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Casa de artes y oficios de toluca / En el MUNICIPIO DE TOLUCA, ESTADO DE MÉXICO 
TESIS 
 QUE PARA OBTENER EL TITULO DE 
ARQUITECTO 
 PRESENTA: 
GARCÍA CORTÉS FERNANDO 
ASESOR: ARQ. RAFAEL COLINAS SANZ 
Diciembre/2012 
Universidad Nacional Autónoma de México 
Facultad De Estudios Superiores Acatlán 
 
UNAM – Dirección General de Bibliotecas 
Tesis Digitales 
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agradecimientos 
sínodo 
• Arq. Rafael Colinas Sanz 
• Arq. Cesar Fonseca Ponce 
• Arq. Carlos Astorga Vega 
• Arq. Elizabeth Margarita Cordero Gutiérrez 
• Mtra. Ma. Teresa Guadalupe Martínez Herrera 
 
 
• Al amable sínodo por su presencia y ayuda. 
• A la Lic. Sara Castillo Herrera por su humana ayuda. Por 
ser oído y palabras. 
• A mis hermanos, los García Cortés; Georgina, Ma. Del 
Rosario, Lilia, Juan Carlos, José Antonio y Dulce Mireya. Por 
su lejos y cerca “estar”. 
• A mi padre; Miguel García Pérez, mi sonriente y eterno 
luchador. 
• A mis amigos; mi gente, por que su luz se vuelve mi 
herramienta más fuerte ante mi búsqueda a ciegas. 
Búsqueda de lo que no sé que es. 
• A mi asesor, el Arq. Rafael Colinas Sanz, por darme el 
empujón que me faltaba, por su tiempo, por ser un 
ejemplo a seguir. Por ser la puerta que abrió cuando 
toqué. 
• A mi madre, Rosa Cortés Pérez, por limpiar mis lágrimas de 
desaliento con su amor. Por ser silencio y ruido, negro y 
blanco, dentro y fuera. 
Gracias a todos. Por se mi medio de transporte. 
Gracias, ahora me siento más fuerte. 
 
 
 
 
 
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Índice 
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1. INRODUCCIÓN 
 
1.1 Fundamentación del tema 
1.2 Beneficios a la población 
1.3 Objetivo general 
1.4 Objetivos particulares 
1.5 Descripción del problema 
1.6 Problemática urbana y arquitectónica 
1.7 Selección del lugar 
1.8 Profundidad de los alcances de diseño 
1.9 Conclusiones del capítulo 
 
2. MARCO TEÓRICO 
 
2.1 Antecedentes históricos 
 2.1.1 ¿Qué es un centro cultural y un centro 
 de capacitación para el trabajo? 
 2.1.2 Género de edificio. Origen 
 2.1.3 Escuelas de Artes y Oficios en el mundo. Origen 
 2.1.3.1 La Bauhaus 
 2.1.3.2 La Vjutemas 
 2.1.4 Centros Culturales en México 
2.2 Conclusiones del capítulo 
 
3. MARCO SOCIOECONÓMICO Y CULTURAL 
 
3.1 Factores sociales 
 3.1.1 Estructura poblacional 
 3.1.2 Pirámide de edades 
3.2 Factores culturales 
 3.2.1 Niveles de escolaridad 
 3.2.2 Población mayor de 15 años con primaria 
 concluida 
3.3 Factores económicos 
 3.3.1 Ramo de actividades 
 3.3.2 PEA (población económicamente activa) 
3.4 Conclusiones del capitulo 
 
4. MARCO GEOGRÁFICO 
 
4.1 El terreno 
 4.1.1 Localización geográfica y urbana 
4.2 Medio físico natural 
 4.2.1 Climatología 
 4.2.1.1 Temperatura 
 4.2.1.2 Humedad relativa 
 4.2.1.3 Vientos 
 4.2.1.4 Pluviometría 
 4.2.1.5 Asoleamiento 
 4.2.1.5.1 Análisis de Volados en fachadas 
 4.2.1.6 Conclusiones de climatología 
 4.2.2 Topografía 
 4.2.3 Levantamiento topográfico del sitio 
 4.2.4 Sismología y formación de suelos 
 4.2.5 Plano de levantamiento topográfico 
4.3 Medio físico artificial 
 4.3.1 Vialidades y transporte 
 
 
 
 
 
 
 
 
 4.3.2 Equipamiento urbano 
 4.3.3 Servicios en infraestructura 
4.4 El entorno 
 4.4.1Morfología del paisaje 
 4.3.2 Hitos 
 4.4.3 Patrimonio cultural 
4.5 Colusiones del capítulo 
 
5. NORMATIVIDAD 
 
5.1 Plan de desarrollo urbano de Toluca 
5.2 Tabla de uso de suelo 
5.3 Sistema normativo de equipamiento urbano /Sedesol 
5.4 Normas de estacionamiento (Seduv) 
5.5 Normas técnicas complementarias 
 5.5.1 Estacionamiento 
 5.5.2 Elementos de comunicación y circulaciones 
 5.5.3 Dimensiones y características de los locales 
 en las edificaciones 
 5.5.4 Provisión mínima de agua potable 
 5.5.5 Iluminación de emergencia 
 5.5.6 Locales para servicio médico 
 5.5.7 Iluminación 
 5.5.8 Muebles sanitarios 
 5.5.9 Circulaciones horizontales 
 5.5.10 Escaleras 
5.6 Conclusiones del capítulo 
 
6. EJEMPLOS ANALOGOS 
 
6.1 Fábrica de Artes y Oficios Tláhuac 
 6.1.1 Descripción del enfoque 
 6.1.2 Cursos y talleres impartidos 
 6.1.3 Descripción del espacio arquitectónico 
 6.1.4 Análisis estructural 
 6.1.5 Materiales de construcción 
 6.1.6 Planos 
 6.1.7 Archivo fotográfico 
6.2 Fábrica de Artes y Oficios Milpa Alta 
 6.2.1 Descripción del enfoque 
 6.2.2 Cursos y talleres impartidos 
 6.2.3 Descripción del espacio arquitectónico 
 6.2.4 Análisis estructural 
 6.2.5 Materiales de construcción 
 6.2.6 Planos 
 6.2.7 Archivo fotográfico 
 6.3 Cuadro comparativo de ejemplos análogos 
 6.4 Conclusiones del capítulo 
 
7. METODOLOGÍA ARQUITECTÓNICA 
 
7.1 Programa de necesidades 
 7.1.1 Zona A (espacios abiertos) 
 7.1.2 Zona B (administración) 
 7.1.3 Zona C (estacionamiento) 
 7.1.4 Zona D (aulas y talleres) 
 7.1.5 Zona E (cafetería) 
 7.1.6 Zona F (espacio cultural) 
 7.1.7 Zona G (servicios generales 
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7.2 Análisis de áreas 
7.3 Programa arquitectónico 
 7.3.1 Zona A (espacios abiertos) 
 7.3.2 Zona B (administración) 
 7.3.3 Zona C (estacionamiento y patios de maniobras) 
 7.3.4 Zona D (aulas y talleres) 
 7.3.5 Zona E (cafetería) 
 7.3.6 Zona F (espacio cultural) 
 7.3.6.1 Salas de exposición 
 7.3.6.2 Auditorio 
 7.3.7 Zona G (servicios generales) 
 7.3.8 Metros totales construidos 
7.4 Matrices de interrelación 
 7.4.1 Matriz general 
 7.4.2 Matriz de zona administrativa 
 7.4.3 Matriz de auditorio 
 7.4.4 Matriz de cafetería 
 7.4.6 Matriz de zona de exposiciones 
 7.4.5 Matriz de zona de aulas y talleres7.5 Diagramas de funcionamiento 
 7.5.1 Diagrama general de la Casa de Artes y Oficios 
 de Toluca 
 7.5.2 Diagrama de funcionamiento de la zona administrativa 
 7.5.3 Diagrama de funcionamiento del espacio cultural 
 (zona de exposiciones) 
 7.5.4 Diagrama de funcionamiento del espacio cultural 
 (auditorio) 
 7.5.5 Diagrama de funcionamiento de la zona de aulas 
 y talleres 
 7.5.6 Diagrama de funcionamiento de la cafetería 
7.6 Colusiones del capítulo 
 
8. PROYECTO EJECUTIVO 
 
8.1 Concepto arquitectónico 
8.2 Memoria descriptiva 
8.3 Proyecto arquitectónico 
 8.3.1 A-10 -Planta de conjunto 
 8.3.2 A-1 Planta baja/ Edificios 1 y 2 
 8.3.3 A-2 Planta primer piso/Edificio 1 
 8.3.4 A-3 Planta segundo piso/Edificio 1 
 8.3.5 A-4 Planta primer piso/Edificio 2 
 8.3.6 A-5 Planta de sótano/estacionamiento 
 8.3.7 A-6 Corte A-A’/Edificio 1 / Corte B-B’/Edificio 2 
 8.3.8 A-7 Corte de conjunto C-C’/Edificios 1 y 2 
 8.3.9 A-8 -Fachada posterior/Edificio 1 / Fachada 
 principal/Edificio 2 
 8.3.10 A-9 -Fachada de conjunto 
8.4 Memoria de calculo estructural 
 8.4.1 Revisión gravitacional del marco estructural 
 8.4.2 Revisión accidental (por sismo) del marco estructural 
 8.4.3 Diseño de viga 
 8.4.4 Diseño de columna 
 8.4.5 Diseño de zapata 
 
 
8.5 Planos estructurales 
 8.5.1 E-1Planta de cimentación 
 8.5.2 E-2 Detalles constructivos 
 8.5.3 E-3 armado de losa/planta de estacionamiento 
 8.5.4 E-4 Armado de losa planta baja/edificio 2 
 8.5.5 E-5 Armado de losa primer piso/edificio 2 
 8.5.6 E-6 Armado de losa planta de azotea-detalles 
 constructivos/edificio 2 
8.6 Memoria de calculo instalación hidráulica 
8.7 Planos de instalación hidráulica 
 8.7.1 IH-1 Planta baja/edificio 1 y 2 
 8.7.2 IH-2 Planta primer piso/edificio 1 
 8.7.3 IH-3 Isométrico red de agua potable y 
 tratada/edificios 1 y 2 
8.8 Memoria de calculo instalación sanitaria 
8.9 Planos de instalación sanitaria 
 8.9.1 IS-1 Planta baja/edificios 1 y 2 
 8.9.2 IS-2 Planta primer piso/detalles/edificio 1 
 8.9.3 IS-3 Isométrico red sanitaria/ conducción 
 de aguas jabonosas/edificio 1 
 8.9.4 IS-4 Isométrico red sanitaria/ conducción de 
 aguas negras/edificio 1 
8.10 Memoria de calculo instalación de gas 
8.11 Planos de instalación de gas 
 8.10.1 IG-1 Planta baja/edificio 1 
 8.10.2 IG-2 Planta de azotea/línea de llenado/edificio 1 
8.12 Memoria de calculo instalación eléctrica 
 8.12.1 Catalogo de luminarias 
 8.13 Planos de instalación eléctrica 
 8.13.1 IE-1 Planta baja/iluminación/edificio 2 
 8.13.2 IE-2 Planta baja/energía/edificio2 
 8.13.3 IE-3 Planta primer piso/iluminación/edifico 2 
 8.13.4 IE-4 Planta primer piso/energía/edifico 2 
 8.14.4 Cuadro de cargas 
 8.14.6 Diagrama unifilar 
8.14 Planos de instalación contra incendios 
 8.14.1 ICI-1 Planta baja /edificios 1 y 2 
 8.14.2 ICI-2 Planta primer piso(edificio 2 
 8.14.3 ICI-3 Planta primer piso/edificio 2 
 8.14.4 ICI-4 Planta segundo piso/edificio 2 
 8.14.5 ICI-5 Planta de sótano/estacionamiento 
 8.14.6 ICI-6 Isométrico red de prevención de 
 incendios/edificio s 1 y 2 
8.15 Planos de acabados 
 8.15.1 Tabla de acabados 
 8.15.2 ACA-1 Planta baja/edificio 1 
 8.15.3 ACA-2 Planta primer piso/edificio 1 
 8.15.4 ACA-3 Corte de conjunto C-C’ 
 8.15.5 AD-1 Detalle de sanitarios S-1/planta 
 8.15.6 AD-2 Detalle de sanitarios S-1/corte 
8.16 Costos y financiamiento 
 8.16.1 Costos de construcción 
 8.16.2 Financiamiento y rentabilidad 
 
9. CONCLUSIONES 
 
10. BIBLIOGRAFÍA 
 
 
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introducción / capítulo 1 
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- - I 1- . 
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 Desde la época de las cavernas, el hombre ha encontrado la manera de dejar 
huella de su estar individual y artístico alrededor del mundo, gracias a esto hemos podido ser y crecer 
como seres en constante evolución creativa e intelectual . Aprendiendo del entorno plasmado en 
lienzos que han ido desde paredes en cuevas, hasta modernas tecnologías e instalaciones arte-
objeto que alejan a las obras artísticas de su significado habitual (observar) e invitan al espectador a 
apropiarse de ellas, darles vida y convertirse en protagonista al interactuar con ellas. 
 Surge entonces, primero la necesidad de ver, luego de aprender a hacer y hacer, 
después surgirá el deber de preservar lo vivido; lo hecho. Es justo donde aparece la instauración del 
aprendizaje artístico (y de sus instituciones ) primero ligado a la práctica del oficio y desde la primera 
mitad del siglo XX como participe del curriculum profesional. 
 Desde sus inicios la educación artística ha cambiado mucho en cuanto ideales, 
métodos y ejercicios artísticos, entender los cambios que se han producido en este campo es de 
fundamental importancia para entender las polémicas y los restos a los que se enfrenta la educación 
artística. Esta se basa en ciertos campos del arte , divididos en; educación plástica y 
visual, educación musical y educación expresiva del cuerpo (danza o teatro, artes circenses u opera). 
 Los niños, jóvenes y adultos pueden aprender en colegios, institutos, universidades 
etc. en museos, centros culturales, ocupacionales de recreación y agencias de servicios social, en las 
calles y hasta en prisiones. De esta manera la enseñanza de procesos artísticos y artesanales puede 
clasificarse en educación formal, informal y no formal. 
 La Educación artística desarrolla capacidades, actitudes, hábitos y 
comportamientos, potencializa habilidades y destrezas, y además es un medio de interacción, 
comunicación y expresión de sentimientos emociones y actitudes que permite la formación integral 
del aprendiz. 
 Como complemento a esto surge la gestión cultural como un conjunto de 
estrategias utilizadas para facilitar un adecuado acceso al patrimonio cultural por parte de la 
sociedad. Dichas estrategias requieren de una adecuada planificación de los recursos 
económicos y humanos, así como la instauración de claros objetivos a largo y corto plazo que 
permitan llevar a cabo el acercamiento franco de los participantes, en este caso artistas, 
planificadores y público en general a las manifestaciones artísticas . La gestión cultural tiene como 
principio prioritario el servir como instrumento base para la redistribución social y el equilibrio territorial. 
 La gestoría cultural contempla básicamente: 
 
• Apoyo de lo público (lo colectivo). 
• Modelo de desarrollo determinado. 
• Trabajo por la autenticidad. 
 
 De dicha unidad modeladora enseñanza-gestión, surge una muestra llamada, 
difusión cultural,ocupada entonces de reunir al publico para la contemplación del quehacer artístico. 
 Espacios arquitectónicos donde se agruparan estas tres actividades , tomarán su 
importancia a partir de las características que desarrollarán los aprendices , primero a partir de la 
observación; desarrollo del potencial intelectual y una posible integración al ámbito profesional. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 . 2 BENEFICIOS A LA POBLACIÓN 
 
 
 Las actividades culturales y educativas, sean de 
cualquier índole, cumplirán siempre con la función de brindar a los 
beneficiados las herramientas necesarias para enfrentarse a nuestro 
entorno actual. Imaginación y capacidad de abstracción, aunado al 
conocimiento obtenido darán como resultado una sociedad libre de 
pensamiento y capaz de enfrentarse al mundo laboral, social y 
multicultural por medio de una capacitación de calidad. 
 Pensado como un proyecto regional, la Casa de 
Artes y Oficios de Toluca, ejercerá beneficios (capacitación para el 
trabajo, y recreación y esparcimiento cultural principalmente) a las 
comunidades encontradas en un radio de 60 km a la redonda, dando 
servicios así a una porción mayoritaria del territorio del municipio, así 
como a sectores de población de municipios vecinos. 
 La población potencial beneficiada será 
(anualmente) de 50,000 personas; habitantes de todo el municipio de 
Toluca y de porciones de Metepec, Almoloya de Juárez, entre otras. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 La necesidad de proponer el proyecto arquitectónico 
de una casa de cultura, de educación artística (formal, informal y no 
formal ) y de capacitación para el trabajo en la ciudad de Toluca de 
Lerdo, nace de una problemática político-cultural enfocada al 
crecimiento de esta urbe hacia el desarrollo industrial y para la 
proliferación de espacios recreativos que a la par de una estabilidad 
progresiva social y económica, permiten al hombre la facultad de ser 
integrales miembros de una sociedad. 
 La falta de universidades y recursos económicos para 
sustentar una educación institucional, no sólo en Toluca, sino en todo el 
país, genera la necesidad de captar al público en ocasiones rechazado 
por dichas instituciones , e integrarlo en una opción distinta de 
aprendizaje que le permitirá incorporarse al ámbito laboral . 
 El proyecto se encuentra enfocado al incremento 
del desarrollo social y educativo de la población. En palabras del 
Maestro Gilberto Aceves Navarro- pintor y exponente del expresionismo 
abstracto en México- acerca del desarrollo y la importancia de espacios 
como este, manifiesta; “Los niños que estudian arte, que ven de otra 
manera (por que dibujar es ver de otra manera) que usan el tacto al 
modelar, en una cultura que no nos enseña a tocar, les ayuda a pensar, 
a abstraer, a darle una nueva forma de vida a su mundo y a sus 
relaciones… Les enseña a abstraerse de todas sus dificultades y les remite 
directamente a un nuevo orden. ”1 
 Una casa de artes y oficios deberá conceptualizarse 
como un centro que contribuya al incremento del nivel cultural y 
educativo de la población al ofrecer nuevas fuentes de conocimiento. 
Todo esto para mejorar las facultades intelectuales, morales y laborales 
de los miembros de la población de Toluca. 
 En 1951 y por medio de la UNESCO fue creada la 
Sociedad Internacional de Educación por las Artes (INSEA por sus siglas 
en inglés). Con respecto a la importancia de la educación artística 
establece; 
 
• Los conocimientos y técnica pueden servir para desarrollo profesional, 
esparcimiento y apreciación de la belleza natural. 
• Las artes son un factor para el desarrollo personal y conocimiento de 
la realidad 
• El fomento de la educación visual es necesario para orientar la 
inteligencia y formar gustos. 
También hace obligatoria la educación artística en primaria y aboga por 
la pintura o el modelado libres. 
 
 
 
1 . 1 FUNDAMENTACIÓN DEL TEMA 
• 1. Chilanguía, la ciudad de la cultura, enero de 2012, pp. 7 
 
 
. 
 
 
 
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1 . 5 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 
 
 
 El Museo de Arte Moderno (Centro Cultural 
Mexiquense, San Buenaventura) dentro del municipio de Toluca de 
Lerdo, es el único inmueble catalogado como espacio cultural y 
recreativo y de cobertura regional con el que cuenta la población 
del municipio en cuestión. Una universidad publica y 5 privadas con 
mayor prestigio, 4 bibliotecas con cobertura de igual manera 
regional y 22 espacios públicos con menor radio de acción y 12 
museos que van desde los dedicados a ciencias naturales, artes 
plásticas y visuales, numismática y arqueología , son los espacios de 
difusión y enriquecimiento cultural con los que la demanda actual 
del municipio se encuentra cubierta. 
 Las instalaciones de los espacios se encuentran, 
en un porcentaje mayúsculo,. en buenas condiciones físicas , y a 
pesar de no presentar el municipio déficit en este rubro, el único 
problema lo constituye la concentración de la mayoría de los 
inmuebles en la cabecera municipal, dejando a las 23 delegaciones 
restantes con manchas no cubiertas a nivel de equipamiento 
urbano. 
 Dentro del rubro dedicado a los centros de 
capacitación para el trabajo, el municipio de Toluca cuenta con dos 
espacios de este tipo; uno llamado Colegio de Capacitación para el 
Trabajo del Estado de México (COCATEM) y un Centro de 
Capacitación para el Trabajo Industrial (CECATI). Con un total de 30 
aulas y ambos espacios operando en turnos matutino y vespertino. El 
municipio registra un déficit de 12 aulas, lo que afecta de manera 
relevante la oferta de capacitación para la población para adultos 
desempleados y jóvenes sin oportunidades de ingreso a 
universidades o instituciones de educación media superior. 
 Para cubrir esta ultima demanda, el municipio 
opera complementariamente con centros y escuelas particulares, lo 
que recae en la solución parcial del problema, ya que no toda la 
población posee las posibilidades económicas para solventar los 
gastos de este tipo de servicios. 
 El radio de influencia actual de estos centros es 
actualmente de 2 kilómetros a la redonda 
 Ubicados el COCATEM en el poblado de Santa 
Cruz Atzcapotzaltongo y el CECATI en la cabecera municipal, el 
resto del ,municipio en consecuencia queda desfavorablemente 
desprovisto de centros educativos de este nivel. 
 
 
 
 
1 . 3 OBJETIVO GENERAL 
 
 
• Objetivo: Proyectar un conjunto educativo-cultural conceptualizado bajo la 
eficiencia de nuestra arquitectura actual; un espacio moderno y 
prospectivo. 
• Tema: Casa de artes y oficios de Toluca. 
• Sitio: Municipio de Toluca, Estado de México. 
• Medio: Por medio de profundos análisis urbanísticos, poblacionales y 
geográficos aplicados finalmente al proyecto arquitectónico. 
• Énfasis: Enfatizando en aspectos conceptuales forma-función. 
• Criterios: Todos los criterios teórico.-prácticos aprendidos a lo largo del 
curso escolar y que conforman los cimientos para una posterior inclusión en 
el entorno laboral. 
 
 
1 . 4 OBJETIVOS PARTICULARES 
 
• Generar un espacio acorde al contexto geográfico y urbano de la zona de 
estudio. 
• Satisfacer las necesidades culturales del municipio 
• Proyectar una solución plástica y funcional. 
• Generar un proyecto que cumpla con la normatividad correspondiente. 
• Crear espacios confortables para los usuarios. 
• Crear una conciencia cultural en la población. 
• Promover el desarrollo y conocimiento de actividades artísticas y culturales 
variadas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 . 
 
 
 
 
 
 
 
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1 . 8 . PROFUNDIDAD DELOS CRITERIOS DE DISEÑO 
 
 Los criterios de diseño aquí 
aplicados, surgen del propósito de desarrollar un 
proyecto acorde a los antecedentes ya 
planteados anteriormente, y que de acuerdo a 
los lineamientos y pautas trazados en los 
formulados a partir de necesidades humanas 
especiales y de experiencias e investigaciones 
propias del estudio del hacer arquitectónico. El 
objetivo consiste en difundir su aplicación, así 
como orientar hacia una correcta planeación, 
realización del proyecto, construcción, 
mantenimiento y operación de inmuebles, en la 
creación de ámbitos espaciales incluyentes, 
acordes a los modos de habitabilidad de los 
habitantes de la zona en estudio. 
 
1.9. CONCLUSIONES DEL 
CAPÍTULO 
 
 Los datos presentados en 
este capítulo se citan sólo como punto de 
partida para sustentar el proyecto de la Casa de 
Artes y Oficios de Toluca. Se observa de inicio 
que el tema planteado, con respecto al sitio en 
origen, cuenta con las herramientas necesarias 
para desarrollarse más profundamente. Tanto el 
lugar especifico, como el análisis superficial del 
mismo confluyen en el oportuno desarrollo de 
este proyecto arquitectónico en este tiempo y 
espacio citados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 . 6 PROBLEMÁTICA URBANA Y ARQUITECTÓNICA 
 
 En términos generales se puede afirmar que el equipamiento urbano existente en 
la Región del Valle de Toluca cumple en su capacidad para atender las demandas de la población 
residente. Sin embargo, se aprecia que los equipamientos de alcance regional se concentran en la 
Zona Metropolitana Conurbada del Valle de Toluca, lo que vuelve parcialmente deficiente su 
cobertura, en virtud de las distancias que tiene que recorrer la población de la periferia para 
acceder a servicios de mayor especialización. 
 
 
1 . 7 . SELECCIÓN DEL LUGAR 
 
 Tomando como punto de partida la cobertura casi total con la que el municipio 
de Toluca cuenta en materia de equipamiento urbano fue necesario ubicar un lugar con las 
características propicias; un espacio céntrico con respecto a la mancha urbana de mayor 
densidad dentro de la población, y al mismo tiempo encontrarse al alcance de municipios aledaños 
como Almoloya de Juárez , Metepec, y Zinacantepec y con amplia cobertura que beneficiará 
primordialmente a las delegaciones de San Pedro Totoltepec, San Nicolás Tolentino, Calixtlahuaca y 
San Pablo Autopan. 
 El norte de la cabecera municipal de Toluca es el espacio destinado para 
sustentar este proyecto. 
 Dentro de este pequeño centro urbano, encontramos un uso de suelo mixto, lo 
que propicia primeramente cierta facilidad para ejecutar en este sitio el proyecto propuesto. Otra 
de las particularidades de este sitio es el fácil acceso al lugar, ya que existen colindantemente las 
vías primarias Av. López Portillo y carretera federal 55, contando al mismo tiempo con otras de 
menor jerarquía, y que en conjunto comunican directamente con el centro de Toluca y 
posteriormente con la ciudad de México. 
 
 
 
 
 
 
 . 
 
 
 
 
 
 
 
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marco 
teórico/ capítulo 2 
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2 . 1 ANTECEDENTES HISTORICOS 
 
 
2 . 1 . 1 ¿QUE ES CENTRO CULTURAL Y UN CENTRO DE CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO? 
 
 Se designa centro cultural o casa de (la) cultura, y en ocasiones centro cultural comunitario, al lugar destinado a promover 
actividades recreativas y prácticas arte-espacio de diferente índole. Es también el espacio por excelencia para la presentación y promoción de 
manifestaciones artísticas de carácter inclusive mundial. 
. Algunas casas de la cultura tienen bibliotecas, talleres culturales, cursos y otras actividades generalmente gratuitas o a precios 
accesibles para la comunidad. Este tipo de locales tienen una gran importancia para la preservación de la cultura local, sobre todo en comunidades 
rurales que carecen de teatros, cines o salas de conciertos. Las grandes ciudades actualmente satisfacen las necesidades recreativas y familiares de 
los habitantes por medio de este tipo de recintos. 
 Por su parte, los centros de capacitación para el trabajo y oficios, son planteles comúnmente dependientes de la subsecretaria de 
Educación Media Superior de la SEP, cuya misión es capacitar a personas para incluirlas en el ámbito laboral. 
 Dentro de sus objetivos principales esta proporcionar a las personas programas de capacitación que el permitan su incorporación 
a un trabajo remunerable, estable y socialmente útil y poder así satisfacer las necesidades requeridas por los sectores productivo y de servicios. 
 Este tipo de espacios atienden por lo general a un estrato de la población concentrada en un radio de influencia de hasta 30 Km 
a la redonda y su carácter es en especial, una escuela de oficios con precios accesibles. 
 
2 . 1 . 2 GÉNERO DE EDIFICIO. ORIGEN 
 
 El origen de los centros culturales como los conocemos en la actualidad surge a principios del siglo XX, pero toman forma hasta 
mediados de este mismo siglo. Nacen como edificios especializados en la enseñanza y difusión de conocimiento. En toda la historia contemporánea 
de nuestra civilización los edificios culturales se han creado para afirmar el status de una determinada sociedad. 
 A principios del siglo XX, los centros culturales fueron creados primeramente en países industrializados (Francia, Gran Bretaña y 
Alemania, principalmente) y en otros países europeos; posteriormente se difunden a los demás países del resto del mundo. Poco a poco se empiezan 
a consolidar las actividades culturales y se superan las cuestiones técnicas. Se empiezan a convertir en subcentros de atracción urbana. Los centros 
culturales con diferentes actividades. Cobran importancia. Se convierten en lugares comunes de reunión, de esparcimiento y de convivencia social. 
 Por otro lado los centros de capacitación para el trabajo, surgen desde tiempos remotos y gracias a acontecimientos históricos 
importantes que han dado origen a la preparación de personas para subsistir . 
 
 
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13 
 
 Así la formalidad en la enseñanza de oficios en México, se ha visto 
plasmada en diferentes momentos de nuestra historia con la fundación de instituciones 
como la Escuela de Agricultura, Artes y Oficios y el Colegio de Minería; la Escuela 
Práctica de Ingenieros Mecánicos Electricistas, que toma después el nombre de Escuela 
Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, y que junto con la Escuela Superior de 
Comercio y Administración, se consideraron instituciones base de la Educación 
Tecnológica; también destacan la Escuela Técnica de Constructores y el Instituto 
Técnico Industrial, cuyo objetivo sería, capacitar óptimamente al personal técnico para 
enfrentar el fenómeno de la industrialización. 
 En 1962, surge como tal el Centro de Capacitación para el trabajo 
industrial (modelo análogo importante para la realización de esta investigación) Entre los 
factores que se tomaron en cuenta para la creación de dichos centros, destacan los 
siguientes: 
• El problema demográfico en México, que por sus altas proporciones, planteaba serias 
dificultades para proveer de educación a todos los ciudadanos y de trabajo 
remunerado y estable a todas las personas que podían integrarse al mercado laboral. 
• El desarrollo industrial, que debido a los avances tecnológicos, exigía mayor grado de 
especialización de los trabajadores. 
• El problema de los miles de jóvenes que terminaban la instrucción primaria, 
entusiasmados por incorporarse a las actividades productivas del país. 
• El alto índice de trabajadores que desempeñaban sus funciones sin una instrucción 
previa.Como conjunción de ambos tipos de espacios (centros culturales y 
centros de capacitación para el trabajo), surgen en la Ciudad de México en el año 
2000, la red de Fabricas de Artes y Oficios (FARO) de Tláhuac, Oriente, Milpa Alta e 
Indios Verdes como punto de encuentro para las diversas expresiones culturales y 
artísticas surgidas como enlace de costumbres pasadas y actuales. 
 La red de Faros fue y se encuentra impulsada por la Secretaria de 
Cultura en un hecho inédito en la vida y transformación de la Ciudad de México. 
Constituye un frente cultural institucional sin precedentes, posibilitando el desarrollo de 
movimientos culturales desde las periferias de nuestra urbe. 
 
 En estos recintos se promueve la realización de proyectos comunitarios auto-sustentables, , ofreciendo diversos talleres y cursos que 
presentan la oportunidad de convertirse en colectivos que posteriormente muestran su trabajo en diversos circuitos culturales, generando la posibilidad 
de expresión creativa y al mismo tiempo elevando la calidad de vida de los participantes, al tomar dicha actividad como entrada de dinero. 
 Es importante decir, que este espacio cultural se ha ido conformando desde su fundación siempre en compañía de la comunidad, 
ocupando todos los espacios posibles y promoviendo la convivencia entre asistentes, talleristas, artistas y promotores culturales. 
 No sólo se ofrecen talleres artísticos en estos espacios, también se fomenta la incorporación de quienes se acercan a la 
oportunidad de capacitarse en otros ámbitos laborales, tomando cursos de corte y confección, tecnologías domesticas, ingles, computación, entre 
otros. 
 Del nacimiento de los centros culturales y de los centros de capacitación como sitios de convivencia y aprendizaje, surge la 
consecuencia social pero sobretodo arquitectónica de concebir espacios acorde a las necesidades de una o varias fracciones de la nuestra 
población en estudio. Conocer cuales son sus requerimientos y el por que de ellos, permitirá la delimitación y campo de estudio en cuanto a rangos 
poblacionales en este caso, Es decir, sabiendo que tipo de individuos y cuantos de ellos usaran el conjunto, permitirán generar rasgos específicos en 
cuanto a volumen a construir y necesidades arquitectónicas y espaciales tanto particulares como compartidas a partir de la fusión de los dos 
conceptos generadores del edificio. 
• Aulas y talleres del 
FARO de Tláhuac. 
 
 
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2 . 1 . 3 ESCUELAS DE ARTES Y OFICIOS EN EL MUNDO.ORIGEN 
 
 Existen dos modelos de escuelas pioneras en la enseñanza de las artes y los oficios en el mundo: tomando como referencia la etapa 
del Modernismo en la historia de la arquitectura. Se contempla a continuación esta etapa por corresponder al momento de crisis del pensamiento 
moderno y la racionalidad técnica occidental en el conjunto de Europa y particularmente en Alemania. En ese momento el desarrollo industrial, que 
debido a los avances tecnológicos, exigía mayor grado de especialización de los trabajadores procreo la necesidad de difundir la enseñanza de las 
artes y los oficios a un nivel de exigencia casi como el de las artes. En este punto la Bauhaus en Alemania y la Vjutemas en Rusia abrieron sus puertas a 
la enseñanza de las artes y los oficios y dieron paso a la creación de nuevas disciplinas hoy asentadas totalmente; el diseño grafico y el diseño 
industrial. 
 Su creación se debió a la confluencia de un conjunto de desarrollo político, social, educativo y artístico en los dos primeros 
decenios del siglo XX, cuya especificidad está dada por las vanguardias artísticas de comienzo de siglo. El desarrollo industrial, que debido a los 
avances tecnológicos, exigía mayor grado de especialización de los trabajadores. 
Se buscaba, según las palabras de Walter Gropius: 
“Arquitectos, escultores, pintores, ... debemos regresar al trabajo manual ... Establezcamos, por lo tanto, una nueva cofradía de artesanos, libres de esa 
arrogancia que divide a las clases sociales y que busca erigir una barrera infranqueable entre los artesanos y los artistas.” 
 
2 . 1 . 3 . 1 LA BAUHAUS 
 
 BAUHAUS, etimológicamente significa, Casa de Construcción, fue fundada en 1919, en Weimar (Alemania), por Walter Gropius, 
trasladada en 1925 a Dessau y disuelta en 1933 en Berlín. 
En el manifiesto de la fundación de la Bauhaus se explicitaron ideas que alentaban y pretendían el retorno a la unidad perdida entre artesanía y arte, 
apuntando tanto a los aspectos más teóricos como a las implicancias sociales de esta vinculación. El camino utópico a transitar era el de volver a 
lograr la unidad de las bellas artes. Se veía como origen de muchos errores y desvíos la separación entre Pintura, Escultura y Arquitectura, posterior al 
Renacimiento y que sin embargo en la Edad Media formaban una unidad. Se convocaba a unir esfuerzos en busca de la Construcción de la Obra de 
Arte Total. La cual se expresa en la obra de arquitectura. 
 
 En los primeros años y situada en Weimar, la Bauhaus tuvo en W. Gropius el personaje aglutinador y éste supo coordinar las variadas 
tendencias ideológicas, artísticas y religiosas, de los docentes. En la primera etapa de la escuela fechable desde 1919 hasta 1923, predominó la 
vertiente de la vanguardia alemana expresionista. 
El primer maestro del curso preliminar, el suizo J. Itten, impulsó una enseñanza basada en el expresionismo pictórico, en la meditación de filosofías y 
religiones orientales y en la pedagogía de "aprender haciendo". 
 Esto era una flagrante oposición a la metodología apoyada básicamente en cursos teóricos, imperantes en la época, en la 
pedagogía de la época. 
El plan de estudios original que luego se modificó, proponía una serie de talleres, semejantes al de una escuela de oficios, a realizar concluido el ciclo 
preliminar, donde lo distintivo de cada uno era el trabajo usando un material base como ser: piedra, madera, cerámica, metales, tejidos textiles. 
También había talleres de tipografía, fotografía y murales. 
 La tensión entre la producción artesanal y el mundo de la industria siempre existió en la experiencia Bauhaus. Las tendencias del 
expresionismo fueron sustituidas a partir de 1923 por la imposición de otras ideas provenientes de la vanguardia internacional de la época, como el 
Neoplasticismo holandés y el Constructivismo Ruso. 
En este cambio es clave la sustitución de Itten por Lazlo Moholy Nagy, de origen húngaro. El cual buscó superar lo pictórico del enfoque expresionista 
por el énfasis en la experiencia de lo sistemático y el uso de los materiales y objetos seriados de posible uso industrial. 
El período de Weimar se termina con la crisis financiera de esta escuela estatal y tras largas y difíciles negociaciones la escuela se muda a Dessau en 
1925, inaugurando un edificio, diseñado especialmente, en hormigón armado y con ventanales en muro cortina, paradigma de la arquitectura 
moderna. 
Fuente: http://www.emb-alemania.com/bauhaus.htm 
http://www.bauhaus.de/ 
http://www.bauhaus-dessau.de/ 
 
14 
 
 
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• Edificio de la escuela en Dessau, 1925 -26, en primer plano el volumen 
con los talleres y la emblemática tipografía diseñada en los propios 
talleres. 
• Fuente: http://www.emb-alemania.com/bauhaus.htm 
 
2 . 1 . 3 . 2 LA VJUTEMAS 
 
Vjutemás o Vkhutemas; Talleres de Enseñanza Superior del 
Arte y de la Técnica, fue una escuela estatal 
de arte y técnica de Moscú, Rusia creada en 1920 por 
decreto del gobierno soviético. Los talleres fueron 
establecidos por mandato de Vladímir Lenin con la intención, 
en palabras del gobierno soviético, de "preparar maestros 
artistas de las más altas calificaciones para la industria, 
constructores y administradores de la educación técnico - 
profesional." La escuelatenía 100 miembros en la planta 
docente y una matrícula de 2500 estudiantes. Vjutemás fue 
formada por la fusión de dos escuelas: la Escuela de Pintura, 
Escultura y Arquitectura de Moscú y la Escuela de Artes 
Aplicadas Stróganov. Los talleres tenían facultades artísticas e 
industriales; en la facultad de arte se dictaban cursos 
de gráfica, escultura y arquitectura, mientras que en la 
industrial se dictaban cursos sobre impresión, textiles, 
cerámica, madera y metalurgia. Fue un centro de los tres 
principales movimientos de vanguardia en el arte y la 
arquitectura: el constructivismo, el racionalismo, 
y suprematismo. En los talleres, los docentes y los estudiantes 
transformaron la visión del arte y la realidad con el uso 
de geometría precisa con un énfasis en el espacio, en una de 
las grandes revoluciones en la historia del arte. Durante 1926, 
la escuela fue reorganizada bajo un nuevo rector y el 
nombre fue cambiado de "Talleres" a "Instituto" o Vjuteín. 
Finalmente y tras diez años de existencia, fue disuelta en 1930, 
luego de presiones internas y políticas. Los docentes, 
estudiantes y la herencia se dispersaron en otras escuelas. 
• Edificio de la escuela en Moscú, Rusia. 
• Fuente: http://commons.wikimedia.org/wiki
/File:Moscow_School_of_Painting,_Sculptur
e_and_Architecture.jpg 
15 
 
 
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2 . 1 . 4 CENTROS CULTURALES EN MEXICO 
 
 Los centros culturales en México están influenciados por modelos los modelos europeos. Sus antecedentes provienen de los museos, 
casas de artesanías, pabellones, escuelas de música, espacios culturales integrados a escuelas de nivel superior (plazas, teatros al aire libre, talleres de 
pintura, escultura, etc.). Inicialmente se construían para funcionar de acuerdo a una actividad específica, pero con modalidad de fungir como 
espacios públicos en los que se pudieran integrar actividades culturales pasajeras. 
 Uno de los primeros edificios que se construyeron especialmente para resguardar a actividad artística cultural es el Museo del Eco. 
Obra de Mathias Goeritz, con la colaboración de Carlos Mérida, Henry Moore, Germán Cueto y el cineasta Luis Buñuel, esto en la cuidad de México en 
el año de 1952 
 
 
• Museo experimental del Eco 1952-1953 Ciudad de México, México. 
Museo enfocado al arte contemporáneo interdisciplinario. Mathias 
Goeritz; creador del museo. 
 
2 . 2 CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO 
 
 Retomar lo edificado en el mundo y 
especialmente en México tiene la función de enmarcar 
el contexto y origen del genero del espacio 
arquitectónico. Los espacios tomados como ejemplos 
análogos serán analizados en capítulos posteriores, sin 
embargo extraer la raíz cultural y educativa en México 
tiene primordialmente la función de puntualizar el ¿Por 
que? y ¿Para que ? de este tipo de construcciones. 
Saber esto permitirá razonar acerca de las necesidades 
psicológicas y sociales que en este espacio los individuos 
y usuarios podrán ver satisfechas. 
 Partir de las necesidades artísticas a 
cubrir específicamente en México, como parte del 
contexto internacional, será la base del desarrollo 
conceptual, plástico y urbanístico de la Casa de Artes y 
Oficios de Toluca en Toluca, Estado de México 
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• Fuente: http://www.eleco.unam.mx 
• Museo Experimental El Eco 
Sullivan 43 Col. San Rafael Del. Cuauhtémoc, México D.F. CP 06470 
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marco 
socioeconómico y 
cultural / capítulo 3 
 
 
 
 
 
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3 . 1 FACTORES SOCIALES 
 
 En este tópico se muestran las cifras referentes a aspectos demográficos que de manera directa o 
indirecta afectarán el desarrollo del proyecto arquitectónico. 
3 . 1 . 1 ESTRUCTURA POBLACIONAL 
 
 El número de habitantes del municipio de Toluca, según el último censo de población y vivienda del 
año 2010 realizado por el instituto Nacional de Estadística y Geografía , es de 819,561. Lo que corresponde al 5.40% de la 
población total del Estado de México y cuyo número de habitantes total es de 15,175,862. 
 De esta última cifra, un total de 39,483 corresponden a la población del sexo masculino y 42,472 pasan 
al total de habitantes del sexo femenino. Los porcentajes respectivamente de estas cifras son; 48.18% y 51.82%. 
 Según este último censo se encontró que durante el periodo comprendido entre los años 2005-2010 el 
municipio presentó un crecimiento acelerado, ubicándose con una tasa de crecimiento de 3.96%; este comportamiento 
coincidió con la aparición de fraccionamientos habitacionales de interés social, principalmente en la zona oriente del 
mismo, como son Villas Santín, Los Sauces, Arboledas, El Olimpo, Jesús García Lobera y Armando Neyra Chávez entre otros, 
los cuales presentan una alta densidad habitacional e impactan directamente en la estructura poblacional. 
 
 
 
. 
0
10,000,000
20,000,000
Hombres
Mujeres
Total
394,836 
424,725 
819,561 
7,396,986 
7,778,876 
15,175,862 
Municipio de Toluca Estado de México
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Fuente: Cálculos CEPE con información del INEGI. Censos Generales de Población y Vivienda 2000 - 2010. 
 Según la última tabla mostrada y las cifras generadas, es posible obtener un primer dato base para el proyecto a desarrollar; la 
cantidad de población potencial en primer grado que se atenderá en la Casa de Artes y Oficios de Toluca. Aunque no será posible captar al grueso 
total de la población, saber totales de habitantes permite por ejemplo establecer que es viable la construcción de este edificio, ya que según el tomo 
1 del Sistema Normativo de Equipamiento Urbano correspondiente a las normas de la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL) el tipo de equipamiento 
aquí planteado es recomendable llevarse a cabo en localidades con más de 5000 habitantes. 
 
 
 
 
 
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3 . 1 . 2 PIRÁMIDE DE EDADES 
 
 El objeto de estudio como planteamiento inicial para esta 
investigacíon.es recabar información pertinente sólo a la estructura poblacional a la 
que el proyecto arquitectónico dará servicio, es decir, la población por edades (de 6 
a 85 años) e individuos con más de 15 años y primaria terminada. En un primer análisis. 
 La población total del municipio de Toluca hasta el último censo 
antes mencionado es de 819,561habitantes y va desde los 0 y hasta los 85 años y mas, 
y esta organizada como se observa en la siguiente pirámide de edades: 
0 2 4 6 8
85 años y mas
80-84 años
75-79 años
70-74 años
65- 69 años
60-64 años
55-59 años
50-54 años
45-49 años
40-44 años
35-39 años
30-34 años
25-29 años
20-24 años
15-19 años
10-14 años
5-9 años
0-1 año
Porcentajes 
E
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Hombres
Mujeres
• Gráfico 3.2. Pirámide de edades . En el recuadro; el porcentaje beneficiado 
de la población total. 
 Estrato de población beneficiada; 
habitantes desde los 5 y hasta los 84 años (84.94%). 
Sumando un total de 695,889 habitantes dentro del objeto 
de estudio; contemplando solamente el enfoque cultural 
del proyecto 
• Fuente: Cálculos CEPE con información del INEGI. Censos Generales de 
Población y Vivienda 2000-2010. 
3 . 2 FACTORES CULTURALES 
 
3 . 2 . 1 NIVELES DE ESCOLARIDAD 
 
 Uno de los principales indicadores para 
el desarrollo y sustento del edificio en cuestión es el nivel de 
escolaridad de lapoblación del municipio. Sin embargo el 
enfoque cultural del proyecto no se ve alterado por el nivel 
de estudios de los habitantes, al ser este un espacio de 
mera recreación y apreciación de eventos artísticos. 
 Por el contrario, el concepto basado en 
la capacitación para el trabajo si plantea la necesidad de 
determinar el numero total de habitantes beneficiados 
cuyo nivel de estudios sea contar con primaria terminada y 
tener más de 15 años. 
 El grado de instrucción que mostró la 
población municipal hacia el año 2010, (basado en el 
último período de censo poblacional y de vivienda y en 
comparación con cifras de censos de los últimos 50 años) 
dejó entrever una tendencia descendente en el nivel de 
preparación, lo cual es considerado como un factor para 
el impulso de nuevas fuentes de empleo y generador de 
espacios de preparación para el trabajo. 
 En este sentido el 89.18% de la 
población total presento estudio de nivel básico, 
disminuyendo a 63.91% de la población con instrucción 
secundaria y técnica, ambos rubros representan el grueso 
de la población. 
 Conforme avanza el nivel de 
educación de los habitantes los números disminuyen 
considerablemente, mostrando únicamente el 17.75% de la 
población con estudios de nivel superior y tan sólo 5.86% 
con grado de maestría o doctorado, lo que representa un 
mínimo total de 4,015 personas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CIFRAS 
 
% 
EDUCACIÓN PRIMARIA 504,755 hab. 89.18 
EDUCACIÓN 
SECUNDARIA 
 
298,826 hab. 63.91 
EDUCACIÓN MEDIA 
SUPERIOR 
161,618 hab. 37.85 
EDUCACIÓN SUPERIOR 68,545 hab. 17.75 
MAESTRÍA Y 
DOCTORADO 
4,015 hab. 5.86 
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 Fuente: Censo General de Población y Vivienda del 2010. 
• Educ. Primaria se estima con base a población mayor de 5 años. 
• Educ. Secundaria y Técnica se estima con población mayor de 12 años. 
• Educ. Media Superior con base a la población mayor de 15 años. 
• Educ Superior, Maestría y Doctorado con base a población mayor de 18 años. 
Nota: Los datos mostrados no suman ya que corresponden a los rangos anteriormente señalados y se 
estiman con base a la población total municipal. 
3 . 2 . 2 POBLACIÓN MAYOR DE 15 AÑOS CON 
PRIMARIA CONCLUIDA 
 
 
 
 Para satisfacer las necesidades de una 
población cuyos índices de desempleo con respecto al estado de 
México, son considerablemente altos, se considera congruente la 
construcción de espacios educativos y centros de capacitación 
para el trabajo industrial. Puntualmente útiles para la población 
económicamente activa, pero desocupada (los rasgos 
específicos de este reactivo son mostrados en el apartado 
siguiente). Sin embargo, el perfil necesario para ingresar a este tipo 
de instituciones es contar con más de 15 años y tener la 
educación primaria concluida. 
 Las cifras incluyen a las delegaciones, 
incluyendo la cabecera municipal, que serán beneficiadas por 
estar dentro del radio de acción recomendable (10 Km), según la 
normatividad establecida por SEDESOL . 
POBLACIÓN CIFRA 
TOLUCA DE LERDO 37,095 hab. 
SAN NICOLÁS TOLENTINO 891 hab. 
SAN PABLO AUTOPAN 4,094 hab. 
CALIXTLAHUACA 767 hab. 
SAN PEDRO TOTOLTEPEC 1,863 hab. 
Total: 
(Población potencialmente 
beneficiada) 
44,710 hab. 
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 La población potencialmente beneficiada en este rubro serán; 
44,710 Hab. Sin embargo el número de personas que concluyeron la educación 
primaria y que no pudieron continuar con sus estudios (mayores de 15 años) es de 
20,260; cifra que será tomada como referente ocupacional del espacio a proyectar 
(en cuanto al ramo de capacitación del proyecto propuesto). 
 Contemplando que se prevé proporcionar clases de 
alfabetización dentro del centro a personas que así lo requieran, se encontró que la 
cifra de personas (dentro del mismo radio de acción) que podrían ser captadas por 
este medio será de 6,263, así, ambos rubros suman un total de 26,523 habitantes. 
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21 
3 . 3 FACTORES ECONÓMICOS 
 
 En este apartado se muestran los números y estadísticas acerca del comportamiento de la población en cuanto sus ramos de 
actividad y desarrollo económico, y la manera en que estas afectan directa o indirectamente al proyecto aquí propuesto. 
 En la década de los ochenta, Toluca inicia su consolidación como metrópoli económicamente semidiversificada, desarrollando un 
amplio sector secundario. 
 En la década de los noventa pasa a la segunda etapa de metropolización al diversificar su economía y consolidar los subcentros de 
Metepec y del ex–Rancho Cuauhtémoc. 
 Este comportamiento, como consecuencia muestra, que gracias a su crecimiento como metrópoli y la diversidad de actividades 
realizadas en intercambio con el resto del Estado de México y sus subcentros industriales, Toluca logra destacar por la variedad, especialización y 
dinamismo en los ramos de actividad que en el municipio se llevan a cabo. 
 
Edo. Mex
Toluca
0
20
40
60
80
Año 2000 Año 2010 Aumento
Edo. Mex 71.3 79.2 7.9
Toluca 55.8 67.3 11.5
• Gráfico 3.3. Tabla comparativa de los índices de personas con primaria concluida y más de 15 años. 
También se muestra el ascenso de esta cifra en los últimos 10 años en relación al Estado de México. 
• Fuente(s): 
INEGI, 2002: XI Censo General de Población y Vivienda 2000. 
INEGI, 2011: XII Censo General de Población y Vivienda 2010. 
 
 
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3 . 3 . 1 RAMO DE ACTIVIDADES 
 
 En este apartado se analizará el 
comportamiento de las actividades económicas por sector durante 
el periodo de 2000 a 2010. Esto con el fin de determinar cuáles han 
sido las actividades que fortalecen la base económica del 
municipio y por consiguiente establecer las posibles necesidades en 
cuanto a equipamiento educativo y potencialmente laboral. 
 Sector 
primario, 
17.20% 
Sector 
secundario , 
34.00% 
Sector 
terciario, 
47.40% 
Sector 
primario, 
8.59% 
Sector 
secundario 
, 31.98% 
Sector 
terciario, 
59.43% 
• Año 2000 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Año 2010 
• Gráfico 3.4. Porcentajes de población ocupada en los sectores 
laborales. Relación comparativa entre los años 2000 y 2010. 
• Fuente(s): 
INEGI, 1992: XI Censo General de Población y Vivienda 2000. 
INEGI, 2001: XII Censo General de Población y Vivienda 2010. 
 El porcentaje de empleados por 
establecimiento en el sector secundario bajo de 34.00% a 
31.98; en cambio, en el terciario subió de 47.40% a 59.43%, lo 
que permite afirmar que la modernización de la industria, 
requiere personal altamente capacitado para llevar a cabo 
tareas de mucha mayor especialización. 
 Si embargo la capacidad de la región 
para atender la demanda de empleo de sus habitantes que 
es del 67 %, lo cual expresa que 2 de cada 3 residentes 
económicamente ocupados laboran en ella y por tanto, el 
33% sale fuera de la región a laborar. Factor determinante 
en la preparación profesional para el empleo y la posterior 
búsqueda del mismo, en este o en otros municipiosaledaños. 
 
 
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 En lo que respecta a la región Toluca, las actividades que más población emplean de acuerdo con el censo económico 2010, las 
pertenecientes al sector terciario (comercio, servicios educativos y de salud, servicios de esparcimiento, actividades de gobierno), las cuales 
representan 51% del total de la población ocupada. De estas últimas cifras nace la necesidad de crear más espacios como lugares de trabajo para los 
habitantes de este sitio particularmente. 
 
 
3 . 4 CONCLUSIONES DEL CAPITULO 
 
 Los índices de receptividad de individuos, entendido como los usuarios potenciales para el sustento del edificio conforman la base 
en el análisis posterior de áreas totales construidas , de cajones de estacionamiento etc. 
 Un factor decisivo para el mejoramiento del nivel de vida de las personas consiste un espacio proclive para la enseñanza y difusión 
de las artes y en una buena preparación si la gente tiene la capacitación necesaria entonces podrá salir a buscar empleo a otras zonas, esto también 
gracias a la conectividad que existe entre el municipio y otras regiones aledañas. Una primera cifra para continuar con la profundización del tema es 
que se considerará a un total de 695,889 habitantes dentro del objeto de estudio. 
MUNICIPIO 
Población 
de 12 años 
y más 
PEA PEI 
No 
especificado 
REGIÓN : TOLUCA 863, 651 424, 025 436 ,041 3,585 
• Fuente(s): 
INEGI, 2002: XI Censo General de Población y Vivienda 2000. 
INEGI, 2011: XII Censo General de Población y Vivienda 2010. 
• Tabla 3.3. Población de 12 años y más económicamente 
activa e inactiva, 1990-2000. 
3 . 3 . 2 PEA (POBLACIÓN ECONÓMICAMENTE ACTIVA 
 
 Analizar el comportamiento laboral de la población permite conocer las condiciones económicas de la región, ya que con ello se 
cuenta con elementos para la toma decisiones encaminadas a mejorar el nivel de vida de los habitantes e incrementar su potencial económico . 
 Al mismo tiempo proporciona datos para conocer la cantidad de personas con capacidades para trabajar, ya sea incorporándose 
al espacio arquitectónico a proyectar o como potenciales usuarios del mismo. 
 
 
 
 
 
 . 
 
 
 
 
 
 
 
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marco 
geográfico / capítulo 4 
 
 
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4 . 1 EL TERRENO 
 
4 . 1 . 1 LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA Y URBANA 
 
 
 El terreno se encuentra en Toluca de Lerdo, Toluca. Estado de 
México. Colinda con las delegaciones pertenecientes al municipio de Toluca; San 
Pedro Totoltepec, San Pablo Autopan, Calixtlahuaca. Cuenta con una latitud de 18° 
59´ 02´´y una longitud de 99° 46’ 58’. 
 Dirección: Entre las calles Doctor Nicolás S. Juan y Pies negros, 
colonia La Magdalena, Toluca de Lerdo, municipio de Toluca . Estado de México. 
Calles aledañas: Antiguo camino a la Magdalena, Av. López Portillo y carretera federal 
55. Superficie: 18771.52 m² 
 
 
 
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4 . 2 MEDIO FISICO 
NATURAL 
 
 Los elementos que 
conforman el medio físico natural, entre otros 
factores, confluyen directamente en el carácter 
y la imagen de la localidad y por supuesto de 
los espacios arquitectónicos , por tanto, la 
conservación del paisaje natural debe ser 
integral, respetando la totalidad de sus 
características y servir en todos los casos como 
punto de partida en la iniciación y planeación 
de toda construcción. 
 
4 . 2 . 1 CLIMATOLOGÍA 
 
 En el municipio de Toluca se 
presentan tres tipos de clima, predominando el 
templado subhúmedo, con una temperatura 
promedio de 13.7º C. La temperatura máxima es 
de 30º C y la mínima de 1.7º C, su temperatura 
oscila entre 12º C y 13.7º C. Este tipo de clima se 
presenta en gran parte del territorio municipal y 
registra precipitaciones de 600 a 1000 mm en 
promedio durante el año. (ver mapa 4.1) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• Fuente: SEDESOL y GEM. Programa Estatal de Ordenamiento Territorial del Estado de México, 2002 
• Mapa 4.1: Regiones 
climatológicas del municipio 
de Toluca 
Templado 
Semifrío 
Frío 
Ubicación de la zona 
de estudio. 
 
4 . 2 . 1 . 1 TEMPERATURA 
 
 El clima que afecta directamente a la 
zona de estudio (región norte) es el templado. 
 La temperatura máxima en este sitio llega 
a ser de 30º C y la mínima de 1.7º C, su temperatura 
promedio oscila entre 12º C y 13.7º C. 
 Como se puede observar en la tabla 
anexa, las temperaturas medias mensuales más bajas se 
registran en los meses de diciembre, enero y febrero, con un 
rango que va de 6ºC y hasta los 9ºC. Normalmente, las 
temperaturas máximas se presentan en el mes de mayo y la 
mínima en enero.(ver tabla contigua) 
 
 
MES ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV DIC ANUAL 
Temperatura 
máxima 
registrada 
(°C) 
24.1 24.5 28.5 29.5 30.2 27.8 24.3 24.2 24.8 25.5 26.0 23.9 30.2 
Temperatura 
diaria 
máxima (°C) 
18.8 19.9 23.0 23.6 23.7 21.3 20.4 20.5 20.6 20.9 19.8 18.9 21.0 
Temperatura 
diaria 
promedio 
(°C) 
10.6 11.7 14.2 15.4 16.3 15.5 14.8 14.8 14.8 14.1 12.3 11.0 13.8 
Temperatura 
diaria mínima 
(°C) 
2.4 3.5 5.4 7.3 8.9 9.7 9.2 9.1 9.1 7.4 4.9 3.1 6.7 
Temperatura 
mínima 
registrada 
(°C) 
-3.1 -2.1 -0.5 0.5 3.6 5.2 0.8 5.0 1.5 1.0 -3.5 -4.5 -4.5 
• Tabla 4.1. Temperaturas mínimas, medias y máximas en la región de Toluca. 
• Fuente: Colegio de Postgraduados: Normales climatológicas para el Estado de México, 16 de 
junio de 2011. 
 
 
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 Los datos antes mostrados influyen directamente en el tipo de elementos arquitectónicos que se usarán en el desarrollo del proyecto, 
por ejemplo un posible auditorio al aire libre queda fuera de lugar al ser un sitio no tan propicio por las temperaturas tan bajas que llegan a suscitarse en 
el espacio de estudio. Como consecuencia; las construcciones humanas deben adecuarse bioclimáticamente para conformar un hábitat racional. 
 El uso de materiales aislantes , evitar ventilación no deseada, la adaptación de plafones lo más abajo posible en distancia con el 
nivel de piso terminado y hasta la aplicación de diseños adecuados, que ofrezcan menos superficie de contacto con el exterior, en especial las 
superficies expuestas a vientos fríos, son las maneras en que la temperatura del sitio puede usarse a favor del bienestar de los usuarios. 
4 . 2 . 1 . 2 HUMEDAD RELATIVA 
 
 Encontrarse en un sitio de estudio cuya humedad relativa se desplace entre los parámetros medio y alto implica consideraciones 
arquitectónicas y bioclimáticas que deberán tomarse en cuenta para la ejecución y el logro de la eficiencia máxima de un proyecto. 
 La región de Toluca, donde se encuentra el sitio especifico de estudio, muestra estándares de humedad en el aire que oscilan entre 
los 58 y hasta los 72 puntos porcentuales. Cifras que indican la calidad humeda-fria del aire que circula por la zona. 
 Tomar como referencia este tipo de datos propiciara el éxito del proyecto, por ejemplo, como el aire es ligeramente más húmedo 
que seco, los locales tenderían a entrar en estados de desbalance del confort higrotérmico y esto debido al choque de temperaturas bajas en el 
exterior y más altas en el interior de los mismos. Una buena ventilación es muy útil en climas cálidos húmedos, sin refrigeración mecánica, para 
mantener un adecuado confort de los habitantes del espacio. La disposición del o los edificios con respecto a losvientos dominantes también será un 
factor importante para lograr una ventilación cruzada eficiente y así lograr el máximo bienestar de los individuos dentro de los locales. 
 
 
 
 
 
 
 
• Fuente: observatorio climatológico . Dependencia: SMN CNA. Normales climatológicas del 
municipio de Toluca. Período de muestra: 1981-2000. 
Parámetro E 
N 
E 
F 
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M 
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Humedad 
relativa 
media (%) 
64 61 58 56 60 68 71 72 72 70 67 65 65 
• Tabla 4.2. Muestreo la humedad relativa del sitio. 
4 . 2 . 1 . 3 VIENTOS 
 
 Los vientos dominantes provienen 
del sureste y este y la velocidad promedio que 
presentan los vientos son 6 a 11 Km/hr. Los meses en los 
que se manifiestan son de julio a noviembre. Se trata 
de vientos alisios 
 En época de invierno el viento 
sopla del suroeste al noreste y en verano, la dirección 
del viento parte del sur dirigiéndose hacia el noroeste. 
 
 
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• Fuente: Servicio Meteorológico Nacional. 2006. 
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4 . 2 . 1 . 4 PLUVIOMETRÍA 
 
 Los meses del año en que se presenta el mayor registro de precipitación pluvial son de junio a 
septiembre, destacando el primer mes, con 156.4 mm, seguido de agosto con 152.3 mm, y disminuyendo paulatinamente el 
registro en diciembre a 14.5 mm. La media anual es de 772.4 mm. 
 La mayor precipitación se observa desde finales de verano y hasta otoño. Sin embargo el estado no 
sufre mayores preocupaciones por las lluvias, lo que indica que las consideraciones en el ramo de las instalaciones por 
ejemplo, deberán ser meramente moderadas o habituales. 
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OCT
NOV
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• Fuente: Sistema de Información Meteorológica. Gerencia del Estado de México, 
Delegación Toluca. CNA. 
Nota: Se consideran los promedios de la precipitación de 1976 a 2000 
En la estación meteorológica No. 211 en la Col. Nueva Oxtotitlán. 
• Gráfico 4.2. Precipitación total promedio 
en el Municipio por mes 2000-2010. 
 
 
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4 . 2 . 1 . 5 ASOLEAMIENTO 
 
 La importancia del estudio 
de asoleamiento recae directamente sobre la 
magnitud de las sombras provocadas al 
interponerse un objeto, un elemento 
constructivo o una construcción completa a 
los rayos del sol. Con este estudio se 
pretenderá saber, específicamente, en el 
municipio de Toluca (19° 18’ latitud norte), la 
cantidad de sombra o de sol que recibe el 
objeto de interés así como la duración de 
dichos efectos. Conociendo estos fenómenos 
se podrá saber que grado de confort tendrá 
la construcción, la afectación que pueda 
tener el entorno u otros edificios por la sombra 
que proyectará en edificio a proyectarse o 
simplemente que elementos arquitectónicos 
podemos utilizar o no para abatir o 
amortiguar los efectos de dicho efecto y si 
estos resultados responden o no a nuestros 
intereses. 
 A continuación se 
presenta el trazo de la gráfica solar 
correspondiente al área de estudio y 
tomando como referencia el inicio de las 4 
estaciones de año (todos pronosticados para 
el año 2012); solsticio de verano (21/junio), 
equinoccio de primavera y otoño (21/marzo y 
21/septiembre) y solsticio de invierno (21/dic). 
Como resultado de esta se muestra 
posteriormente la insolación teórica y real 
promedio mensual y por estación del año. 
• Fuente: www. Heliodon.com.mx 
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 Se puede observar en el trazo de la gráfica solar 
(gráfica 4.2) la posición y el recorrido del sol durante todo el año, así 
como el orto y el ocaso (con sus horarios)del mismo. En esta se puede 
notar que durante el invierno la inclinación de los rayos solares son 
mayores que en el verano. Esto significa, por ejemplo que para el trazo y 
posicionamiento de ventanas en el proyecto, se deberá tomar en cuenta 
que durante el verano estas se verán menos iluminadas-asoleadas a 
pesar de que los rayos del sol son más directos, y que durante el invierno, 
debido a la inclinación del sol, estos elementos y otros serán mayormente 
asoleados, a pesar de que los rayos no pegan tan directamente. 
 Por otro lado, las tablas de insolación teórica y real 
para el municipio de Toluca, varían de acuerdo a distintos fenómenos 
meteorológicos propios del lugar. Uno de ellos es la nubosidad, y cuyo 
índice es de 52% anual siendo los cumulus nimbus el tipo de nubes más 
predominantes en Toluca. Este tipo de nubes se presentan como 
consecuencia a la alta-media humedad presentada en el municipio y 
suelen producir lluvias intensas y tormentas eléctricas, es un tipo de 
cuerpo denso y comúnmente provisorio de mal tiempo. 
En conclusión este tipo de factores disminuyen notoriamente la insolación 
que recibe el lugar, por lo que terminarán siendo un factor 
medianamente negativo para el posicionamiento de ciertos espacios 
como aulas (con asoleamiento recomendado) dentro del terreno y del 
entorno en general. Esto influirá también de manera importante en la 
orientación que deberá tomar el edificio a proyectarse. 
 
 
 
INSOLACIÓN TEÓRICA PROMEDIO 
MENSUAL Y POR ESTACIÓN DURANTE 29 AÑOS 
Estación Mes Promedio 
mensual 
(horas) 
Promedio por 
estación 
(horas) 
Invierno Enero 327.38 
33.06 
Febrero 311.72 
Marzo 357.12 
Primavera Abril 367.80 
382.98 
Mayo 388.74 
Junio 392.40 
Verano Julio 403.62 
383.47 
Agosto 388.40 
Septiembre 362.40 
Otoño Octubre 351.54 
336.26 
Noviembre 331.80 
Diciembre 325.50 
INSOLACIÓN REAL PROMEDIO 
MENSUAL Y POR ESTACIÓN DURANTE 29 AÑOS 
Estación Mes Promedio 
mensual 
(horas) 
Promedio por 
estación 
(horas) 
Invierno Enero 209.55 
209.30 
Febrero 205.61 
Marzo 212.75 
Primavera Abril 173.60 
170.96 
Mayo 183.52 
Junio 155.78 
Verano Julio 163.99 
154.03 
Agosto 164.10 
Septiembre 134.01 
Otoño Octubre 177.44 
186.47 
Noviembre 194.51 
Diciembre 187.47 
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 4 . 2 . 1 . 5 . 1 ANÁLISIS DE VOLADOS EN FACHADAS 
 
 Se observa en la siguiente imagen la magnitud de una 
sombra proyectada en una fachada sur durante el mes de diciembre en 
un volado de 20 cm. La duración del día en esta temporada del año es 
de 10h. 50 min. y la noche dura 13h. 10min. Se tomará como referente 
para el estudio la posición del sol a las 12 del día. 
A 
C B 
? 
a 
b 
c= b tan C 
c= (0.20 m.) tan 47°23’ 
c= 0.20 x 1.087 
c= 0.2174 m.• Figura 4.1. Rayo de sol en diciembre y 
sombra buscada. 
 
 El la figura anterior se puede observar que la sombra 
proyectada sobre el volado de 20 cm es de 2.17 cm Las sombras 
correspondientes al la misma época del año pero con volados de 
diferentes medidas son: 
• Volado de 40 cm = 43.5 cm 
• Volado de 60 cm = 65.2 cm 
• Volado de 80 cm = 89.6 cm 
• Volado de 100 cm = 1.08 cm 
4 . 2 . 1 . 6 CONCLUSIONES DE 
CLIMATOLOGÍA 
 Con respecto a las cifras climatológicas se 
puede determinar que la mejor orientación para el edificio y que 
haría funcionar a este de una manera más adecuada, sería la sur-
norte, esto principalmente debido al asoleamiento y a los vientos 
dominantes que corren en esa dirección. De esta manera el edificio 
o conjunto permitiría la distribución de sol, vientos y lluvias de una 
manera uniforme y sin dar la espalda o el frente a estos fenómenos. 
Si se orientará el edificio de manera paralela a estos parámetros, se 
obtendría mayor fluidez y los cuerpos antepuestos o mayores no 
impedirían que estos se propagarán a los cuerpos menores o a la 
parte posterior del conjunto. 
4 . 2 . 2 TOPOGRAFÍA 
 Las regiones ubicadas en la cabecera municipal y al norte de Toluca presentan ligeras ondulaciones con tendencia este-oeste, las 
pendientes aquí localizadas van desde 0 y hasta el 15 %, lo que indica completa aptitud para el uso urbano de estos suelos. 
 Las regiones ubicadas hacia el sur, presentan pendientes mayores a l 15% e incluso superando el 25%,esto en terrenos con 
dirección hacia el Nevado de Toluca. En este sitio el desarrollo urbano se encuentra completamente restringido. 
 La cabecera municipal cuenta con alturas que van de los 2,500 y hasta los 3,030 m.s.n.m (metros sobre el nivel del mar), siendo el 
punto más alto el cerro de la Tesorona. 
 Las alturas mayores se presentan en lugares circundantes al nevado de Toluca, aquí la altura llega hasta los 4,560 m.s.n.m. 
 En la región donde se ubica el terreno de estudio se presentan pendientes de hasta 6%, la Dirección de Protección Civil del H. 
Ayuntamiento de Toluca indica por lo tanto, que el sitio es apto para el sustento del proyecto. 
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32 
• Fuentes: INEGI. Carta topográfica escala 1:250000 y 
Dirección de Protección Civil del H. Ayuntamiento de 
Toluca. 2010 
• Mapa 4.2. Curvas de nivel de Toluca y las zonas 
aledañas. Se logra percibir como la parte central y 
norte del municipio cuentan con elevaciones mínimas. 
4 . 2 . 4 SISMOLOGÍA Y FORMACIÓN DE SUELOS 
 
 
 La estructura del suelo de la cabecera municipal esta principalmente constituida por suelos aluviales que presentan baja 
permeabilidad y se consideran suelos inundables. 
 Los suelos aluviales están clasificados dentro del rango de baja resistencia a la compresión y de grado considerable de riesgo, lo 
que implica la posibilidad de daños en las edificaciones y a la población por efecto de los sismos. 
 La relación suelo-roca es importante para la formación de suelos, para el sostén de construcciones humanas y para la obtención del 
recurso agua, procesos que guardan estrecha relación con los de asentamiento humano. 
 En su gran mayoría el suelo de la Región es de rocas clásticas y volcánicas, en una menor proporción cuenta con suelo de rocas 
volcánicas-cuaternarias y con pequeñas partes con suelo de rocas volcánicas-terciarias. 
 
 
 
 El terreno 
cuenta tan solo con un desnivel 
máximo de 1.20 metros partiendo 
del nivel 0.00 que se encuentra 
sobre la calle Doctor Nicolás S. 
Juan. La pendiente observada es 
de 0.06% por lo que el sitio se 
encuentra optimo para el 
desarrollo de conjunto 
arquitectónico. (Ver plano de 
levantamiento topográfico pág. 33. 
 
 
4 . 2 . 3 LEVANTAMIENTO 
TOPOGRÁFICO DEL SITIO 
(Pág. 33) 
 
0.
70
0.
60
0.
50
0.4
0
0.3
0
0.20
0.10
0.00
1.
2.
3.
4.
5.
0.
160.16
11
3.
87
43.9
6
48.77
71.8
6
57
.9
8
PIES NEGROS
A
N
TIG
UO
 C
A
M
IN
O
 A
 L
A
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LE
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0.8
0
0.
901.
00
X
X'
b
a
c
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f
g
h
i
j
k
l
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140 150 153.530
-23.24 -10.55 8.55 14.11 36.22 60.62 84.67 105.97 0 128.98 156.87
0.00
0.10
0.20
0.30
0.40
0.50
0.60
0.70
0.80
0.90
1.00
170160LE
V
A
N
TA
M
IE
N
TO
 T
O
PO
G
RA
FI
C
O
PERFIL NATURAL DEL TERRENO
X'
X
ESC: 1.1100
ESC: 1:100
33
PERFIL ESQUEMATICO:CROQUIS DE UBICACION:
DIRECCION: ENTRE LAS CALLES DOCTOR
NICOLAS S. JUAN Y PIES NEGROS,
MUNICIPIO DE TOLUCA. ESTADO DE
MEXICO.
N.P.T. NIVEL DE PISO TERMINADO
N.PL.T. NIVEL DE PLAZA TERMINADA
N.J.T. NIVEL DE JARDIN TERMINADO
N.A.T. NIVEL DE AZOTEA TERMINADA
 LAS COTAS RIGEN AL DIBUJO
NOTAS Y SIMBOLOGIA
BASICA:
PLANO:
ASESOR:
FECHA:
0 1.0 5.0
0.5 2.0
ESC:
ACOT:
CLAVE:
MUNICIPIO DE TOLUCA, ESTADO DE MEXICO
DIC/2012
 
 
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34 
• Fuente: SEDESO Y GEM. Programa Estatal de Ordenamiento Territorial del 
Estado de México. 
•
M
a
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a
 4
.3
. 
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a
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. 
 
4 . 3 MEDIO FISICO ARTIFICIAL 
 
 El análisis del medio físico artificial del sitio 
estará constituido sólo por los aspectos que de manera 
importante afecten el desarrollo y propuesta del proyecto 
arquitectónico aquí planteado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4 . 3 . 1 VIALIDADES Y TRANSPORTE 
 
 El municipio de Toluca cuenta con una red 
de vialidades clasificadas de la siguiente manera: 
• Vialidades regionales o interurbanas 
• Vialidades primarias 
 
 
 
 
 
• Vialidades secundarias 
• Vialidades locales 
 
 Las vialidades regionales o interurbanas 
dentro de la sección norte de la cabecera municipal de 
Toluca se enlistan a continuación, y cabe recordar que sólo se 
mencionan las que presentan mayor posibilidad de acceso al 
terreno propuesto. Las vialidades son: 
 
• Paseo Tollocan (carretera Ciudad de México-Toluca). 
 
 
 
 
 
 
 
• Vialidades de acceso controlado 
• Vías radiales 
• Vías principales 1 
• Vías principales 2 
 
• Carretera federal 134 López Portillo. 
• Carretera Toluca-Ixtlahuaca de Rayón. 
(ver plano 1 para ubicación gráfica). 
 
 Las vialidades primarias y de acceso al terreno son 
las siguientes (se incluyen vialidades de acceso controlado, vías 
radiales y vías principales 1 y 2): 
 
• Boulevard Alfredo del Mazo . 
• Av. Solidaridad las Torres. 
• Av. Miguel Hidalgo. 
• Av. Benito Juárez. 
• Paseo Lic. Adolfo López Mateos. 
• Eje radial Toluca-Zinacantepec 
(ver plano 2 para ubicación gráfica). 
 
 
 
 
 
 
 
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35 
• Plano 4.1. En este se 
muestran las vialidades 
regionales o interurbanas 
de acceso al sitio elegido. 
(plano sin escala) 
Terreno: Entre las calles Doctor Nicolás S. Juan y Pies 
negros, Toluca de Lerdo, municipio de Toluca . Estado de 
México. 
(Norte de la cabecera municipal) 
Carretera Toluca-Ixtlahuaca de Rayón 
Carretera federal 134 
López Portillo 
 
Paseo Tollocan (carretera Ciudad 
de México-Toluca). 
Col. La Magdalena 
Col. De la Trinidad 
Col. Guadalupe 
Col. Rancho 
La Mora 
Ote. Zona Industrial 
Col. La Cruz Comalco 
Col. Rincón de 
San Lorenzo 
Col. Santa Cruz 
Atzcapotzaltongo 
Col. Jardines de 
la Crespa 
Col. Tlacopa 
Col. Parque Industrial 
 
 
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36 
• Plano 4.2. En este se 
muestran las vialidades 
principales y de acceso al 
sitio elegido. (plano sin 
escala) 
Terreno: Entre las calles Doctor Nicolás S. Juan y Pies 
negros, Toluca de Lerdo, municipio de Toluca . Estado de 
México. 
(Norte de