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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y DEPORTE 
 
PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA 
 
ACTIVIDAD 1.2 ¿QUÉ SON LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS Y PARA QUÉ 
SIRVEN? 
 
NOMBRE DEL PARTICIPANTE: GAEL ALBERTO PÉREZ LÓPEZ 
 
5 SEMESTRE GRUPO B 
 
NOMBRE DEL DOCENTE: HILDA AGUIRRE GURROLA 
 
UNIDAD I 
 
SEMESTRE B 2021 
 
miércoles, 25 de agosto de 2021 
 
 
¿Qué son las 
evaluaciones 
educativas y para 
qué sirven? 
1. La evaluación en los 
sistemas educativos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
• La evaluación está presente de manera permanente en la vida cotidiana de los 
sistemas educativos, docentes y alumnos. 
• En las aulas, los maestros y profesores evalúan a sus alumnos con el propósito 
de cuanto han aprendido y cuáles son sus dificultades, estas evaluaciones 
suelen ser realizadas a través de diversas modalidades. 
• Al finalizar el año lectivo, generalmente los profesores deben decidir cuales 
alumnos aprueban el curso y cuáles no. 
• Los docentes también son evaluados en muchos países para acceder a su plaza. 
2.1 Acreditación y/o certificación 
Al final de un grado o un ciclo educativo, es necesario que las instituciones indiquen qué 
estudiantes han logrado los conocimientos y competencias estipulados para ese nivel. 
2.2 Ordenamiento para la selección 
Se verifica cuando las plazas en las instituciones de nivel terciario son limitadas y el número 
de aspirantes es superior a la cantidad de estas. En estos casos, muchos países utilizan 
pruebas de aptitud cuya finalidad es producir un ordenamiento de los candidatos. 
2.3 Toma de decisiones “blandas” o decisiones de mejora 
Toda divulgación de resultados genera consecuencias de algún tipo, lo que se pretende con 
este tipo de evaluaciones es contribuir a mejorar la comprensión de la situación educativa 
y propiciar acciones y decisiones que permitan mejorar. 
2.4 Toma de decisiones duras 
 En otros casos, las evaluaciones están dirigidas a tomar decisiones “duras”, en el sentido 
de que tienen consecuencias importantes y directas para un proyecto o institución. 
2.5 Establecimiento de incentivos 
Toda evaluación cumple, en forma explícita o implícita, una función de establecimiento de 
incentivos para la mejora del desempeño de individuos e instituciones. 
2.6 Rendición de cuentas y responsabilización 
Un sexto y último propósito de las evaluaciones educativas es “rendir cuentas” de lo que se 
ha logrado. 
 
2. Los propósitos de las 
evaluaciones 
Procesos históricos de la
evaluación educativa.
1887/1898 - J. Rice 
Primera evaluación
educativa formal
realizada en América.
1916 – H. Fayol 
Demostró que en todas
las organizaciones
existen determinadas
funciones fundamentales
para su éxito: prever,
organizar, dirigir,
coordinar y controlar. 
1943/1945 – EJÉRCITO DE
LOS ESTADOS UNIDOS 
Utilización masiva de
test psicológicos,
abriendo el camino para
la aplicación al
alumnado y de esta
forma conocer su
aprendizaje-rendimiento. 
1942 – R. Tyler 
Padre de la evaluación
educacional, centrándose
en el uso de objetivos
definidos claramente,
mediante las construcción y
utilización de instrumentos
de evaluación apropiados.
Procesos históricos de la
evaluación educativa.
1960/1969 – Blomm,
Mager. Stenhouse… 
La evaluación se
centra en la valoración
del cambio producido
en el alumno como
resultado de una
formulación de
objetivos educativos.
1963 – L. J. Cronbach 
Evaluación como proceso
de recogida y uso de la
información, con toma de
decisiones posterior.
1972 – H. Parlett y D. L.
Hamilton 
Propusieron el concepto
de evaluación
iluminativa, concediendo
gran importancia al
contexto a evaluar. 
1971 – D. L. Stufflebeam 
Define la necesidad de
evaluar metas y analizar
servicios. 
Procesos históricos de la
evaluación educativa.
1978 – M. Scriven y D. L.
Stufflebeam
Proponen el concepto
de metaevaluación
con el fin de
comprobar y reforzar
la calidad de las
evaluaciones. 
1982 – Stenhouse 
Propone le concepto de
profesor como
investigador. 
1986 – S. Kemmis 
Propone el principio de
pluralidad de valores en le
que prima el conocimiento
de los valores para la
emisión de juicios
apropiados por parte de
los evaluadores. 
1982 – J. Elliot 
Propone el concepto de
autoevaluación, mostrando
su interés por las
interpretaciones de los
integrantes de la
evaluación. 
Procesos históricos de la
evaluación educativa.
1986 – J. L. Rodríguez
Diéguez
Propone 3 ejes para la
evaluación: cuantitativo-
cualitativo, normativo-criterial,
y formativo-sumativo.
2002 – S. Castillo
Arredondo 
Enfoque sistémico de la
evaluación: proceso regulador de
los procesos de aprendizaje y de
enseñanza; y acreditación de los
resultados logrados.