Para Fuertes (2011): La observación de las prácticas escolares, utilizada como técnica de investigación educativa, debe tener un carácter intencion...

Para Fuertes (2011): La observación de las prácticas escolares, utilizada como técnica de investigación educativa, debe tener un carácter intencionado, específico y sistemático que requiere de una planificación previa que nos posibilite recoger información referente al problema o la cuestión que nos preocupa o interesa. Como proceso de recogida de información, la observación resulta fundamental en toda evaluación formativa que tiene como finalidad última conseguir mejorar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje, y por consiguiente del sistema educativo (p. 238). Utilicé como foco de análisis el técnico instrumental, que se centra específicamente en las maestras, buscando comprender su tarea pedagógica y didáctica, y las características dialógicas de los momentos de la clase: presentación, desarrollo y finalización; para ello, dispuse la realización de registros fotográficos como protocolo de observación de clase (ver anexo 1). Este foco de observación orientó y posibilitó la selección de las categorías de análisis en estrecha relación con los objetivos de la investigación. Es importante mencionar que, para la realización de la observación no participante, visité a cada maestra en 4 ocasiones diferentes. Asumí un papel pasivo, limitándome a observar y anotar en la libreta todas aquellas acciones que hacían referencia al saber pedagógico y didáctico de las maestras. Llevé a cabo una observación de campo, realizada en el contexto real del aula; además, la observación fue estructurada, puesto que definí previamente el foco de atención y los indicadores a observar.