SESIÓN MAT-Resolvemos problemas

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SESIÓN DE APRENDIZAJE 
1. DATOS INFORMATIVOS:
0. I.E. N°				:	5095 “Julio Ramón Ribeyro” 
0. Grado 				: 	5° “A”
0. Profesora : MPH
0. Fecha				:	22/ 11 / 2022
0. Área				:	Matemática
0. Nombre de la sesión	 : “Resolvemos problemas”
0. Propósito de la sesión		: “En esta sesión vamos a aprender a resolver problemas empleando diversas estrategias.”
0. SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTANDAR Y DESEMPEÑO:
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	Derecho.
	COMPETENCIAS TRANSVERSALES
	Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
	AREA
	COMPETENCIA
	CAPACIDAD
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	Matemática
	Resuelve problemas de cantidad.
	Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. 
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. 
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
	Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales, y de adición y sustracción con decimales.
	Resuelve problemas usando diversas estrategias.
1. SECUENCIA DIDACTICA:
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS
	INICIO
	Plantea las siguientes preguntas, a fin de recoger los saberes previos de las niñas y niños: ¿qué hicieron en la clase anterior?, ¿resolvieron problemas?, ¿les gustó la actividad?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, etc.
Menciona el propósito de la sesión: En esta sesión vamos a aprender a resolver problemas empleando diversas estrategias.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable:
· Respetar las opiniones de los demás.
· Compartir nuestros materiales.
	DESARROLLO
	Menciona que has traído un problema muy interesante, que les gustará resolverlo. Presenta el problema y menciona que para entenderlo necesitan escuchar atentamente.
Facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de preguntas como las siguientes: ¿de qué trata el problema?, ¿qué queremos averiguar? Pídeles que te expliquen el problema con sus propias palabras y usando los materiales entregados. Si es necesario, vuelve a leer el problema Acompaña el diálogo de los niños y sugiere preguntas que los ayuden en la búsqueda y ejecución de estrategias, como por ejemplo las siguientes: ¿cómo podemos hacer para resolver el problema?,¿qué material podemos usar para solucionarlo?, ¿ayudará a resolver el problema si usamos una operación?, ¿qué debemos hacer primero?, ¿qué haremos después?, etc. Escucha las respuestas. 
Propicia que se den algunas interacciones problematizadas y muestra algunos ejemplos.
Una vez que hayan representado con el material concreto, reparte la ficha de trabajo.
Acércate a sus lugares y verifica la comprensión de lo que tienen que realizar. Para ello, pregúntales si se comprende la pregunta y si entienden lo que tienen que hacer, etc. Si observas dificultades en los niños, puedes acompañar la lectura del problema. Una vez que los niños completen la ficha de trabajo, proponles que socialicen sus representaciones e invítalos a que se organicen y peguen sus trabajos en la pizarra, para que puedan exponerlos. Para ello, realiza preguntas como estas: ¿qué realizamos para encontrarla respuesta?, ¿qué operación realizamos?, etc. Comprueba que las respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los datos y la pregunta del problema. Solicita que revisen lo representado para verificarlo y, frente al error, pregúntales si están todos de acuerdo y por qué. Bríndales el tiempo para rectificar y permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Refuerza en todo momento las acciones realizadas por los niños y niñas, con términos como ¡muy bien!, ¡así se hace!, ¡lo lograste!, ¡qué bien lo hiciste!, entre otros. Frente al error, pregúntales si están todos de acuerdo y si alguien lo hizo diferente, etc. Formaliza junto con los niños los saberes matemáticos, a través de estas preguntas: ¿cómo llegaron a la respuesta?, ¿qué hicieron primero. Luego, pregunta ¿qué hicimos?. Finalmente, pregunta ¿qué operación ayudó a resolver el problema? ¿Se realizó una o varias operaciones?
Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados y después hazles las siguientes preguntas: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el problema?, ¿tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?, ¿de qué manera los ayudaron los esquemas? etc.
Felicita a los estudiantes por haber logrado el propósito de la actividad y resalta lo observado en cada uno de ellos.
Plantea problemas en otras situaciones
Pregunta a los niños qué harían primero y qué después, etc. Felicítalos por su participación.
	CIERRE
	Propicia el recuento de las acciones que realizaron para resolver el problema.
Luego, plantea algunas preguntas como las siguientes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó resolver el problema?, ¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usarán lo aprendido?, etc.
Realiza la autoevaluación de las normas de convivencia. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿cumplimos las normas de convivencia?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convivencia?, etc.
Felicita a todos por el esfuerzo realizado.
1. REFERENCIAS:
· Currículo Nacional
1. ANEXOS
· Ficha de observación
·