Resena 8 - Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples la teoría en la práctica. Barcelona Paidós.

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Gardner, H. (1995). Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica. Barcelona: Paidós.
En el texto leído, se comienza haciendo una comparación entre dos niños que hacen un
test de CI. Basándose en los resultados, se concluye que uno de ellos tiene una
“inteligencia mayor”. Esta inteligencia tiene un papel capital en el éxito escolar, pero no
dice nada acerca del posible desempeño en una profesión.
La inteligencia es definida, según la visión tradicional, como la habilidad para responder
las preguntas de un test que la evalúe, tal como los son los tests de CI. Desde este
punto de vista, esta se trata como un atributo innato o una facultad del individuo. Por
otro lado, se encuentra una visión que pluraliza el concepto tradicional: la teoría de las
inteligencias múltiples. En esta, se define la inteligencia como la habilidad necesaria
para resolver problemas o elaborar productos que son de importancia en un contexto
cultural o comunidad determinada. Existen 7 tipos de inteligencia: la musical, la
capacidad en lo que se refiere a la música y otras expresiones rítmicas; la
cinético-corporal, la habilidad para utilizar el cuerpo de diversas maneras como en la
danza y el deporte; la lógico-matemática, también denominada pensamiento científico,
que se refiere a las capacidades intelectuales de deducción y observación; la
lingüística, basada en todo aquello relacionada al lenguaje; la espacial, conocida como
la capacidad de percepción de la realidad y sus detalles; la interpersonal, capacidad
para sentir distinciones entre los demás, como contrastes en sus estados de ánimo e
intenciones; y por último, la intrapersonal, que se refiere al conocimiento de los
aspectos internos de una persona, el acceso a la propia vida emocional y la gama de
sentimientos. Cada una de estas inteligencias se organiza a la luz de sus orígenes
biológicos y posee una operación nuclear o un conjunto de operaciones identificable.
También es importante resaltar que la mayoría de los seres humanos poseen ciertas
habilidades en cada una de las inteligencias y el desarrollo de estas capacidades se da
en ventanas de oportunidad específicas en el desarrollo del niño.
La lectura me pareció muy interesante y me hizo reflexionar mucho acerca del concepto
de inteligencia que se usa actualmente. Existen muchas personas con talentos
impresionantes que no son aprovechados debido al enfoque lingüístico y
lógico-matemático de las escuelas. Para sustentar las ideas expuestas a lo largo del
capítulo, escogí un texto de un blog de profesores. En este, se habla de las pruebas
estandarizadas y cómo estas miden rasgos muy superficiales de la educación de un
individuo. Adicionalmente, no tiene en cuenta talentos como la creatividad y las
destrezas de escritura y pensamiento crítico . Retomando una idea del texto, quiero1
recordar que la solución a los problemas del mundo yace en el mejor uso de las
inteligencias que poseemos y por este motivo es imperativo fortalecer e incentivar el
desarrollo de estas.
1 Meyrink, C. (18 de marzo de 2014). El problema con las pruebas estandarizadas. [Mensaje en un blog].
Recuperado de http://teachingexperiment.com/2014/03/el-problema-con-las-pruebas-estandarizadas/