Con frecuencia los profesores consideran que es urgente actuar en un sentido técnico, desarrollar actividades innovadoras, sin detenerse a pensar por qué actúan así y cuáles son los resultados que obtienen. Ir más allá de los enfoques centrados en la adquisición de conocimientos y de habilidades que miran solo lo exterior del proceso educativo, implica considerar la investigación de la propia práctica, entendiendo por ella, los espacios de análisis, reflexión y producción de conocimiento sobre la enseñanza, la institución educativa y los contextos. (Fierro, 1999 p. 20,21)