puebla-foro2-ponencia-08

Vista previa del material en texto

PROGRAMA DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO Y DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Diana Ali Merino Alcalá
Preparatoria “Alfonso Calderón Moreno”
dianaali@hotmail.com
Resumen
La presente ponencia expone la problemática actual de la educación media
superior y la necesidad de complementar al desarrollo integral de los
estudiantes, mediante la intervención de un Programa de Apoyo
Psicopedagógico y Orientación Educativa para el Nivel Medio Superior, que
surge como una necesidad derivada de la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS) y el establecimiento del Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB), para contribuir al perfil del egresado y promover el
desarrollo de actitudes y habilidades favorables para el autoconocimiento, la
autoestima, la comunicación y la adecuada elección vocacional o profesional
en los estudiantes. Se establecen las áreas, programas y líneas de
intervención bajo el enfoque psicopedagógico, resaltando la importancia de
promover y crear estrategias de intervención centradas en las necesidades de
los estudiantes de educación media superior y complementar así, al desarrollo
de competencias en la EMS.
Palabras Clave: RIEMS, Orientación Psicopedagógica, Áreas de intervención,
Programas de Intervención, Líneas estratégicas.
Problemática
La RIEMS tiene la intención de contribuir a la resolución de los principales pro-
blemas de la educación media superior de nuestro país así como de responder,
a las dinámicas de la demanda mundial.
Entre los problemas internos que afectan a la educación podemos destacar
baja cobertura y eficiencia terminal, altos índices de reprobación y deserción,
así como bajos niveles educativos. Las principales razones que presentan los
jóvenes, para abandonar sus estudios son problemas sociales, económicos y
altos índices reprobación; sin embargo la deserción también se debe a la falta
de orientación y motivación para continuar y terminar este nivel educativo.
Por otra parte existen muchas evidencias que nuestra educación media supe-
rior tiene un bajo nivel, en comparación con el de otros países, como puede ad-
vertirse en la OCDE, (que mide el nivel de aprovechamiento) por medio de la
prueba PISA, y que dichos resultados ha sido confirmados por la prueba ENLA-
CE, instrumento que aplica la Secretaria de Educación Pública en nuestro país.
Las investigaciones han mostrado que a demás de los factores sociales, eco-
nómicos y políticos, que han impedido un mejoramiento significativo, como el
menor gasto por alumno, el enfoque educativo, que en general se emplea en
las aulas, es un obstáculo para la mejora sustancial de la educación, pues es
memorístico, enciclopédico y por ello no fomenta el desarrollo de las capacida-
des de comprensión, pero sobre todo no promueve que el conocimiento se apli-
que en la solución de problemas prácticos. Lo anterior ocurre a pesar del impul-
so de enfoques pedagógicos innovadores de diferentes sistemas educativos de
este nivel y del esfuerzo de muchos maestros y escuelas por mejorar los apren-
dizajes de los alumnos.
Por las razones, antes citadas, la autoridad federal ha impulsado una educa-
ción de calidad en todos los niveles educativos, lo cual significa atender e im-
pulsar el desarrollo de las capacidades individuales, en los ámbitos intelectual,
afectivo, artístico y deportivo, al tiempo que se fomentan los valores que asegu-
ren una convivencia social solidaria y se prepare para la competitividad y las
exigencias del mundo de trabajo.
Con el propósito de fortalecer el acceso de los estudiantes de nivel medio su-
perior y su permanencia, la Reforma Integral de Educación Media Superior bus-
ca generar las competencias que respondan tanto a las necesidades y expecta-
tivas de los jóvenes, de la sociedad y del sector productivo, en caso de que los
estudiantes quieran incorporarse al trabajo.
En documentos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIE-
MS) y del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) se establece la necesidad de
que en los planteles educativos del nivel medio superior, cuenten con un pro-
grama que promueva el desarrollo de actitudes y habilidades favorables para el
autoconocimiento, la autoestima, la comunicación y la adecuada elección voca-
cional o profesional en los estudiantes, tarea primordial que el bachillerato uni-
versitario BUAP, ha desarrollado en los estudiantes mediante asignaturas y ac-
tividades que promueven el autoconocimiento y autovaloración en los estudian-
tes, para que aborden retos y problemas en cuanto a lo que quieran lograr, así
como fomentar en ellos la responsabilidad, autonomía y compromiso en su pro-
pia formación durante su estancia en la preparatoria y sus decisiones vocacio-
nales. 
En el bachillerato universitario BUAP además de contribuir en la formación de
competencias en los estudiantes de nivel medio superior, se ha diseñado e
implementado el Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa
para el Nivel Medio Superior y cumplir así, con el objetivo que establece el
sistema nacional de bachillerato.
Más allá de dicho objetivo, es importante que los estudiantes del bachillerato
universitario, cuenten con un apoyo psicopedagógico que les atienda en los
problemas que se les presenten en materia de adaptación al medio ambiente
escolar, asimilación de los contenidos instructivos y educativos del plan de
estudios, desarrollo emocional y desarrollo humano.
Atendiendo a ello, la Academia General de Psicología del nivel medio superior
de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla brinda el presente
programa, de manera adicional y complementaria a la impartición de las
asignaturas de Psicología que se incluyen en el mapa curricular del Plan 06 por
competencias del bachillerato universitario.[1]
Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa para el 
Nivel Medio Superior.
La Orientación Educativa, concretamente en relación con las competencias
genéricas que la Reforma plantea impulsar y las habilidades específicas
que promueve el Fortalecimiento Integral, podría realizar aportes
importantes reforzando la adopción de una perspectiva integral con
respecto al estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en
los apoyos que la institución le brinda. Este enfoque integral implicaría el
diseño de estrategias que atiendan a una realidad multifactorial que
converge en el estudiante de bachillerato (escolar, familiar, social,
política y económica) y que le plantea situaciones, oportunidades de
desarrollo y también problemáticas de alta complejidad. [2] 
La Orientación Educativa es una disciplina dirigida a promover el desarrollo
integral de los individuos, y lo que pretende con sus programas es propiciar en
los estudiantes la adquisición de habilidades, fortalecer su capacidad de
anticipación, innovación y creatividad, facilitar su autoconocimiento y favorecer
su formación integral como aspectos complementarios a su formación
curricular. 
La concepción de la orientación Educativa como una actividad formativa y
permanente, defiende su carácter preventivo más que remedial, de tal manera
que para poder planear de mejor forma los diferentes programas, es necesario
diagnosticar y conocer las necesidades de la comunidad a la cual van dirigidos,
así como considerar acciones diferenciadas de acuerdo al nivel y organización
de la institución de que se trate. [3]
Objetivo General.
• Promover el desarrollo de actitudes y habilidades favorables para el au-
toconocimiento, la autoestima, la comunicación y la adecuada elección
vocacional o profesional en los estudiantes de las preparatorias universi-
tarias, así como su sano desarrollo como ser humano integral.
Objetivos Particulares.
• Documentar el perfil psicopedagógico de los estudiantes de cada prepa-
ratoria, tanto de manera individual comogrupal y a nivel de la unidad
académica, estableciendo expedientes individuales por cada caso.
• Apoyar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida, en lo
referente tanto a la selección profesional como a la selección de pareja.
• Brindar apoyo a los estudiantes en materia de orientación educativa de
manera integral –más allá del apoyo individualizado a problemas de
aprendizaje y de la orientación vocacional–, de tal forma que quienes
participen en esta labor sean capaces de incorporar en esta actividad a
los diferentes actores del hecho educativo –docentes, estudiantes, direc-
tivos y familiares– 
• Atender los problemas de orientación educativa que se generen en las
preparatorias con pleno respeto a los intereses, expectativas, aptitudes,
actitudes y capacidades de los educandos, considerando y reforzando
los factores psicológicos, sociales y culturales que influyen en los alum-
nos, de manera permanente y a lo largo de su proceso educativo.
• Contribuir al desarrollo humano integral de los estudiantes, a fin de que
cuenten con los elementos necesarios para tomar decisiones pertinentes
para su desarrollo personal, educativo y laboral.
• Organizar y concretar actividades individuales y colectivas encaminadas
a difundir la oferta educativa de la Universidad y de las instituciones de
educación superior más importantes del estado de Puebla.
• Realizar investigación actualizada acerca de la situación de la oferta
educativa y el mercado laboral en nuestro país, difundiendo sus resulta-
dos en la comunidad preparatoriana.
La Orientación Psicopedagógica se realiza mediante programas de
intervención educativa y social, basados en principios científicos y filosóficos. El
énfasis aquí está en la intervención por el modelo de programas. Esto implica
una planificación y organización de programas.
Funciones especificas:
Aspecto pedagógico:
• Diagnostico sobre proceso de enseñanza aprendizaje.
• Investigación Educativa.
• Trayectoria escolar (docentes-estudiantes).
• Diseño de material didáctico.
• Cursos-talleres de actualización docente.
• Evaluación educativa.
• Diseño de talleres de actualización y capacitación para docentes.
• Diseño de antologías y apuntes.
• Diseño de material de apoyo docente.
• Diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje.
• Elaboración de programas de intervención.
Aspecto psicológico: 
• Diagnostico para la detección de necesidades psicológicas.
• Investigación.
• Asesoría-orientación-consulta.
• Cursos-talleres para docentes-estudiantes.
• Elaboración de programas de intervención.
Elementos de planeación estratégica 
Elaborar programas que incluyan actividades centradas en el desarrollo integral
de los estudiantes de bachillerato universitario, que le permitan reflexionar, re-
solver problemas escolares, familiares y sociales para tomar decisiones más
conscientes sobre su autoconocimiento, autoestima, comunicación y la adecua-
da elección vocacional o profesional.
Áreas de intervención
Orientación para la prevención y el desarrollo humano.
Dado que los alumnos del Bachillerato se encuentran en una etapa de su
desarrollo psicoevolutivo en la que hacen patentes sus diversas inquietudes
personales, por ejemplo: sobre sexualidad, relaciones interpersonales, valores,
futura vocación entre otras. Se hacen necesarias acciones que apoyen a la
metodología del aprendizaje, proporcionen orientación y apoyo psicoafectivo,
promuevan la toma de conciencia de sí mismo y de su entorno, formen
alumnos integrales que se desenvuelvan plenamente, tanto en sus
capacidades, habilidades y destrezas, que los lleve al desarrollo de su
personalidad.
Orientación Profesional.
La orientación para el desarrollo de la carrera también denominada orientación
profesional es una de las principales áreas de intervención de la orientación
psicopedagógica. En el ámbito educativo cubre el período formativo y es donde
se afronta la formación continuada que prepara para la vida profesional.
Ayudará a la toma de decisiones académicas tanto de elección de área como
de orientación para la elección de carrera o la inserción sociolaboral. Es decir
su misión será ayudar al estudiante en su formación y representación para la
vida adulta en general y la vida activa en especial.
Orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Existen circunstancias y factores, ya sea intra o extraescolares que infieren en
el aprovechamiento escolar. El Orientador Educativo debe identificar
oportunamente a los alumnos con un desempeño escolar fuera de lo normal,
para orientarlos y ayudarlos a lograr el éxito escolar.
Es importante partir de un diagnóstico de necesidades y problemas específicos
de cada escuela, tanto de los alumnos como de los docentes y, a partir de esto
planear estrategias que atiendan a las demandas detectadas toda vez que se
cuente con los recursos necesarios.
Atención a diversidad
En esta área se realizan acciones encaminadas a apoyar a alumnos con
necesidades especiales para su óptimo desarrollo dentro del contexto
educativo, así como a gestionar apoyo para el alumno dentro de la institución
como becas, consideraciones a la escuela para adaptar áreas para las
personas con discapacidad motora, el apoyo a los alumnos para su integración
a la escuela. Generar una cultura de no discriminación tanto por discapacidad
física, neurológica o por diversidad sexual, diversidad cultural, clase, raza,
entre otras.
ÁREAS DE
INTERVENCIÓN
PROGRAMAS LINEAS ESTRATÉGICAS GRADO ACADEMICO
Orientación para
la prevención y
desarrollo
humano.
Programa para la
prevención de conductas
de riesgo.
Programa para desarrollar
habilidades para la vida.
Autoestima
Taller “ Conductas de 
Riesgo”
Bullying
Toma de decisiones para la
prevención de embarazo y
ETS
Adicciones
Trastornos Alimenticios
Violencia
Inteligencia Emocional
Asertividad 
Comunicación Verbal y no
verbal
Empatía
Establecer y mantener
relaciones interpersonales.
1° 2° 3°
Orientación
Profesional
Programa de orientación 
vocacional para la elección
de área y carrera.
1ra Fase “Elección de 
área”
2da Fase “Elección de 
Carrera”
Conferencia:
“Elección de Área”
Vivencias Vocacionales
Talleres:
“Para qué soy bueno”
“Mis intereses 
vocacionales”
Toma de decisiones
Conferencia:”Factores 
externos ante la elección 
de carrera”
Visitas Guiadas
Ferias profesiográficas
Talleres:
 “ Proyecto de vida”
“Toma de decisiones”
“Autoestima y elección de 
carrera”
2° y 3°
ÁREAS DE
INTERVENCIÓN
PROGRAMAS LINEAS ESTRATÉGICAS GRADO ACADEMICO
Orientación para 
los Procesos de 
enseñanza 
aprendizaje
Programa de Integración 
al bachillerato universitario
Curso Integración para 
estudiantes de nuevo 
ingreso
Talleres:
“Motivación y 
Autorrealización Escolar”
“Estilos de Aprendizaje”
1°
Programa para el 
desempeño académico
Habilidades para estudiar
Estrategias de aprendizaje
Habilidades Cognitivas
Inteligencias Múltiples y 
aprendizaje
Desempeño Escolar
2° y 3°
Orientación para
la Atención a la
diversidad
Programa para promover
la no discriminación a las
capacidades
diferenciadas.
Conferencias y campañas:
“ No a la discriminación”
“Diversidad sexual”
“Diversidad cultural” 1°,2° y 3°
Conclusiones
En el transcurso del bachillerato universitario BUAP los estudiantes llevan a
cabo decisiones trascendentales, las cuales requieren de desarrollar
competencias que los conviertan en seres humanos reflexivos, actuando de
manera responsable y autónoma, a fin de que puedan construir su proyecto de
vida inmediato.
Siendo así, lo más recomendable es seguir promoviendo en los estudiantes de
bachillerato estrategias de intervención que les ayuden a lograr las
competencias para que en su futuro sean hombres y mujeres autorrealizados, y
comprometidos con la labor profesional y/o laboral que ellos elijan realizar.
Se puede resaltar el papel fundamentalque tiene la Orientación Educativa en la
RIEMS y su función de participar más activa y sistemáticamente en el proceso
formativo de los estudiantes, ardua tarea que se lleva a cabo cotidianamente
en las prácticas orientadoras al acompañar, apoyar y guiar a los estudiantes, en
su permanencia por el bachillerato universitario. 
Referencias
[1] Reforma Integral de la educación media superior
http://www.bachilleratoenred.com.mx/docentes/dgb/apoyos-generales/reforma-
integral-de-la-educacion-media-superior.pdf p.p 1,2
[2] Rev. Mex. Orient. Educ. vol.8 no.20 2011. México.
[3] Programa de Apoyo Psicopedagógico y Orientación Educativa. Puebla,
Marzo 2012
http://www.bachilleratoenred.com.mx/docentes/dgb/apoyos-generales/reforma-integral-de-la-educacion-media-superior.pdf%20%20p.p
http://www.bachilleratoenred.com.mx/docentes/dgb/apoyos-generales/reforma-integral-de-la-educacion-media-superior.pdf%20%20p.p
Bisquerra, Alzina Rafael. Modelos de orientación e intervención
psicopedagógica Praxis, 1998
Bisquerra, Alzina Rafael. Orígenes y desarrollo de la Orientación
Psicopedagógica Narcea, 1996
Bisquera, Alzina Rafael. Modelos Psicopedagógicos” 2000 Barcelona España.
Rivas. Manual de Orientación Vocacional 2000 Barcelona España.
	PROGRAMA DE APOYO PSICOPEDAGÓGICO y DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
	La Orientación Educativa, concretamente en relación con las competencias genéricas que la Reforma plantea impulsar y las habilidades específicas que promueve el Fortalecimiento Integral, podría realizar aportes importantes reforzando la adopción de una perspectiva integral con respecto al estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en los apoyos que la institución le brinda. Este enfoque integral implicaría el diseño de estrategias que atiendan a una realidad multifactorial que converge en el estudiante de bachillerato (escolar, familiar, social, política y económica) y que le plantea situaciones, oportunidades de desarrollo y también problemáticas de alta complejidad. [2]
	Elementos de planeación estratégica
	[2] Rev. Mex. Orient. Educ. vol.8 no.20 2011. México.