SECUENCIA DIDACTICA- DECORANDO LA PIZZA

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UNIVERSIDAD DE CORDOBA
DEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGIA
CURSO: DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS
	
PLAN DE AULA (CLASE DE LA NUMERACION)
DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS 
PROFESOR: NEVIS MARIA FUENTES HERNANDEZ
INTEGRANTES
MARIA ALEJANDRA GONZALEZ VILLADIEGO
PAULA ANDREA CARDONA HOYOS
TATIANA VEGA LLORENTE
YULIANA BARRETO ARRIETA
UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
(SEDE LORICA)
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS HUMANAS
III SEMESTRE
LORICA CÓRDOBA
2021
PLAN DE AULA O SECUENCIA DIDÁCTICA
	NIVELES: 
	PREESCOLAR
	
AREA DISCIPLINAR
	
MATEMÁTICAS
	NUMERICO
	x
	GRADO: 
	TRANSICIÓN
	
	
	METRICO
	
	EDAD: 
	5 AÑOS
	
	
	GEOMETRICO
	
	
	PROPOSITO:
	Propósito No 3: 
Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo.
	
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
	DBA 11: Crea situaciones y propone alternativas de solución a problemas cotidianos a partir de sus conocimientos e imaginación.
DBA 13: Usa diferentes herramientas y objetos con variadas posibilidades.
DBA 16: Determina la cantidad de objetos que conforman una colección, al establecer relaciones de correspondencia y acciones de juntar y separar.
	
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE:
	· Crea ambientes haciendo uso de objetos, materiales y espacios. 
· Muestra atención y concentración en las actividades que desarrolla.
· Arma, desarma y transforma objetos de su entorno para descubrir, comprender su funcionamiento y darle otros usos según sus intereses o necesidades.
· Determina cuántos objetos conforman una colección a partir de: la percepción global, la enumeración y la correspondencia uno a uno.
· Comprende situaciones que implican agregar y quitar, y propone procedimientos basados en la manipulación de objetos concretos o representaciones gráficas.
· Utiliza su razonamiento cualitativo y cuantitativo.
	ACCIONES EN EL AULA
	SESION No: 
	1
	FECHA: 
	16/02/22
	APRENDIZAJE O TEMATICA A TRABAJAR 
 
	La numeración
	OBJETIVO DE APRENDIZAJE: 
	· Comprender el uso y manejo de la enumeración 
· Resolver problemas en el aula aplicando la enumeración utilizando actividades de la vida cotidiana.
	
	MOMENTO
	ACTIVIDAD
	RECURSOS
	TIEMPO
	
EXPLORACIÓN O INICIO
	1. El docente da la bienvenida a los niños y explica cuál es el propósito de clase, que materiales se van a utilizar y recuerda las normas de convivencia.
2. Después invita a los niños hacer una ronda que habla acerca de la temática que se va a realizar, https://youtu.be/pSqnl2eSu9Y. 
3. La docente propone a los niños la siguiente actividad:
· Voy a colocar en sus mesas un molde de una pizza, plastilina para que hagan los ingredientes y un dado, cada niño/a debe decorarla.
· En el tablero colocare una imagen del ingrediente que van a poner.
· Deberán tirar el dado.
· Luego, con la plastilina hacer el ingrediente y poner la cantidad que les haya salido del ingrediente que está pegado en el tablero.
· Después el niño hará una actividad para poner en práctica su aprendizaje. Ver anexo 2
	•Un molde de una pizza sin ingredientes. Para cada mesa.
•Unas fichas de tamaño grande de los ingredientes de la pizza.
•Un dado 3D. Para cada mesa.
•Plastilina para hacer los ingredientes.
	
12 min
	
ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA O DESARROLLO
	
Producciones de los niños: (situación de acción)
1. Realizando los ingredientes con plastilina y decorando la pizza:
Los niños/as observan la ficha del ingrediente pegado en el tablero y con la plastilina en mano comienzan a hacer el ingrediente. Procediendo a decorarla.
 
	Los niños comienzan poniendo los ingredientes
	
	Le muestran a la docente su proceso.
	
2. Pizzas decoradas: (Situaciones de Formulación)
 Cada niño termina su pizza y se la muestra a la docente.
	
	
30 min
	
TRANSFERENCIA Y VALORACIÓN O
CIERRE
	1. Validación que llevan a cabo los niños de sus producciones:
Al finalizar la actividad correspondiente la maestra les pide a los niños que le muestren sus pizzas terminadas. Para ver si cumplieron con la actividad de colocar los ingredientes que se mostraban en las tarjetas.
 No necesitarán la reprobación del docente, es la propia situación la que les responde sobre su acción: se trata de una situación que es criterio y fuente de aprendizaje.
Los niños sufrirán un desequilibrio cognitivo: no han decorado bien sus pizzas. ¿En qué se han equivocado? ¿Por qué algunos tienen más ingredientes? ¿Por qué otros tienen menos?
	
	
10 min
	BIBLIOGRAFIA
	1. Guía de los DBA de transición
2. El arte en educación inicial
3. Bases curriculares para la educación inicial y preescolar
ANEXOS
 
	
ANEXO N-2
Elaborado por: Magister Nevis Fuentes Hernández