La perspectiva compleja se robustece, mientras que el conocimiento se organiza en la simultaneidad que brinda la dialogicidad compleja. Siguiendo estos presupuestos, en el apartado denominado categorías de significado la investigadora propone los resultados de su pesquisa e indagación gnoseológica. Con base en el análisis de los datos que se obtuvieron a través de la observación, la estancia con los autores y el registro de los resultados obtenidos en el momento de creación del taller participativo, se recategorizan significativamente las tres categorías con sus respectivas subcategorías que favorecieron el diálogo con autores, teorías y visiones sistematizadas sobre el dibujo como estrategia para potenciar la dimensión socioafectiva de los niños y las niñas en edad preescolar. No se trata de un cambio nominal del