Matematica-para-el-ambiente-1

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AUTORIDADES
PRESIDENTE
Martín Müller
VOCALES
Griselda Di Lello
Exequiel Coronoffo
Humberto Javier José
Perla Florentín
SECRETARIO GENERAL
Pablo Vittor
ASESORA TÉCNICA DE PRESIDENCIA
Graciela Bar
DIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Ma. Mabel Creolani
SUBDIRECTORA DE EDUCACIÓN PRIMA-
RIA
Elva Beatriz Vitali
DIRECTORA DE INFORMACIÓN, EVALUA-
CIÓN Y PLANEAMIENTO EDUCATIVO
Claudia Azcárate
COORDINADORA DE DESARROLLO 
CURRICULAR Y FORMACIÓN DOCENTE 
PERMANENTE
Irma Bonfantino
EQUIPO DE TRABAJO
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
María Teresa Battistutti. Ciencias Naturales
Nélida E. Amam. Ciencias Naturales
Mariana Sunker. Matemática
Fátima Ruiz Díaz. Matemática
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Cristina S. Martínez. Responsable.
Melisa S. Aguirre. Técnica Docente
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> Introducción
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA NIVEL PRIMA-
RIO
> Los números y las formas de la biodiversi-
dad: como disfrutar de la matemática valo-
rando la biodiversidad entrerriana
A- PRIMER CICLO: NÚMEROS, FORMAS Y 
BIODIVERSIDAD
1- Contenidos propuestos para abordar 
2- Actividades sugeridas para alumnos y 
alumnas
•Números, formas y biodiversidad 
• Biobúsqueda: mirar, escuchar y registrar
B- SEGUNDO CICLO: ¿HAY ALGUIEN 
AHÍ? LA MATEMÁTICA INQUIETA Y LA 
BIODIVERSIDAD 
1- Contenidos propuestos para abordar
2- Actividades sugeridas para alumnos y 
alumnas
• Abriendo caminos: explorando para cono-
cer y cuidar 
• Nuestros peces y las fracciones
> PARA SABE MÁS
> BIBLIOGRAFÍA
• Sitografía de consulta para el docente
• Links sugeridos
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Íindice'
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El Calendario Escolar de la Provincia de Entre Ríos propone a junio como el Mes del 
Ambiente (Res. 3031 CGE), en este marco la Dirección de Educación Primaria y el 
Programa de Educación Ambiental de la Dirección de Información, Evaluación y Pla-
neamiento del Consejo General de Educación elaboraron el presente trabajo pensado 
para la Escuela Primaria Matemática para el ambiente: los números y las formas de la 
biodiversidad. 
La propuesta destinada a docentes, alumnos y alumnas, parte de contenidos de Mate-
mática y Ciencias Naturales buscando construir recorridos enriquecidos por la trans-
versalización de la Educación Ambiental (EA), desde actividades pensadas interdis-
ciplinariamente. Las sugerencias didácticas ofrecidas aquí, contienen materiales que 
se abordan a través de posibles ejemplos de actividades. Estas son solo una “muestra” 
de algunas estrategias e itinerarios, que pueden ser recreadas en cada contexto institu-
cional y regional de nuestra provincia.
A través de esta acción, se procura abordar ejemplos posibles de temáticas que 
contemplen la construcción de saberes desde diferentes enfoques disciplinares; 
nuestra intención es que las comunidades educativas se impregnen de la presencia 
de saberes ambientales, con abordajes que posibiliten repensar la práctica educativa 
en estos tiempos donde el desafío que propone el aislamiento social y la bimodalidad 
interpelan la tarea docente.
Las experiencias que se presentan ilustran recorridos didácticos que constituyen plan-
teamientos fértiles y caminos posibles para reflexionar sobre el conocimiento y cuidado 
del ambiente en la escuela. Se propone que cada docente se apropie de las propues-
tas adecuándolas a su contexto, transformándolas y enriqueciéndolas con su recorrido 
particular. 
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El 5 de junio fue establecido como el Día del 
Ambiente, por la Asamblea General de Na-
ciones Unidas en la Conferencia de Estocolmo 
en diciembre de 1972. Es un día para reflexio-
nar y abordar propuestas desde nuestras es-
cuelas con la pluralidad de perspectivas que 
ofrece la interdisciplinariedad, propiciando la 
comprensión de las interacciones que se dan 
en la naturaleza y la sociedad, abordando el 
saber ambiental desde la complejidad.
 
El modo en que vivimos, en que vemos la na-
turaleza u ocupamos el territorio, los procesos 
de la vida social, la relación que establece-
mos con otras especies, con otras personas, el 
modo en que concebimos y usamos la tecno-
logía, son sucesos complejos sobre los que las 
disciplinas apoyan sus miradas y enseñanzas 
específicas; sin embargo, en la realidad, es-
tos hechos no se presentan fragmentados en 
disciplinas, sino complejamente entrelazados. 
En este sentido “sería más correcto decir que 
la realidad no es disciplinaria” (García, 1994). 
Y la Educación Ambiental es un puente entre 
las disciplinas
“La Educación ambiental debe enten-
derse como una pedagogía basada en el 
diálogo de saberes y orientada hacia la 
construcción de… una educación para la 
participación, la autodeterminación y la 
transformación; una educación que per-
mita recuperar el valor de lo sencillo en 
la complejidad…” 
(Manifiesto por la vida, 2002). 
PROPUESTA DIDÁCTICA PARA 
EL NIVEL PRIMARIO
 
LOS NÚMEROS Y LAS FORMAS DE LA BIO-
DIVERSIDAD: COMO DISFRUTAR DE LA 
MATEMÁTICA VALORANDO LA BIODIVER-
SIDAD ENTRERRIANA.
La matemática nos habla y nos remite a la 
naturaleza, a la vida. En la naturaleza es fre-
cuente encontrar patrones matemáticos fasci-
nantes: formas de algunas plantas, animales y 
entornos. 
Hoy les acercamos esta propuesta de traba-
jo para primer y segundo ciclo de la escuela 
primara como una herramienta de acompa-
ñamiento y reencuentro hacia los equipos 
docentes, con la intención de hacer un aporte 
desde las Ciencias Naturales y la Matemática 
desde un tratamiento articulado y en diálogo 
con la dimensión ambiental; para propiciar el 
pensamiento didáctico, manteniendo los vín-
culos y la cercanía en la distancia.
Bien sabemos los docentes, que los saberes 
ambientales nos permiten despertar en los 
alumnos y alumnas el asombro y la curiosi-
dad natural por conocer el mundo del que 
somos parte. En este contexto les acercamos 
estas posibles actividades, para comprender 
las relaciones que se establecen entre los se-
res vivos y desde ese conocimiento, construir 
actitudes de respeto a la vida, de cuidado y 
preservación del ambiente. También para ubi-
car a la matemática dentro de las actividades 
humanas, observando y descubriendo las for-
mas geométricas en la belleza de lo que nos 
brinda la naturaleza.
A continuación les detallamos la propuesta 
con orientaciones contextualizadas para 
cada ciclo. Se invita en cada una de ellas al 
trabajo en comunidades de aprendizaje entre 
colegas. Es importante crear comunidad, ha-
blar con los colegas, pensar juntos, compartir 
prácticas pedagógicas e interrogarnos sobre 
ellas de forma reflexiva y colaborativa, gene-
rando un acompañamiento entre pares, es-
trategia potente en estos tiempos. El diálogo 
posibilita observar y aprender de las prácticas 
de los demás, y colaborar en el desarrollo de 
estrategias, secuencias didácticas, proyectos, 
actividades e instrumentos de evaluación para 
implementar en sus clases y adaptar a sus gru-
pos de alumnos y alumnas, enriqueciéndolas 
a partir de sus propios objetivos didácticos.
PRIMER CICLO: NÚMEROS, FORMAS 
Y BIODIVERSIDAD
Contenidos propuestos para abordar:
> Matemática 
• Identificación y comparación de diversas 
figuras y cuerpos geométricos (triángulos, 
 5 de junio diÍa del ambiente'
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cuadrados, rectángulos, círculos, prismas, 
cubos, esferas, entre otras) a partir de ciertas 
características y elementos que componen 
(números de lados y caras, lados curvos y 
rectos, formas de las caras) las imágenes de 
plantas y animales del entorno que nos brin-
da la naturaleza.
• Estimación, medición y comparación de 
imágenes (registros fotográficos o dibujos) 
de plantas y animales del entorno teniendo 
en cuenta ciertas características.
> Ciencias Naturales
• La diversidad de seres vivos (plantas y ani-
males de la región y autóctonas) que poseen 
características, formas de comportamiento y 
modos de vida relacionados con el ambien-
te donde viven, identificando algunas de sus 
necesidades básicas y criterios para agrupar-
los.
• El ser humano en su relación con el ambien-
te y como agente modificador delmismo. Su 
rol en la preservación y cuidado del ambien-
te y la vida. Acciones humanas tendientes a 
promover la preservación del ambiente, su 
flora y su fauna.
Actividades sugeridas para los alumnos 
y alumnas del primer ciclo:
> Números, forma y biodiversidad
> Biobúsqueda: mirar, escuchar y 
registrar.
SEGUNDO CICLO: ¿HAY ALGUIEN AHÍ? 
LA MATEMÁTICA INQUIETA Y 
LA BIODIVERSIDAD
Contenidos propuestos para abordar:
> Matemática
• Medición y delimitación de zonas con for-
ma de cuadrado, utilizando instrumentos de 
medidas convencionales y no convenciona-
les a partir de datos dados previamente y 
haciendo uso de las nociones de área y pe-
rímetro.
• Conteo de individuos de especies anima-
les y/o vegetales dentro de una zona delimi-
tada.
• Fracciones: relación parte-todo, represen-
tación gráfica, comparación. Uso de las ope-
raciones de suma y resta con distintos proce-
dimientos.
• Interpretación, análisis y construcción de 
gráficos.
> Ciencias Naturales
• La diversidad de “seres vivos representati-
vos” (flora y fauna) de la región y autóctona 
(de Entre Ríos) estableciendo una compleja 
red de relaciones entre ellos. Criterios de 
agrupamiento.
• El ser humano en su relación con el am-
biente y como agente modificador del mis-
mo (flora y fauna autóctona en interacción) 
Impactos de los distintos actores de la socie-
dad, que afectan directa o indirectamente las 
condiciones de vida en esos ecosistemas.
• Registro, análisis y sistematización de infor-
mación de acuerdo a la temática que se está 
indagando.
• Lectura y producción textos de mediana 
complejidad para comunicar los resultados 
de observaciones, reconocimientos y regis-
tros sencillos, sobre la diversidad de fauna y 
flora regional.
Actividades sugeridas para los alumnos 
y alumnas del segundo ciclo:
> Abriendo caminos: explorando para 
conocer y cuidar.
> Nuestros peces y las fracciones. 
A modo de sugerencia para docentes: Si bien 
la actividad “Nuestros peces y las fracciones” 
está pensada para trabajar en el Segundo Ciclo 
de la escolaridad primaria, se sugiere que para 
4° grado se trabaje con fracciones usuales, es 
decir con cuartos, medios, tres cuartos, es decir, 
reemplazando fracciones de la actividad origi-
nal con estas cantidad más sencillas.
Este itinerario de actividades para ambos ciclos 
constituye un conjunto de sugerencias posibles 
de ser ampliadas, reformuladas, y complejiza-
das mediante diversas estrategias, con el fin 
de atender a la particularidad de cada institu-
ción escolar. Se proponen como un modo de 
acompañamiento en el aprendizaje, a través del 
cual los niños y niñas puedan explorar modos 
propios de resolución de una situación, analizar 
ejemplos, realizar preguntas por medio de las 
cuales reflexionar, entre otras posibilidades. 
Esperamos que este material ofrezca 
un recorrido posible de enseñanza 
por saberes de ambos ciclos y sea 
una oportunidad para potenciar las 
propuestas que ustedes ya vienen 
desarrollando de modo colectivo 
en sus instituciones.
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 NÍumeros, Formas Y Biodiversidad '
Primer Ciclo
ACTIVIDADES PARA 
LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS
ACTIVIDAD N°1: FORMAS DE LA MATEMÁTICA EN LA NATURALEZA 
Los invitamos a una expedición virtual, fotográfica o presencial sin moverte de tu casa o escuela, 
para observar y reconocer insectos, artrópodos como las arañas, plantas y animales, a través de 
estas bellísimas imágenes. Van a descubrir varias cosas interesantes.
¡Atención! Esto es lo que necesitamos:
> Un cuaderno o algunas hojas para anotar y dibujar.
> Lápiz o birome y lápices de colores.
Í Comenzamos!
• Observá detenidamente las siguientes imágenes fotográficas y respondé a continuación.
Fuente de donde se extrajeron estas dos primeras imágenes: 
http://matemolivares.blogia.com/temas/matematicas-y-geometria-en-la-naturaleza..php
“Panadero” – 6to año Escuela N°18 Mburucuyá. Dpto. Federal - Concurso Fotográfico Ambiental “Enfocá tu Mirada” 
(2008). 
“Día de lluvia” – 2do año Inst. Secundario Comercial “Mariano Moreno” D-39. Hasenkamp, Dpto. Paraná - Concurso 
Fotográfico Ambiental “Enfocá tu mirada” – 2008. 
Día de lluvia
¡Artista que es la araña! EL hexágono en la Naturaleza (Avispas)
Panadero
http://matemolivares.blogia.com/temas/matematicas-y-geometria-en-la-naturaleza..php
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•¡Qué belleza! ¿Observaste alguna vez algunos de los seres vivos que aparecen en las imágenes 
anteriores? ¿Cuáles?
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•¿Qué figuras geométricas, de las que conoces (líneas curvas, rectas, triángulos, rectángulos, cír-
culos, cubos, esferas, entre otros) están representadas en cada una de las imágenes que obser-
vaste? ¿Por qué te parece que se corresponden con esas figuras, es decir, en qué se parecen? 
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•Te invitamos a seguir diseñando esta expedición repleta de diversidad de vida y formas. Agregá 
coloridos dibujos tuyos de otras especies (plantas y animales) que conozcas, sean cercanas al 
lugar donde vives y tengan formas geométricas diversas. No olvides colocarle su nombre.
ACTIVIDAD N° 2: BIOBÚSQUEDA: MIRAR, ESCUCHAR Y REGISTRAR
¡Tenemos una idea!
¿Te imaginaste alguna vez colaborar a través de tu curiosidad con información para otras per-
sonas? Información para tus compañeros de grado, escuela, para tu familia, las personas de tu 
barrio y la sociedad en general.
> Hoy podés hacerlo desde tu escuela, casa, plaza o cualquier ambiente natural.
> Sí estás en tu casa, podés mirar y asomarte por la ventana, salir al patio o jardín. 
Te invitamos a generar información para descubrir cosas nuevas del mundo que 
habitamos y compartirlas con otros.
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¡Biobúsqueda en acción! 
Te orientamos en cómo hacer un registro de tus observaciones y reconocimientos:
> Un cuaderno o algunas hojas para anotar y dibujar.
> Si tenés una cámara fotográfica o un teléfono celular con cámara (con autorización de las 
personas mayores de la familia para usarlos) lo podés utilizar.
• Observa el lugar donde estés. 
•Dibuja detalladamente los seres vivos que observás como plantas, hongos y animales silvestres 
entre otros. O saca fotos con una cámara fotográfica o con un teléfono celular.
•También puedes capturar sonidos y rastros de animales. 
Con tu registro en mano intenta reconocer los sonidos del ambiente. Por ejemplo, de insectos, 
cantos de pájaros, ladridos, relinchos u otros ruidos que no sean de animales. Escribí aquellos 
que reconoces. Si podés, graba.
•Completa tu registro en fichas, que contengan datos de lo observado. Te dejamos unos posi-
bles ejemplos:
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Imágenes extraídas de: Entre Ríos. CGE. Programa Provincial de Educación Ambiental (2014) La Biodiversidad 
Entrerriana. Gobierno de Entre Ríos. Paraná
• Diseña tus propias fichas para contar lo observado de otros seres vivos, que no son aves, ni ve-
getales, como por ejemplo una mariposa, una tucura, un gusano y un hongo entre muchas otras 
especies. No te olvides de incluir tu fotografía o dibujo.
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ÍHay Alguien AhiÍ? La MatemÍatica 
Inquieta Y La Biodiversidad 
'
Segundo Ciclo
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ACTIVIDADN°1: ABRIENDO CAMINOS: EXPLORANDO PARA CONOCER Y CUIDAR
Te proponemos una salida por áreas cercanas donde haya espacios verdes 
y realizar un muestreo de vegetación para obtener información sobre la 
flora de una zona sin tener que analizarla en su totalidad. 
¡Atención! Esto es lo que necesitamos:
> Invitación a amigos, amigas y un adulto que los acompañe, en caso que no 
hagas la salida con tu docente.
> Un cuaderno o algunas hojas para anotar y dibujar.
> 1 cinta métrica o 4 hilos de 1m de largo
> 1 lupa
> bolsas y frascos con tapas
> pinzas
> Si tenés una cámara fotográfica o un teléfono celular con cámara (con autorización 
de las personas mayores de la familia para usarlos) lo podés utilizar.
MANOS A LA OBRA. ¡Indagamos en nuestro ambiente!
 • ¿Cómo realizamos el muestreo? Te dejamos una posible guía:
1| En el patio de la escuela o en un terreno suficientemente amplio con vegetación prefe-
rentemente natural o no implantada, delimita 4 cuadrados de 1 m² de área con una cinta 
métrica o un hilo de 1 m de largo.
2| Una vez marcados los cuadrados, observa atentamente y contá las especies diferentes de 
plantas (o plantas con características morfológicas diferentes), y cuántos individuos hay 
por especie. 
 3| Registra los datos recolectados de cada cuadrado realizado.
Referencia de la imagen: 
enredadera mburucuyá
Registro 
Cuadrante 
1
1
2
3
Registro gráfico de la planta Nombre de la planta. 
(si lo conocés) 
Cantidad de plantas 
iguales encontradas
Cantidad total de plantas 
encontradas : 
12
4| Puedes repetir lo anterior pero en un tamaño de cuadrados diferentes, más grandes, por ejem-
plo de 4 m² de área o de 25 m² de área. 
5| Trata de encontrar en el terreno:
• Partes de plantas (hojas, flores, frutos, semillas). Recoge en distintas bolsas o frascos algunos 
ejemplares de poco tamaño. 
• Pequeños animales en el suelo, entre las hojas, en las ramas o debajo de las cortezas de los 
árboles. Anota los nombres de los que conozcas, y de los que no: dibuja o saca una fotografía, 
para luego indagar de qué especie se trata.
•Grandes animales (vertebrados) que haya en el lugar. Dibuja o saca una fotografía si dispo-
nes de una cámara, anotá sus características (tamaño, tipos de pico, boca, patas, alas, etc.). 
Observa si existen agrupamientos de animales en algunas zonas. ¿En qué zonas? ¿Qué ani-
males son?
•Trata de escuchar cantos de pájaros, ladridos, relinchos u otros sonidos emitidos por anima-
les. Si es posible, registra con un grabador.
• Identifica la presencia y la acción del hombre en el lugar por el hallazgo de sus rastros. Pis-
tas: presencia de pisadas, restos de comida, envases, envoltorios, postes y cables de luz. Ano-
ta lo que te parezca importante. Si dispones de una cámara, saca fotos de los rastros hallados.
6| Ahora a “pasar en limpio” la información recolectada. 
A- Analiza la información que registraste con el método de cuadrantes (cuadrado):
•¿Cuántas especies registraste en el cuadrado de 1 m²? 
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.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
•¿Cuántas especies registraste en cuadrados de otras medidas?
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.........................................................................................................................................................................
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•¿En qué cuadrado hay más especies? 
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•¿Cuál es la especie con más individuos qué registraste? ¿Observaste si estas estaban agrupa-
das? ¿Por qué creés que había más individuos de esa especie en ese ambiente?
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• Piensa ¿A qué se le atribuye que haya más especies en un cuadrado que en otro? ¿Tiene que 
ver la respuesta anterior con la superficie muestreada o con el lugar dónde colocaste el cuadrado 
o ambos? ¿Por qué?
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Sabías qué el conjunto de individuos de la misma especie que habita un lugar se 
denomina población.
B- Diversidad de seres vivos encontrados
• Organiza y clasifica tu registro:
> Te proponemos hacer un herbario, es decir, una colección de material vegetal recolectado en 
los cuadrados. Previamente desecadas: para esto, coloca entre papeles absorbentes como el de 
diario, de modo que lo recolectado quede bien extendido. Al principio diariamente, y después 
cada dos o tres días, se cambian los papeles húmedos por otros secos y así hasta llegar a la de-
secación.
En cada hoja de carpeta coloca el material. Puedes clasificar por órgano de la planta hallada, por 
tamaño, color o forma. Coloca el nombre del órgano o parte de la planta (por ejemplo: tallo, hoja 
o raíz), el lugar y la fecha de recolección.
> Realiza un inventario o lista de los animales encontrados y observados. Clasifica en inverte-
brados (animales sin huesos) y vertebrados (animales con hueso). Puedes escribir esas listas en un 
esquema o mapa conceptual que comunique mejor esa información sobre la diversidad biológi-
ca encontrada. Recuerda que puedes consultar en diversas fuentes bibliográficas. 
Sabías qué cada ambiente tiene una amplia diversidad de especies como la que 
observaste en esta salida por áreas cercanas, a la que denominamos biodiversidad.
C- El cuidado de la naturaleza es de todos
• ¿Identificaste la presencia y la acción del hombre en el ambiente que recorriste? ¿Cómo te diste 
cuenta?
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.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................• Nombra tres acciones favorables qué deberíamos hacer las personas que visitamos este y otros 
ambientes para conservar su biodiversidad. Explica por qué. 
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.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
¿Lo sabías?
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ACTIVIDAD N°2: NUESTROS PECES Y LAS FRACCIONES
Los arroyos, las lagunas y ríos forman parte de un gran humedal 
lleno de vida. Valioso patrimonio común paisajístico y cultural 
en nuestra provincia. En ellos hay diversos tipos de peces. Algu-
nos de ellos son el dorado, la carpa, el surubí y la tararira que son 
de agua dulce.
•Te proponemos un desafío a través de un ejemplo de piscicultura (criadero de peces) en la re-
gión.
¡Calculamos tarariras!
A- Imagina que en un criadero solo se crían las cuatro especies mencionadas anteriormente. 
Teniendo en cuenta la siguiente situación, trata de contestar las preguntas:
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.........................................................................................................................................................................
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Referencia de la foto: Preparando la carnada – 
Liliana Alejandra Lizardo. Colón - Concurso Foto-
gráfico Ambiental “Enfocá tu Mirada” - 2016
Referencia Imagen 
es un surubí manchado.
Referencia Imagen 
es un dorado.
• Si dos quintas partes, 2/5 de los peces son 
dorados, una sexta parte, 1/6 son carpas y 
cuatro décimo quintas partes, 4/15 son suru-
bíes, ¿qué parte del total son tarariras? Si a 
esta cantidad la tuvieras que expresar en sex-
tos, ¿cuántos serían?
B- En el gráfico que está a tu derecha, se re-
presenta por T a la cantidad total de peces, 
por D a la cantidad de dorados, por C a la 
cantidad de carpas, y por S a la cantidad de 
surubíes:
Gráfico 1
T D T C T s sCD
2
5
1
5
1
6
1
6
4
15
1
15
< < <
15
• Para analizar, a partir de observar el gráfico 1:
A- ¿Qué se está representando en la barra DCS (dorado-carpa-surubí)?
 ........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
B- Realiza el gráfico anterior en hoja de papel 
cuadriculado si es posible, y pinta con distintos 
colores (como está en el dibujo), las barras que 
representan los datos ya mencionados. 
B-1- Compara la barra DCS con la T que está divi-
dida en sextos, ¿Puedes observar ahora cuántos 
sextos NO son tarariras? ¿Y cuántos SÍ lo son?
 ........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
B- 2- Sofía dice que la barra DCS representa la cantidad de dorados, carpas y surubíes, es decir 
la cantidad de peces que no son tarariras
> Lucía dice que la barra DCS representa a la suma de 2/5 + 1/6 + 4/15
A tu criterio, ¿Quién tiene razón, Sofía o Lucía? Fundamenta tu decisión.
 ........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Somos “hijos de los ríos”, habitantes de un territorio enmarcado y nombrado por 
los pobladores indígenas originarios de nuestra Región Litoral a partir de sus 
cursos de agua, lo que hace nos atraviese un paisaje litoraleño que se impregna 
en nuestra costumbres, religiosidad popular, gastronomía, indumentaria, músi-
ca, las artes visuales y la literatura.
Algunas fiestas relacionadas con la fauna ictícola, de peces regionales son:
>Fiesta Provincial del Dorado, La Paz,
>Fiesta Nacional de la Boga, Concordia
>Fiesta Provincial del Surubí entrerriano, La Paz
> Fiesta Nacional de la pesca variada del río, La Paz
> Fiesta del Amarillo, Victoria
> Certamen de Pesca Variada de Embarcados con Devolución, Diamante
Ayuda: para cada quinto pinta 3 cua-
draditos, para cada sexto, dos cuadra-
ditos y medio y para cada quinceavo, 
1 cuadradito).
¿Lo sabías?
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• Te invitamos a seguir indagando sobre la cultura 
pesquera de la localidad donde vivís. Por ejemplo, 
realizando entrevistas a personas que se dedican a 
la pesca como sustento para vivir, a través de la bús-
queda de canciones y música inspirada en el paisaje 
costero, murales de tu ciudad con paisajes litorale-
ños, comidas típicas...entre otras tantas actividades 
que se realizan y forman parte de nuestra región.
“A tu encuentro”- Andrea 
Kloster. Paraná - Concurso - 
Enfoca tu mirada - 2015
La Ley de Pesca N° 4892, de nuestra provincia, expresa en su Artículo 8 que, se restitui-
rán a las aguas, acto seguido de extraerse, los ejemplares cuya longitud sea inferior a las 
siguientes medidas:
Las medidas se tomarán desde la punta de la boca hasta la base de la aleta caudal (cola). 
Esto es muy importante que puedas comentarlo con tu familia y vecinos, ya que si se pes-
can peces muy pequeños no tienen suficiente tiempo para que las poblaciones de peces 
vuelvan a regenerarse. Y si miramos al futuro, muchas especies podrían encontrarse en 
status de vulnerabilidad o riesgo de extinción.
Armado
Bagre Amarillo
Boga
Dorado
Manduví
Manguruyú
Moncholo
Pacú
Patí
Pejerrey
Sábalo
Salmón o Pirapitá
Surubí
Tararira
Pterodoras granulosus
Pimelodus clarias
Leporinus spp
Salminus maxillosus
Agenciosus spp
Zungaro spp
Pimelodus albicans
Colossoma spp
Liciopimelodus patí
Basilichthys bonariensis
Prochilodus plantesis
Brycon orbignyanus
S.fasciatum
Hoplias malabaricus
30 cm
20 cm
30 cm
50 cm
30 cm
60 cm
30 cm
30 cm
40 cm
25 cm
30 cm
35 cm
60 cm
30 cm
NOMBRE VULGAR NOMBRE CIENTÍFICCO MEDIDA MÍNIMA
PECES
¿Lo sabías?
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> Boch Giral, C Y Otros (1998). Ma-
teriales de Matemática para 6° Año de 
E.G.B. Buenos Aires: Red Olímpica. 
> Consejo General De Educación. 
Dirección De Educación Primaria (2011). 
Diseño Curricular de Educación Primaria. 
Consejo General de Educación-Ministerio de 
Gobierno, Justicia y Educación de Entre Ríos. 
Res. CGE Nº 0475/11. Disponible en: https://
drive.google.com/drive/folders/1DaDEatl_
oKA-N7c9etmaRZlRN78VNCgS Consultado 
el 26 de mayo de 2021.
> Consejo General De Educación (2012). 
Núcleos de Aprendizaje Prioritarios para 
las lenguas extranjeras. (Resolución C.F.E. 
N°181). Ministerio de Educación Nacional.Buenos Aires. Disponible en: https://drive.
google.com/drive/folders/0B42UCIIoR-
Ca7OXpwYlRpVWFFSmc Consultado el 26 
de mayo de 2021.
> Consejo General De Educación (2020). 
Contenidos en casa. Documento n° 6. Tran-
sitando caminos y puentes. Parte II. Dispo-
nible en: http://aprender.entrerios.edu.ar/
documento-institucional-6-transitando-cami-
nos-y-puentes-parte-ii/ Consultado el 26 de 
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> Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología de la República Argentina 
(2006). Serie Cuadernos para el aula. Cien-
cias Naturales. Primer y Segundo Ciclo. Ni-
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y Tecnología de la República Argentina 
(2006). Serie Cuadernos para el aula. Ma-
temática. Primer y Segundo Ciclo. Nivel Pri-
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drive.google.com/drive/folders/0B42UCI-
IoRCa7bFZuMmpTVl9wNm8 Consultado el 
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Sitografía de consulta para el docente
> Biblioteca Virtual de la Dirección de 
Educación Primaria, CGE Entre Ríos 
http://cge.entrerios.gov.ar/primaria/direc-
cion-de-educacion-primaria-biblioteca-vir-
tua 
> Portal Aprender 
http://aprender.entrerios.edu.ar/
> Orientaciones para el Nivel Primario 
http://aprender.entrerios.edu.ar/conteni-
dos-en-casa-orientaciones-para-el-nivel-pri-
mario/
> Programa 6 de Contenidos en Casa TV, 
sobre ambiente. El mismo aborda distintas 
problemáticas vinculadas a este tema y recu-
pera experiencias vinculadas a su enseñanza. 
http://aprender.entrerios.edu.ar/progra-
ma-6-ambiente/ 
Plataformas de ciencia ciudadana para su-
bir registros de especies:
> www.ebird.org
> www.ecoregistros.org
> www.argentinat.org
Links sugeridos para consultas
> EDUCACIÓN AMBIENTAL 
> Para docentes
• “EDUCACION AMBIENTAL. Ideas y pro-
puestas para docentes”. Nivel Primario.
http://cge.entrerios.gov.ar/programa-pro-
vincial-de-educacion-ambiental/material-di-
dactico/
> Para alumnos
• Colección de videos cortos: “Monumentos 
naturales de la provincia de Entre Ríos”.
http://aprender.entrerios.edu.ar/sema-
na-del-ambiente-4-de-junio/
• Para leer: “Historias de sustos: cuentos, mi-
tos y leyendas del folklore entrerriano”.
http://aprender.entrerios.edu.ar/histo-
rias-de-sustos-cuentos-mitos-y-leyen-
das-del-folklore-entrerriano/
• “Héroes de nuestro tiempo: entrerrianos 
que protegen el ambiente”
http://aprender.entrerios.edu.ar/concurso-
letra-verde-libro-heroes-de-nuestro-tiempo/
• Para cuidarnos al aire libre: “Al dengue 
lo combatimos con educación”
http://aprender.entrerios.edu.ar/al-den-
gue-lo-combatimos-con-educacion/
BibliografÍia de consulta'
https://drive.google.com/drive/folders/1DaDEatl_oKA-N7c9etmaRZlRN78VNCgS
https://drive.google.com/drive/folders/1DaDEatl_oKA-N7c9etmaRZlRN78VNCgS
https://drive.google.com/drive/folders/1DaDEatl_oKA-N7c9etmaRZlRN78VNCgS
https://drive.google.com/drive/folders/1DaDEatl_oKA-N7c9etmaRZlRN78VNCgS
https://drive.google.com/drive/folders/0B42UCIIoRCa7OXpwYlRpVWFFSmc
https://drive.google.com/drive/folders/0B42UCIIoRCa7OXpwYlRpVWFFSmc
https://drive.google.com/drive/folders/0B42UCIIoRCa7OXpwYlRpVWFFSmc
https://drive.google.com/drive/folders/0B42UCIIoRCa7OXpwYlRpVWFFSmc
http://aprender.entrerios.edu.ar/documento-institucional-6-transitando-caminos-y-puentes-parte-ii/
http://aprender.entrerios.edu.ar/documento-institucional-6-transitando-caminos-y-puentes-parte-ii/
http://aprender.entrerios.edu.ar/documento-institucional-6-transitando-caminos-y-puentes-parte-ii/
https://drive.google.com/drive/folders/0B42UCIIoRCa7bFZuMmpTVl9wNm8
https://drive.google.com/drive/folders/0B42UCIIoRCa7bFZuMmpTVl9wNm8
https://drive.google.com/drive/folders/0B42UCIIoRCa7bFZuMmpTVl9wNm8
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https://ebird.org/home
https://www.ecoregistros.org/site/index.php
https://www.argentinat.org/
http://cge.entrerios.gov.ar/programa-provincial-de-educacion-ambiental/material-didactico/
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http://aprender.entrerios.edu.ar/semana-del-ambiente-4-de-junio/
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http://aprender.entrerios.edu.ar/historias-de-sustos-cuentos-mitos-y-leyendas-del-folklore-entrerriano/
http://aprender.entrerios.edu.ar/concursoletra-verde-libro-heroes-de-nuestro-tiempo/
http://aprender.entrerios.edu.ar/concursoletra-verde-libro-heroes-de-nuestro-tiempo/
http://aprender.entrerios.edu.ar/al-dengue-lo-combatimos-con-educacion/
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