4Primaria_Unidad Didáctica 6

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Unidad Didáctica6
“Jugando para disfrutar”
4° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Primaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 4
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Creatividad en la acción motriz. 
	Bloque 3
	
	Temporalidad Abr-Jul
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Cuarto grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Las actividades presentadas, son congruentes entre sí y se diseñan de forma gradual, buscando acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados, brindando experiencias y vivencias motrices que contribuyen a la formación integral de los alumnos.
Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 9 a 10 años de edad., Se favorece la construcción de diversas respuestas motrices para lograr una meta en común, en la satisfacción de colaborar, en la emoción de aprender y en la posibilidad de disfrutar de sus logros.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
4° A
	
15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	4° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	4° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	4° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo
Unidad Didáctica VI
“Jugando para disfrutar”
2018-2019
	4° GRADO
PRIMARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	Creatividad de la acción motriz 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Reconoce la cooperación, el esfuerzo propio y de sus compañeros en situaciones de juego, con el fin de disfrutar de las actividades y resolver los retos motores que se le presentan.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	Juego libre, retos motrices, juego cooperativo, juego modificado, juego de persecución. 
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Manifiesta interés y gusto por compartir la actividad motriz con sus compañeros.
· Explora diferentes opciones para responder a los retos motores que se plantean.
· Colabora con sus compañeros en el diseño de estrategias y en el cumplimiento de las tareas.
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Pelotas, aros, conos, colchonetas, cuerdas, bastones, pelotas, balones, paliacates. 
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Creatividad en la acción motriz
	
Evaluación diagnostica 
Actividades
Pelota gigante
Grupos de 6-8 alumnos con una pelota gigante (puede utilizar una pelota de cualquier tamaño) formando un círculo y separados entre sí unos dos metros aproximadamente. Pasar la pelota al compañero de la derecha sin golpearla para dirigirla y recepcionándola con las dos manos tras el pase. a. Pasar la pelota: al compañero de la izquierda, rodando, con un bote, libremente. b. Hacerlo: sentados, de rodillas, tumbados boca arriba, mientras el círculo va girando. c. Situar un alumno en el centro al que hay que pasarle siempre la pelota y que la devuelve a otro compañero. A la señal, el alumno que tenga la pelota pasa al centro.
Pelota en movimiento
Grupos de 6-8 alumnos formando filas en un extremo del patio, los primeros de cada una de ellas con una pelota gigante. A la señal, deben ir caminando hasta el otro extremo del patio con la pelota en las manos sin que se les caiga, rodear un cono y luego volver para pasársela al siguiente. Así sucesivamente, hasta que todos hayan hecho el recorrido. a. Hacerlo: botando, en parejas, todo el grupo a la vez.
Pelota en terreno
Grupos de 6-8 alumnos con una pelota gigante distribuidos por todo el patio. La pelota estará sobre una colchoneta y uno de los alumnos se subirá encima de ella ayudado por sus compañeros para tratar de mantenerse en equilibrio con seis apoyos: pies, rodillas y manos. Ir turnándose, de forma que todos los miembros del grupo realicen el equilibrio. a. Realizar equilibrios con apoyo de: pies y manos, rodillas y manos, rodillas y pies.
Todos los alumnos tumbados en el suelo excepto dos, que tendrán cada uno una pelota gigante y la rodarán por el suelo pasando por encima de los compañeros, teniendo cuidado de no pisarlos. A la señal, el niño sobre el que está pasando la pelota cambia con el que la rueda.
	Sesión 2
	Creatividad en la acción motriz
	Policías y presos
Se forman dos grupos, uno será el de los policías, que se colocan en el centro del patio, mientras que el de los presos (que se han escapado de la prisión) se reparte por todo el espacio. A la señal, los policías intentan tocar a los otros y decirles “Preso”. Los que sean tocados tienen que quedarse quietos en el sitio. Si un preso libre les toca y les dice “Libre”, quedan liberados y pueden seguir jugando. Cuando todos los presos hayan sido detenidos se invierten los papeles. a. Los policías tienen que llevar un brazo a la espalda. b. Reducir el número de policías y aumentar el de presos.
Gatos y ratones
Se forman dos grupos, uno de gatos y otro de ratones. Los gatos cuentan hasta cinco y luego tienen que perseguir a los ratones. Los que sean atrapados serán llevados a una esquina del terreno, que será la madriguera. Cuando los atrapen a todos los dos grupos se cambian los papeles. a. Los dos grupos se desplazan en cuadrupedia. b. Los gatos sólo pueden perseguir cuando el ritmo que el profesor marca con el pandero es rápido, y los ratones escapan cuando el ritmo es lento.
Gatos y ranas
Se forman dos grupos, uno de gatos y otro de ranas. Los gatos cuentan hasta cinco y luego se desplazan en cuadrupedia para perseguir a las ranas, que van en cuclillas. Las ranas pueden evitar ser atrapadas refugiándose en alguno de los aros (islas) repartidas por todo el patio. Las ranas apresadas son llevadas a una esquina del patio, que será la madriguera. Cuando todas las ranas sean pilladas se cambian los papeles de los grupos.a. Disminuir el número de aros repartidos por el patio.
El desaparecido
Los alumnos se sientan en corro con los ojos cerrados y el profesor indica a uno de ellos que se esconda. A la señal, los demás abren los ojos e intentan adivinar quien se fue. Tras acertarlo, todos cambian de sitio y se vuelve a empezar.
	Sesión 3
	Creatividad en la acción motriz
	El gato y los ratones
Un alumno será el gato y otros tres serán ratones, y los demás forman un círculo a su alrededor. El gato tendrá los ojos tapados y debe intentar atrapar a los ratones, para ello puede decir en voz alta “miau” y los ratones tienen que chistar “chis”. Los ratones sólo pueden desplazarse caminando y no pueden salir del círculo. El gato los localiza por sus respuestas. Cuando haya pillado a todos los ratones se cambian los puestos con otros cuatro niños del círculo, así hasta que todos hayan pasado por el centro. a. A la señal los ratones tienen que quedarse quietos. b. Jugar con dos gatos. c. Reducir el tamaño del círculo.
Como el perro y el gato
Todos los alumnos de pie formando un corro excepto dos, que estarán en el centro y serán el perro y el gato. Los dos tendrán los ojos vendados. Cuando el gato dice “guau” el gato tiene que responder “miau”, y guiándose por los maullidos el perro debe intentar atrapar al gato. Cuando lo atrape otros dos niños pasan al centro, así hasta que todos hayan sido perro o gato. a. El perro y el gato se desplazarán en cuadrupedia.
Camino a ciegas
Se distribuyen diversos obstáculos por todo el espacio (bancos suecos, conos, cuerdas, colchonetas…) y un alumno, con los ojos vendados, debe caminar desde un extremo al otro del terreno sorteándolos. Para ayudarlo, los compañeros le guiarán diciéndole: derecha, izquierda, despacio, retrocede… Cuando llegue al otro extremo se cambia el alumno que debe realizar el camino a ciegas. a. Hacerlo con dos alumnos a la vez con los ojos vendados. 
Frutería
Todos los alumnos sentados en un círculo menos uno, que se queda en el centro. Cuando le dice a un niño “Naranja”, éste debe decirle el nombre del compañero que tiene a su derecha, y si le dice “Limón” le contestará con el nombre del de la izquierda. Pero si dice “Frutería”, todos deben cambiar de sitio. El que se equivoca pasa al centro.
	Sesión 4
	Creatividad en la acción motriz
	Ranas saltarinas
Se colocan tres alumnos en cuclillas, que serán las ranas, en la mitad de un terreno de juego rectangular y limitado, y el resto se situarán en un extremo del mismo. A la señal, éstos tienen que cruzar de un lado al otro y las ranas intentan tocarlos mientras cruzan. Los que sean tocados pasan a ser ranas. a. Aumentar el número inicial de ranas: cuatro, cinco… b. Reducir la anchura del pasillo por el que se desplazan los niños de los extremos.
La cueva del tesoro
Todos los alumnos se sientan en el suelo formando un círculo excepto uno, que estará sentado en el centro con los ojos vendados y será el guardián del tesoro (una pelota de tenis colocada entre sus piernas). El profesor señala a un niño y éste intentará arrebatarle el tesoro al guardián. Si éste lo oye y lo señala tiene volver al círculo, y si consigue el tesoro pasa a ocupar el lugar del guardián. a. El guardián tiene que atrapar al intruso agarrándolo con las manos.
La araña y las moscas
Se limita el terreno de juego a un espacio rectangular a modo de pasillo. Un alumno se queda en el centro y hace de araña, mientras el resto de la clase hace de moscas que deben intentar atravesar el pasillo sin que la araña las toque. La mosca que sea tocada por la araña debe quedarse parada en el lugar en que fue pillada, formándose así poco a poco una tela de araña en el pasillo. Las moscas vivas, si tocan a las cazadas, se quedan pegadas en la telaraña. El juego termina cuando la araña captura a todas las moscas, la última cazada pasa a ser la nueva araña. a. Las moscas atrapadas se quedan paradas con los brazos en cruz.
Al revés
El profesor va dando órdenes a los alumnos y éstos tienen que interpretarlas al revés: tocarse la oreja derecha, caminar hacia atrás, estirar la pierna izquierda, levantar el brazo derecho… a. Se eliminan los niños que no realicen la acción al revés y van a asearse.
	Sesión 5
	Creatividad en la acción motriz
	El lobo y las ovejas
En un terreno rectangular claramente delimitado se coloca un alumno en el centro que será el lobo, y el resto, que serán las ovejas, se sitúa en un extremo del mismo. El lobo sólo puede moverse lateralmente y un metro hacia delante y hacia atrás. Las ovejas tienen que intentar pasar de un extremo a otro del campo sin que el lobo las pille. Cuando el lobo toca a una oveja, ésta se convierte en lobo. Así hasta que todas las ovejas sean atrapadas, la última en ser pillada pasa a ser el nuevo lobo. a. Los lobos se agarran de la mano y no pueden soltarse, sólo pueden pillar a las ovejas los de los extremos y las ovejas pueden pasar por debajo de los brazos de los lobos.
Caballos y jinetes
Por parejas con una pica, uno hace de caballo y la lleva entre las piernas agarrándola con las dos manos, y el compañero hace de jinete y se coloca detrás de él sujeto a sus hombros con las manos. Una pareja se queda y el que hace de caballo tiene que tocar al jinete de otra pareja. Cuando lo consigue, las parejas se intercambian los papeles. a. A la señal: cada jinete tiene que cambiar de caballo, se cambian los papeles el caballo y el jinete. 
El duelo
Por parejas con un bastón o palo de madera, cada uno la agarra por un extremo y trata de arrebatársela al compañero sin tocarlo ni utilizar la mano libre. a. Hacerlo agarrando el bastón con las dos manos. 
El tirón
Por parejas con un bastón o palo de escoba colocada entre los dos miembros transversalmente, cada uno la sujeta por los extremos con las dos manos y trata de arrebatársela al compañero. a. Hacerlo: de rodillas, en cuclillas, sentados.
	Sesión 6
	Creatividad en la acción motriz
	La lucha
Por parejas con un bastón colocado transversalmente entre ambos, cada uno la agarra por los extremos con las manos a la altura del pecho y trata de desplazar al compañero 2-3 metros hacia atrás. A. Hacerlo con el bastón: a la altura de los hombros, colocada longitudinalmente. 
Baile de picas
En grupos de 6-8 alumnos, todos los miembros de cada uno de ellos sujetando un bastón o palo de madera en vertical. A la señal, todos pasan la pica al compañero de la derecha y agarran la que se encontraba a su izquierda. a. Hacerlo: pasando el bastón a la izquierda y agarrando la de la derecha, juntando toda la clase en un solo grupo.
Atar sin parar
En filas de 5-6 alumnos en un extremo del patio, el primero de cada una de ellas con una cuerda. A la señal, los primeros tienen que correr con ella hasta una silla situada en el otro lado y atarla en una pata. Cuando esté atada, el segundo de cada fila corre a desatarla y llevársela al tercero. Así sucesivamente, hasta que todos hayan atado o desatado la cuerda. a. Hacer dos vueltas para que todos aten y desaten la cuerda una vez.
Rodar la pica
Todos los alumnos con una bastón o palo de escoba, deben rodarla por el suelo con la mano derecha. a. Rodarla por el suelo con: la mano izquierda, el pie derecho, el pie izquierdo, la cabeza, hacia delante, hacia atrás.
	Sesión 7
	Creatividad en la acción motriz
	Carrera 
Desde una línea, colocados en fila cuentan hasta tres y dan un salto adelante con los pies juntos intentando llegar lo más lejos posible, antes que se agote el tiempo, que el profesor ira diciendo en conjunto con los alumnos. 
Carrera de cuerdas
En filas de 5-6 alumnos en un extremo del patio, el primero de cada una de ellas con una cuerda, a la señal tiene que correr con ella hasta una silla, rodearla y volver a por el segundo, que se agarra a la cuerda y los dos juntos vuelven repetir el recorrido. Así sucesivamente, cada vez se añade un niño más a la cuerda, hasta que todos juntos realicen el recorrido sin soltarse. a. Continuar los recorridos de forma que se vaya soltando un niño en cada vuelta, empezando porel que salió en primer lugar. 
Relevo de cuerda
En filas de 5-6 alumnos situados en un extremo del patio frente una cuerda posada en el suelo con los extremos atados y formando un círculo. A la señal, el primero de cada fila tiene que ir hasta la cuerda, meterla por la cabeza, sacarla por los pies, dejarla en el sitio y volver al punto de salida para dar el relevo con una palmada al siguiente, que debe hacer lo mismo. Así sucesivamente, hasta que todos los miembros de la fila lo hayan hecho. 
Relevo por parejas
En filas en un extremo del patio con un número par de alumnos, éstos se colocan por parejas y se atan con una cuerda el tobillo derecho de uno con el izquierdo del otro. A la señal, las primeras parejas de cada fila tienen que correr de ese modo hasta una silla, rodearla y volver a la línea de salida para dar el relevo a los siguientes, que tienen que hacer lo mismo. Así sucesivamente, hasta que todos hayan realizado el recorrido. a. Hacerlo con una sola cuerda, al llegar a la silla se desatan y vuelven rápido para dar la cuerda a los siguientes.
Realizar inspiración y expiración.
Reflexionar con los alumnos sobre el trabajo en equipo.
	Sesión 8
	Creatividad en la acción motriz
	Pasa la moneda
Todos los alumnos sentados formando un corro con las palmas de las manos hacia arriba, de cada manera que cada uno coloque su palma derecha sobre la palma izquierda del compañero de la derecha. El profesor coloca una moneda en la palma derecha de un niño, y hay que ir pasándola de la palma derecha a la palma izquierda del siguiente por la derecha, sin agarrarla y sin que se caiga. a. Hacerlo: con otro objeto pequeño (una pelota de tenis de mesa, un tapón de una botella…), con más de una moneda.
El zoo
Se reparten por el suelo tantos aros como alumnos menos uno. Un alumno se queda y el resto se divide en cuatro grupos a los que el profesor asigna un color de aros y el nombre de un animal del zoo, por ejemplo, tigres, leones, gacelas y monos. Cada animal se mete dentro de un aro y el niño que se queda desde el centro del terreno dice: “Quiero ir a ver los… (nombre de unos animales)”. Los alumnos que tengan ese animal deben cambiar de aro y el del centro intenta meterse en un aro vacío. Si lo consigue pasa a tener el nombre del animal que dijo y el que se quedó sin aro comienza de nuevo el juego. a. Decir varios animales: dos, tres, cuatro. b. Si se dispone de pizarra, apuntar los emparejamientos en ella para facilitar el recuerdo de la asociación entre el color y el animal correspondiente.
Todos al tren
Se reparten por el suelo tantos aros como alumnos menos uno, y en cada aro un niño. El alumno que se queda sin aro es la locomotora del tren y se desplaza por todo el espacio tocando en la cabeza a sus compañeros, que se irán colocando detrás de él como vagones, agarrándose por los hombros al de delante. Cuando el profesor toca el silbato, todos corren a ocupar un aro vacío. El que se queda sin aro pasa a ser la nueva locomotora. a. Hacerlo con dos locomotoras.
Pisar la cola
Cada alumno con una cuerda metida en la cinturilla del pantalón, de forma que le cuelgue como una cola y arrastre un palmo por el suelo. A la señal, todos corren por el terreno intentando pisar la cola de los demás y procurando que no les pisen la suya. El que pierde la cola queda eliminado, así hasta que sólo quede un niño con ella. a. El que elimina a un compañero se queda con su cola y se la mete en el pantalón, quedando eliminado el que no tenga ninguna cola.
	Sesión 9
	Creatividad en la acción motriz
	
Color, color
Un alumno se queda y tiene que decir en voz alta: “Color, color…”, y dice el nombre de un color. El resto de la clase tendrá que correr a tocar algo con esa coloración, y mientras el que se queda intentará atrapar a algún compañero antes de que lo consiga. El que esté tocando algo con el color mencionado no puede ser atrapado. El que sea atrapado pasará a quedarse y será el que diga el nuevo color a tocar. a. Hacerlo por parejas agarradas de la mano. 
Ratones bailones
Un alumno se queda y será el gato, mientras que el resto serán ratones y se desplazan por todo el patio. El gato cuenta hasta diez y luego persigue a los ratones, que para salvarse pueden empezar a girar. Cuando el gato caza un ratón se cambian los papeles. a. Los ratones que giran no pueden dejar de hacerlo hasta que haya un nuevo gato, momento en que quedarán libres. b. El ratón que sea cazado pasa a ser gato, así hasta que se hayan cazado todos los ratones.
Perros, gatos y ratones
Se organiza la clase en tres grupos, perros, gatos y ratones, que deben distinguirse de algún modo (pañuelos de colores, color de sus camisetas…). El más numeroso será el de los ratones, luego de los gatos, y el que menos niños tendrá será el de los perros. A la señal, los perros intentarán atrapar a los gatos y éstos a los ratones. Los atrapados se llevan a una zona reservada al efecto. Si un perro atrapa a un ratón no pasa nada. El juego termina cuando no haya gatos ni ratones. a. Añadir un cazador, que puede atrapar a cualquier animal.
Al pasar la barca
Dos alumnos agarran una cuerda por los extremos y la balancean, el resto de compañeros la van saltando por orden, el que la toque pasa a moverla.
	Sesión 10
	Creatividad en la acción motriz
	El jardín prohibido
El profesor elige una zona que será el jardín prohibido, pero no le dice a los alumnos donde está. Éstos se mueven por todo el terreno al ritmo de la música, que se para cuando alguno se introduce en el jardín prohibido, debiendo todos quedarse quietos como estatuas. Luego se reanuda la música, así hasta que los alumnos adivinen la zona en la que está el jardín prohibido.
Aros musicales
Se reparten por el suelo tantos aros como alumnos menos uno, y todos se mueven por el patio mientras suena la música. Cuando ésta se para deben sentarse dentro de un aro y el que se queda sin él resulta eliminado. Al reanudarse la música se levantan y continúan dando vueltas. El profesor quita un aro cada vez que se reanuda la música, así hasta que sólo queda uno. a. El que se queda sin aro no queda eliminado, sino que debe: saltar en el sitio, ponerse con los brazos en cruz, hacer tres abdominales. b. Quitar más de un aro: dos, tres.
El baile del aro
Se ponen los alumnos por parejas excepto uno, que se queda y tiene un aro en la mano. Todos bailan mientras suena la música, y cuando para tienen que cambiar de pareja. Por su parte, el que tiene el aro al parar la música lo deja girando en el suelo y busca pareja. El que se queda sólo agarra el aro y el baile vuelve a empezar. a. Si hay un número par de alumnos hacerlo con dos aros, y la última pareja que se forme será la que se quede.
El despertar
Todos los alumnos tumbados en el suelo boca arriba con los ojos cerrados, se les deja relajarse durante dos minutos y luego el profesor “despierta” a uno. Éste debe despertar a un compañero, y ese a otro más, y así sucesivamente, hasta que todos estén despiertos.
	Sesión 11
	Creatividad en la acción motriz
	
Las moscas
Todos los alumnos sentados formando un círculo excepto uno, que se sitúa en el centro con los ojos tapados y dice el nombre de dos compañeros, que deben cambiar sus sitios mientras él intenta atraparlos. Si atrapa a alguno tiene que adivinar su nombre, si lo acierta el atrapado pasa al centro.
Pelota atrapada
Grupos de 6-8 alumnos formando un círculo, con una pelota y agarrados de la mano, deben pasársela con el pie procurando que no salga del corro. a. Cada vez que se les escape la pelota hacen cinco abdominales.
Carambolas
Los alumnos se reparten por todo el patio y se quedan quietos, excepto aquel que indique el profesor, que debe desplazarse entre sus compañeros hasta que choque con uno de ellos. Cuando eso suceda se cambian los papeles y así se van haciendo carambolas. a. Empezar quedándose: dos alumnos, tres alumnos… b. Hacer: doble carambola, triple carambola.
A mis brazos
Los alumnos se mueven por todo el espacio mientras suena la música, y cuando se para se agrupan por parejas y se abrazan.Al reanudarse la música se agarran de la mano y se desplazan juntos hasta que vuelva a parar, momento en que deben juntarse con otra pareja y abrazarse los cuatro. Así sucesivamente, hasta que se abrace toda la clase.
	Sesión 12
	Creatividad en la acción motriz
	
Evaluación final
Actividades
Pelota gigante
Grupos de 6-8 alumnos con una pelota gigante (puede utilizar una pelota de cualquier tamaño) formando un círculo y separados entre sí unos dos metros aproximadamente. Pasar la pelota al compañero de la derecha sin golpearla para dirigirla y recepcionándola con las dos manos tras el pase. a. Pasar la pelota: al compañero de la izquierda, rodando, con un bote, libremente. b. Hacerlo: sentados, de rodillas, tumbados boca arriba, mientras el círculo va girando. c. Situar un alumno en el centro al que hay que pasarle siempre la pelota y que la devuelve a otro compañero. A la señal, el alumno que tenga la pelota pasa al centro.
Pelota en movimiento
Grupos de 6-8 alumnos formando filas en un extremo del patio, los primeros de cada una de ellas con una pelota gigante. A la señal, deben ir caminando hasta el otro extremo del patio con la pelota en las manos sin que se les caiga, rodear un cono y luego volver para pasársela al siguiente. Así sucesivamente, hasta que todos hayan hecho el recorrido. a. Hacerlo: botando, en parejas, todo el grupo a la vez.
Pelota en terreno
Grupos de 6-8 alumnos con una pelota gigante distribuidos por todo el patio. La pelota estará sobre una colchoneta y uno de los alumnos se subirá encima de ella ayudado por sus compañeros para tratar de mantenerse en equilibrio con seis apoyos: pies, rodillas y manos. Ir turnándose, de forma que todos los miembros del grupo realicen el equilibrio. a. Realizar equilibrios con apoyo de: pies y manos, rodillas y manos, rodillas y pies.
Todos los alumnos tumbados en el suelo excepto dos, que tendrán cada uno una pelota gigante y la rodarán por el suelo pasando por encima de los compañeros, teniendo cuidado de no pisarlos. A la señal, el niño sobre el que está pasando la pelota cambia con el que la rueda.
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