TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE DAVID AUSUBEL

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David Paul Ausubel ( 1918- 2008),
psicólogo y pedagogo estadounidense.
Nacido en una famil ia judía que 
emigró de Europa a EU.
Su propuesta surge desde la 
pedagogía constructivista,
desarrollando la teoría del aprendizaje 
significativo.
Estudió en la Universidad de NY
desarrollándose profesional y
teóricamente en la educación escolar.
Su auge fue en los años 60
con: Psicología del aprendizaje
significativo verbal ( 1963) y
Psicología educativa: un punto de 
vista cognoscitivo ( 1968).
 Seguidor de Jean Piaget
BREVE BIOGRAFÍA
Teoría del Aprendizaje significativo
 Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno 
depende de la estructura cognitiva previa que 
se relaciona con la nueva información, debe 
entenderse por "estructura cognitiva", al 
conjunto de conceptos, ideas que un 
individuo posee en un determinado campo 
del conocimiento, así como su organización.
Teoría del Aprendizaje significativo
 Los nuevos conocimientos se 
incorporan en forma sustantiva en 
la estructura cognitiva del alumno. 
Esto se logra cuando el estudiante 
relaciona los nuevos conocimientos 
con los anteriormente adquiridos; 
para que esto se lleve a cabo, 
también es necesario que el alumno 
se interese por aprender lo que se le 
está mostrando.
VENTAJAS DEL APRENDIZAJE 
SIGNIFICATIVO
 Produce una retención más 
duradera de la información.
 Facilita la adquisición de nuevos 
conocimientos al ser relacionados 
con los anteriormente adquiridos.
 Es decir de forma significativa, lo 
que los hace claros en la estructura 
cognitiva.
 La nueva información al ser 
relacionada con la anterior, es 
guardada en la memoria a largo plazo.
 El aprendizaje se vuelve activo pues su 
asimilación dependerá en gran medida 
de las actividades de aprendizaje que 
el alumno mismo lleve a cabo.
 Es personal, debido a que la 
significación del aprendizaje 
dependerá de la estructura cognitiva 
del estudiante.
Teorías y 
método de 
enseñanza
Cognoscitivos
SocialesAfectivos
EN EL AULA…
 Tener en cuenta los conocimientos previos del 
alumno para construir desde esa base los nuevos 
conocimientos, respetando la relación lógica entre 
ellos.
EJEMPLOS EN EL AULA
 El aprendizaje significativo produce una interacción entre los 
conocimientos relevantes de la estructura cognitiva y las
nuevas informaciones; no es una asociación debido a que 
adquieren significado integrándose a dicha estructura.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Principio de la asimilación
Los conocimientos llegan a ser 
memorizados pero no a
articularse en una estructura
cognoscitiva que a su vez permita 
la recepción de otros nuevos.
Es una «conexión» entre
conocimientos anteriores y
nuevos.
APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O MECÁNICO
En el aprendizaje memorístico, la incorporación de conocimientos 
es arbitraria y débil, y por ello se pierden con facilidad.
Aprendizaje de representaciones
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones
TIPOS DE APRENDIZAJE 
SIGNIFICATIVO
Aprendizaje de representaciones 
Aprendizaje elemental, se relaciona
símbolo y objeto.
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de representaciones a través
de formación y asimilación.
Aprendizaje de proposiciones
Implica la combinación y relación de 
palabras cada una con un referente
unitario, el resultado es más que la suma
de los significados individuales, 
produciendo un nuevo
significado que es asimilado a la 
estructura cognoscitiva.
TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
APLICACIONES PEDAGÓGICAS
 El maestro debe conocer los 
conocimientos previos del alumno, 
es decir, se debe asegurar de que el 
contenido a presentar pueda 
relacionarse con las ideas previas. 
Para esto, es indispensable que el 
profesor esté al tanto de lo que el 
alumno sabe acerca del tema con lo 
cual podrá platearlo de forma que 
haya una “Subsunción”.
 Organizar los materiales en el aula 
de manera lógica y jerárquica, 
teniendo en cuenta que no sólo 
importa el contenido sino la forma 
en que se presenta a los alumnos.
Considerar la motivación como un factor fundamental para que el 
alumno se interese por aprender.
Motivar, definido por Coffer, es la dirección de la conducta en 
presencia de necesidades. 
Será labor del maestro encontrar estas necesidades que mantengan al 
alumno interesado por el aprendizaje.
El maestro debe tener y utilizar ejemplos, por medio de dibujos, 
diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.
Estos dibujos o diagramas en términos de Ausubel se conocen como 
“Organizadores Avanzados”
APORTES DE LA TEORÍA DE AUSUBEL EN EL CONSTRUCTIVISMO
Estos organizadores pueden tener tres propósitos:
Dirigir su atención a lo que es importante del material
Resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas
Recordar al alumno la información relevante que ya posee.
Trabajo Individual
 1. CUADRO COMPARATIVO DE:
 VIGOSTKY
 PIAGET
 AUSUBEL
 Entrega el 28 de junio 
GRACIAS
	Diapositiva 1
	Diapositiva 2: BREVE BIOGRAFÍA
	Diapositiva 3: Teoría del Aprendizaje significativo
	Diapositiva 4: Teoría del Aprendizaje significativo
	Diapositiva 5:  VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
	Diapositiva 6
	Diapositiva 7: EN EL AULA…
	Diapositiva 8: EJEMPLOS EN EL AULA
	Diapositiva 9: TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
	Diapositiva 10: APRENDIZAJE MEMORÍSTICO O MECÁNICO
	Diapositiva 11
	Diapositiva 12
	Diapositiva 13: TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
	Diapositiva 14
	Diapositiva 15: APLICACIONES PEDAGÓGICAS
	Diapositiva 16
	Diapositiva 17
	Diapositiva 18
	Diapositiva 19: Trabajo Individual
	Diapositiva 20