva un pase de cortesía doble para que los adoptantes visiten el 
Jardín Botánico de Bogotá.
60 
 
 
 
Ilustración 36 Siembra - Replantación en el barrio Atalayas, adoptantes de los árboles. 
Fuente: Autor 
 
Ilustración 37 Siembra - Plantación de árboles en el barrio Santa Lucía. Fuente: Autor 
61 
 
 
Ilustración 38 Certificado de adopción del árbol o el jardín. Fuente: Autor
5.2.3 Actividad desarrollada con la Asociación Bogotana de Ornitología -ABO 
“La Asociación Bogotana de Ornitología* –ABO– es una organización sin ánimo de lucro, 
que busca la conservación y estudio de las aves y sus hábitats en Bogotá y Cundinamarca a 
través de la promoción del conocimiento y disfrute de las aves silvestres en libertad. 
Por medio de trabajo de investigación, educación ambiental y sensibilización de la 
ciudadanía en general, propenden por un mejor entendimiento de la interacción entre la 
naturaleza y el ambiente urbano”. (ABO, 2017) 
La ABO realiza varias actividades como conferencias, observamiento de aves, cursos 
talleres, entre otros. Tuve la oportunidad de estar en uno de sus eventos realizando el apoyo 
en un taller sobre aves en el Jardín Botánico. El taller consistió en enseñar a losasistentes 
del evento como realizar de aves en origami como: El búho, la grulla, el águila y la paloma. 
62 
 
 
Ilustración 39Actividad desarrollada con la ABO - Realización de aves en origami. 
Fuente: Autor 
 
5.2.4 Taller en el Sena de Fontibón 
En esta oportunidad se apoyó en esta actividad a la profesional Noemí Moreno. La 
actividad consistió en realizar una exposición a cerca de las generalidades del Jardín 
Botánico de Bogotá y además se explicó uno de los procesos que realiza el Jardín el cual es 
la siembra de árboles en áreas públicas de la ciudad. Adicionalmente se habló de la 
importancia que tiene el arbolado urbano para las aves. 
 
 
Ilustración 40Sena de Fontibón - Desarrollo de la exposición. Fuente: Autor 
63 
 
6. Cronograma 
 
 
Ilustración 41 Cronograma - Septiembre 27-29. Fuente: Autor 
 
64 
 
 
Ilustración 42 Cronograma - Octubre 03 – 07. Fuente: Autor 
 
65 
 
 
 
Ilustración 43 Cronograma - Octubre 09-14. Fuente: Autor 
 
66 
 
 
 
Ilustración 44 Cronograma - Octubre 16-21. Fuente: Autor 
67 
 
 
 
 
Ilustración 45 Cronograma - Octubre 23-28. Fuente: Autor 
68 
 
 
 
Ilustración 46 Cronograma - Octubre 30 - 03 Noviembre. Fuente: Autor 
69 
 
 
Ilustración 47 Cronograma - Noviembre 06 -11. Fuente: Autor 
 
70 
 
 
 
 
Ilustración 48 Cronograma - Noviembre 13-17. Fuente: Autor 
71 
 
 
Ilustración 49 Cronograma - Noviembre 20-24. Fuente: Autor 
 
72 
 
 
Ilustración 50 Cronograma - Noviembre 27-30. Fuente: Autor
73 
 
7. Análisis de la información 
 
Para el análisis de la información que se obtuvo durante el proceso de la pasantía se 
emplearon listas de chequeo para cada una de las instituciones con las que se llevó un 
proceso más completo, es decir con las que se estipularon objetivos y actividades para dar 
cumplimiento a las iniciativas ambientales planteadas. 
La lista de chequeo consistió en el análisis del cumplimiento de los objetivos planteados 
para la iniciativa de cada institución; además se añadieron observaciones a cerca de cada 
objetivo específico y de las actividades que se llevaron a cabo para dar cumplimiento a los 
mismos. 
 La lista de chequeo del Colegio Simón Bolívar se evidenció que cada componente 
cumplió con el objetivo específico correspondiente. Sin embargo, en las 
observaciones se añadió que el componente de residuos sólidos no logró completar 
sus actividades para cumplir a cabalidad con el objetivo. 
Tabla 2 Lista de chequeo Colegio Militar Simón Bolívar 
Institución Colegio Militar Simón Bolívar 
Profesional a cargo Diana Reyes 
Iniciativa Reverdeciendo ideas 
Objetivo General: Promover el cuidado y apropiación de espacios verdes en la institución 
y comunidad educativa, mediante procesos de educación ambiental y cerramientos a las 
zonas verdes. 
Componente 
Cumplimiento de objetivos 
específicos 
Si No Observaciones 
Educación 
ambiental 
Realizar actividades de 
educación ambiental dirigidas a 
estudiantes de la institución 
educativa, dirigidas por los 
estudiantes del servicio social 
ambiental con el fin de promover 
el cuidado ambiental 
X 
 Los estudiantes 
realizaron 
exposiciones y obras 
de teatro relacionadas 
con los temas 
explicados durante las 
sesiones. 
Zonas verdes Elaborar elementos de paisajismo X Debido a la buena 
74 
 
y conservación de espacios 
verdes para fomentar el cuidado 
ambiental mediante el 
reconocimiento de elementos de 
la biodiversidad en la institución 
disposición de los 
estudiantes el 
elemento de 
paisajismo se 
cumplió a cabalidad, 
Residuos 
sólidos 
Utilizar los residuos sólidos 
como materia prima para 
elaborar estructuras de utilidad 
para la comunidad, que 
promuevan el cuidado y 
conservación del entorno 
X 
 Se cumplió con la 
mayoría de las 
actividades 
planteadas para este 
componente, sin 
embargo por falta de 
tiempo, faltó la 
realización de una 
actividad. 
Fuente: Elaboración propia. 
 En la lista de chequeo del Colegio Nueva Alianza Integral se evidenció que todos 
los componentes cumplieron con los objetivos específicos correspondientes. 
Además, en las observaciones se resaltó el compromiso por parte de los estudiantes 
y la colaboración mutua para cumplir a cabalidad con las iniciativas planteadas. 
 
Tabla 3 Lista de chequeo Colegio Nueva Alianza Integral 
Institución Colegio Nueva Alianza Integral 
Profesional a cargo Diana Reyes 
Iniciativa Ecoalianza 2.0 
Objetivo General: Fomentar valores ambientales en los estudiantes del colegio Nueva 
Alianza Integral mediante estrategias de ecourbanismo como generador de conciencia 
ambiental. 
 
Componente 
Cumplimiento de objetivos 
específicos 
Si No Observaciones 
Técnico Aumentar la cobertura vegetal en el 
colegio Nueva Alianza Integral, 
implementando jardines verticales e 
intervenciones de mejoramiento de 
zonas blandas promoviendo la 
generación de conocimiento y 
conciencia ambiental en los espacios 
del colegio. 
 
X 
 Cumplimiento a 
cabalidad con los 
objetivos planteados 
para este 
componente. Se 
destaca la 
disposición de los 
estudiantes para la 
realización de todas 
75 
 
las actividades 
planteadas. 
Educación 
ambiental 
interna 
Implementar jornadas de educación 
ambiental dirigidas a la comunidad 
académica por medio de actividades 
artísticas, charlas y talleres realizados 
por los estudiantes del servicio social 
ambiental. 
 
X 
 Por medio de las 
actividades 
planteadas para este 
componente se 
logró reunir el 
dinero para la 
compra de las 
plantas del jardín 
vertical. 
Educación 
ambiental 
externa 
Mitigar la contaminación por 
residuos sólidos en un espacio del 
parque público ubicado frente a la 
institución, mediante charlas con la 
comunidad y elementos de 
paisajismo. 
 
X 
 La elaboración de 
pozos con llantas 
sirvieron como 
elementos de 
paisajismo para 
mitigar la mala 
disposición de los 
residuos sólidos en 
el parque público. 
Divulgación Comunicar los procesos de 
reverdecimiento y educación 
ambiental realizados durante la 
iniciativa ambiental por medio de 
redes sociales, espacios de buenos 
días, afiches y campañas ambientales. 
 
X 
 Este componente 
fue de gran 
importancia, ya que 
por medio de este se 
daba a conocer el 
proceso realizado 
por los estudiantes, 
e incentivaban a la 
comunidad 
educativa a 
participar de los 
mismos. 
Fuente: Elaboración propia. 
 En la lista de chequeo de la Unidad de Protección Integral – Normandía se 
evidenció que si se cumplieron los objetivos planteados. Al ser una población 
vulnerable y haber vivido algunas dificultades en el transcurso de su vida, se creyó 
que no tendrían algún interés de cultivar valores ambientales en su formación, pero 
fue todo lo contrario ya que los participantes tuvieron la disposición y el interés de 
aprender y poner en práctica los conocimientos adquiridos en las sesiones mediante 
la iniciativa ambiental. 
76 
 
Tabla 4 Lista de chequeo Unidad de Protección Integral - Normandía 
Institución Unidad de Protección Integral – Normandía 
Profesional a cargo Mery Torres 
Iniciativa Amando la vida, creando herbario, guardando recuerdos, 
cultivando amistades 
Objetivo general: Fomentar valores y conocimientos ambientales en el grupo por medio 
de charlas y una iniciativa ambiental. 
Cumplimiento de objetivos 
específicos 
Si No Observaciones 
Generar interés por la naturaleza, 
a partir de diferentes actividades 
de educación ambiental 
X 
 Los participantes realizaban actividades 
donde aplicaron los conocimientos 
adquiridos durante las sesiones. Los 
Realizar un herbario con las 
diferentes plantas asignadas a 
cada participante y su respectiva 
ficha técnica. 
 
X 
 Se realizó un libro con fotografía de la 
planta y ficha técnica. 
Fuente: Elaboración propia. 
 En la lista de chequeo