605 Vamos a la Feria de juegos tradicionales (2023-2024)

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
	Fase
	5
	Grado
	6°
	Campo
	De lo humano y lo comunitario
	Ejes articuladores
	
	Proyecto
	¡Vamos a la Feria de juegos tradicionales!
	Escenario
	Escolar.
Páginas 330 a la 343
	Organizar, junto con sus compañeras y compañeros de comunidad escolar, la Feria de juegos tradicionales de la escuela. Durante su planeación y realización, establecer acuerdos y asignar roles de participación de manera conjunta. Además, trabajar equitativamente para el logro de objetivos comunes.
	Campo
	Contenidos
	Proceso de desarrollo de aprendizajes
	
	Capacidades, habilidades y destrezas motrices.
	Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, para favorecer su disponibilidad corporal.
	
	Interacción motriz.
	Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación deportiva, para favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad.
	
	Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.
	Produce textos discontinuos considerando al destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y presentar información, como tipografía, viñetas, espacios de la página, interlineado, signos de puntuación, mayúsculas o minúsculas.
	
	Valores y prácticas de los pueblos originarios y afromexicanos, el respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo como valores fundamentales dela relación con la naturaleza y con otras personas.
	Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos de México y del Continente Americano, que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.
Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del beneficio mutuo, y valora los beneficios que ello implica, para practicar el buen vivir.
	Metodología
	Aprendizaje Servicio (AS)
	Tiempo de aplicación
	Se sugieren dos semanas
	DESARROLLO DEL PROYECTO
	Etapa #1. Punto de partida
	Recursos e implicaciones
	· Solicitar al grupo que observen detenidamente la imagen de la página 330 del libro Proyectos Escolares y preguntar de qué creen que trate el texto.
· Dar lectura en voz alta al texto de las páginas 330 y 331 del libro Proyectos Escolares. 
· Dialogar a partir de las siguientes preguntas: 
· ¿En qué actividad se inscribirían si estuvieran en la feria de Tamulté de las Sabanas?, ¿por qué? 
· ¿Cuáles son las fiestas de sus respectivas colonias, entidades o pueblos? 
· ¿Qué bailes o danzas son tradicionales en la comunidad donde viven? 
· ¿Cuál es su favorita?, ¿por qué? 
· ¿Cuáles son los premios más valiosos de la feria regional del pueblo de Ikal?, ¿Qué piensan de ello?
· Si propusieran una feria regional a la que asistiera Ikal, ¿qué otras actividades incluirían?
· Individualmente, realizar un dibujo en el que expresen cómo organizarían la feria de Tamulté. Puede hacerlo en el espacio de la página 332 del libro Proyectos Escolares o en su cuaderno.
TAREA:
· Investigar con sus familiares, una fiesta de su colonia, entidad o pueblo. Registrar en el cuaderno, cómo se organiza, en qué consiste, cuándo se lleva a cabo y cuál es su importancia para la comunidad.
· Traer lápices de colores, plumones, dibujos o imágenes de la fiesta investigada. 
· Recordar en qué consiste la Feria de Tamulté, reproducir el video “Tamulté de las Sabanas Centro” mediante el enlace: https://youtu.be/S3L7p8aCDPw (3:34) y el video “Realizan en Tamulté de las Sabanas el tradicional Maromo Cultural” con el enlace: https://youtu.be/xvG23mPeSzU (5:52), para que la asamblea conozca más sobre este sitio y sus tradiciones.
· Socializar los resultados de su investigación, comentar qué similitudes y diferencias tiene con la feria de Tamulté.
· De manera individual, contestar el ejercicio “Costumbres y Tradiciones de México” en el que plasmarán por qué es importante que se difundan las costumbres y tradiciones de pueblos y comunidades de México. (Anexo al final del documento)
· Socializar con la comunidad sus dibujos, así como su opinión sobre la importancia de difundir las costumbres y tradiciones de los pueblos originarios de México.
· Pegar los dibujos elaborados en un espacio del salón.
TAREA:
Preguntar a personas mayores de la familia ¿Qué juegos practicaban en su niñez?, ¿Cuáles son las instrucciones?, ¿Se requieren materiales?, ¿cuáles?; anotar sus respuestas en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
· Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios de México que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo.
	
-Libro Proyectos Escolares.
-Cuaderno.
-Libro Proyectos Escolares.
-Cuaderno. 
-Internet y dispositivos multimedia para observar los videos.
-Cuaderno con la investigación.
-Ejercicio “Costumbres y Tradiciones de México”.
-Cinta adhesiva.
-Cuaderno.
	Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
	Recursos e implicaciones
	· En comunidad, platicar sobre los juegos que sus familiares practicaron en su niñez.
· Elaborar un catálogo de juegos con la información recuperada en la investigación, puede entregar impreso el formato “Así jugaban antes” tantas veces como el número de niños. (Anexo al final del documento)
· Reflexionar si en cualquier parte del país o del mundo se juega de la misma manera. 
· Cuestionar si han escuchado o participado en el juego “Maíz al hoy”
· Comentar que “Maíz al hoyo” es un juego que practica el pueblo Tsotsil en Chiapas quienes hablan una variante de la lengua maya. 
· Motivar a la asamblea para que investiguen este y otros juegos tradicionales que se practican en comunidades indígenas; se pueden reproducir los siguientes videos para ampliar su conocimiento:
· Maíz al hoyo https://youtu.be/fdy36TQfXu0 (2:12) 
· Cuatro canastos https://youtu.be/LcdhJ7zP5WE (1:41)
· Pash, pash https://youtu.be/wz2McyDrj6E (1:52)
· Tamalitos a la olla https://youtu.be/4CMKRp7WKj0 (2:42)
· Juego del corozo https://youtu.be/a9iNFG8OjmQ (1:45)
· Preguntar al grupo qué les parecieron estos juegos, cuál les llamó la atención, cuál quisieran poner en práctica y por qué.
· Motivar al grupo a investigar dos juegos tradicionales de la localidad.
TAREA:
Investigar acerca de dos juegos tradicionales que se practiquen en su localidad o en su estado. Anota en el cuaderno su historia de origen, número de participantes, materiales requeridos, e instrucciones.
· Dialogar con la comunidad los juegos tradicionales que encontraron en su investigación.
· Reunidos en pequeñas comunidades, comparar su investigación, poniendo atención en la forma de presentar los elementos y si las instrucciones son comprensibles para cualquier lector.
· Explicar que elaborarán un manual de juegos tradicionales, por lo que es necesario unificar la organización de los textos y se recomienda elaborar un instructivo.
· Cuestionar en qué situaciones han empleado los instructivos, qué elementos tiene y cuáles son sus ventajas.
· Reproducir el video “El texto instructivo” mediante el enlace https://youtu.be/hHo21L108WQ (3:10) en la que reconocerán sus elementos.
· En colectivo, elaborar una definición del instructivo, elementos y características. Anotarla en el cuaderno. 
· Observar el instructivo del ejercicio “Los instructivos” en el cual podrán identificar los elementos que lo conforman y sus características. (Anexo al final del documento) 
· Analizar, en el ejercicio anterior, el cuerpo del instructivo, observando las palabras que están resaltadas en negritas. Comentar que son verbos infinitivos.
· Presentar el video “Verbos en infinitivo” con el que los alumnos identificarán las diferencias y características entre los verbos infinitivos y los imperativos, mediante el enlace: https://youtu.be/wFwGZTT-0-4 (1:47).
· En comunidad, convertir los verbos del instructivo: Recortar, pegar y armar a modo imperativo.· Reunidos en pequeñas comunidades, responder el ejercicio “Verbos en infinitivo e imperativo” con la finalidad de distinguir los modos verbales y transformarlos según se solicite. (Anexo al final del documento)
· Socializar con la asamblea qué verbos marcaron como infinitivo e imperativo y cómo los transformaron en el modo indicado.
TAREA: 
· Contestar el crucigrama “Repaso los instructivos” para retroalimentar el tema abordado en clases. (Anexo al final del documento)
· Traer imágenes o dibujos relacionados con los dos juegos tradicionales que investigaron con anterioridad.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
· Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios de México que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo.
· De manera grupal, compartir las respuestas del crucigrama.
· Recordar qué es el modo infinitivo y cómo se expresa el modo imperativo mencionando ejemplos de acciones que se encuentren en alguno de los modos.
· De manera individual, dar lectura y contestar el ejercicio “Los verbos en los instructivos”, con la finalidad de practicar su uso. (Anexo al final del documento)
· Socializar con la comunidad las respuestas a los ejercicios.
· Retomar el ejercicio “Así jugaban antes” para añadir al catálogo los nuevos juegos tradicionales que investigaron. 
· Individualmente, escribir en el cuaderno un borrador del instructivo del juego tradicional que investigaron, tomando en cuenta los elementos siguientes: Título, materiales, instrucciones con verbos en imperativo, viñetas e imágenes.
· En pequeñas comunidades, revisar el borrador del instructivo de un compañero, considerando la ortografía, legibilidad, uso de verbos en modo imperativo y la estructura de este tipo de texto.
· Realizar los ajustes necesarios con base en las sugerencias hechas por el compañero evaluador.
· Escribir en hojas blancas el instructivo.
· Compilar los instructivos elaborados y agregar, a manera de índice, el ejercicio “Así jugaban antes” para formar el manual de juegos de patio.
· En colectivo, leer el texto de la página 334 del libro Proyectos Escolares, donde se resalta el valor de los juegos tradicionales y la oportunidad para desarrollar una actividad motriz.
· Observar las imágenes que ilustran las páginas 334 y 335 del libro Proyectos Escolares. Describir lo que observan en cada una de las imágenes y anotarlo en las líneas.
· Socializar las observaciones con la comunidad.
· Comentar por qué consideran que es importante preservar las tradiciones y costumbres del país, cómo pueden poner en práctica la inclusión al momento de desarrollar los juegos.
· Escribir la conclusión en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
· Produce textos discontinuos y emplea elementos gráficos útiles para organizar y presentar información.
	-Cuaderno.
-Formato “Así jugaban antes”.
-Internet y dispositivos multimedia para observar los videos.
-Cuaderno.
-Internet y dispositivos multimedia para observar el video.
-Cuaderno.
-Ejercicio “Los instructivos”.
-Internet y dispositivos multimedia para observar el video.
-Ejercicio “Verbos en infinitivo e imperativo”.
-Crucigrama “Repaso los instructivos”.
-Ejercicio “Los verbos en los instructivos”.
-Formato “Así jugaban antes”.
-Cuaderno.
-Hojas blancas. 
-Libro Proyectos Escolares.
-Cuaderno.
	Etapa #3. Organicemos las actividades
	Recursos e implicaciones
	· Motivar a los alumnos para organizar una feria tradicional en la escuela, contando con la participación de maestros, directivos, personal administrativo, padres de familia y estudiantes de otras aulas. 
· Retomar el manual de juegos tradicionales y elegir los que implementarán en la Feria.
· En colaboración, siendo solidarios y con la guía de su maestra o maestro, elijan los juegos que implementarán en la Feria de juegos tradicionales.
· En colectivo, dar lectura a los tres juegos se presentan en las páginas 336 y 337 del libro Proyectos Escolares.
· Individualmente, escribir en el cuaderno una propuesta de un juego tradicional que le gustaría llevar a cabo, en una tabla como la que se muestra.
	Actividades
	¿Qué materiales se requieren?
	
	
· En asamblea, explicar las propuestas de juegos.
· Analizar los pros y los contras, el material que se requiere y la viabilidad para que participe toda la comunidad de manera inclusiva.
· Democráticamente, elegir los juegos tradicionales más factibles para implementar con la comunidad. 
· Copiar al cuaderno la tabla de la página 338 del Libro Proyectos Escolares y completarla con base en los juegos seleccionados.
· Comentar con el grupo qué otras actividades han observado que se realizan en las ferias y escribir en el pizarrón un listado.
· Dar lectura al texto titulado “Explorar, aprender y convivir en la feria escolar” de la página 339 del libro Proyectos Escolares para identificar otras actividades que puedan desarrollarse.
· Recordar que un objetivo de la actividad es promover la convivencia pacífica, por lo que se sugiere investigar en el libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, página 232 qué implicaciones tiene.
· Escribir en el cuaderno la definición y qué acciones favorecen a la convivencia pacífica.
· Socializar las propuestas de acción y analizar cuáles se pueden practicar en la feria de juegos tradicionales.
· Organizar la feria identificando a una coordinadora o coordinador por cada actividad. Puede copiar al cuaderno el formato “Organizamos la feria” o entregarlo impreso tantas veces como el número de alumnos. (Anexo al final del documento)
· Indicar a los coordinadores de actividad que elaboren un registro para tener el control de los participantes que se integrarán en la actividad que lidera. Puede entregar el registro “Actividades de la feria” impreso tantas veces como número de niños tenga. (Anexo al final del documento)
· Preparar la difusión del evento, se puede proponer que los alumnos graben audios o videos, diseñen carteles o folletos.
· Reunidos en pequeñas comunidades, asignar una forma de publicidad.
· En el cuaderno, elaborar un borrador del material que elaborarán para dar a conocer su Feria.
TAREA:
· Traer materiales para elaborar el material de difusión que le corresponda: cartulina, plumones, tijeras, pegamento, lápices de colores o dispositivos multimedia.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
· Organiza e implementa situaciones de juego para favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad.
· Reunidos en comunidades elaborar el material de difusión con la información de la Feria de juegos tradicionales.
· En asamblea definir los aspectos que se mencionan a continuación, si lo prefiere puede tomar notas en el formato “Listado de pendientes”. (Anexo al final del documento)
· Delimitar el espacio donde se desarrollará la feria.
· Cómo adornarán los espacios de cada actividad.
· Encargado de musicalizar el evento.
· Responsable de elaborar la decoración.
· Persona que dará bienvenida e invitará a los asistentes a disfrutar del evento.
· Solicitar permiso a las autoridades para promover la feria en los espacios correspondientes.
	
-Manual de juegos tradicionales.
-Libro Proyectos Escolares.
-Cuaderno.
-Libro Proyectos Escolares.
-Cuaderno.
-Libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
-Cuaderno.
-Formato “Organizamos la feria”.
-Registro “Actividades de la feria”.
-Cuaderno.
-Cartulina, plumones, lápices de colores, dispositivos multimedia.
-Formato “Listado de pendientes”.
-Materiales promocionales.
	Etapa #4. Creatividad en marcha
	Recursos e implicaciones
	· De manera comunitaria, retomar el formato “Organizamos la feria” y el registro “Actividades de la feria”.
· Revisar todas las actividades planeadas, así como las tareas que se delegaron a cada integrante de la comunidad; puede dar seguimiento de las actividades con base en el formato “Listado de Pendientes”.
· En caso de optar por una muestra gastronómica, colocar el mobiliario necesario y cuidar la higiene. 
· Colocar los adornosen los diversos espacios.
· Instalar el equipo de sonido para ambientar la feria.
· Dar la bienvenida al evento, recordando que “los juegos se realizan en conjuntos, por tanto, las decisiones se toman de manera colectiva”.
· Participar en los juegos.
TAREA:
Traer material para elaborar un periódico mural: hojas de color, fotografías del evento, plumones, tijeras y pegamento.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
· Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en situaciones de juego.
	-Formatos “Organizamos la feria”, “Actividades de la feria” y “Listado de pendientes”.
-Espacio para desarrollar la feria.
-Decoración.
-Bocina y dispositivos multimedia para reproducir música durante el evento.
	Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
	Recursos e implicaciones
	· En comunidad, dialogar sobre el evento, resaltando que existen “algunas actividades que pueden realizar con más facilidad que el resto de tus compañeras o compañeros, pero también hay algunas que se te dificultan más”. 
· Individualmente, responder en la página 341 del libro Proyectos Escolares, las preguntas siguientes:
· ¿Qué actividades se me facilitaron?
· ¿Cuáles habilidades identifiqué en mí durante mi participación en este proyecto?
· ¿Qué actividades se me dificultaron?
· En asamblea, leer las respuestas y se comparan con las de otras compañeras y compañeros.
· Con base en lo anterior, guiar la reflexión en torno a la siguiente interrogante: ¿qué puedo hacer para que las actividades que se me dificultaron las pueda realizar con mayor facilidad en otro momento? Anotan la respuesta en la página 342 del libro Proyectos Escolares. 
· Cuestionar qué saben sobre los periódicos murales y su finalidad.
· Proponer elaborar un periódico mural para dar a conocer las opiniones sobre la forma como se desarrolló la feria de juegos tradicionales.
· Reproducir el video “El periódico mural”, mediante el enlace: https://youtu.be/Mj1abNkQYd0 (4:26). Anotar en el cuaderno las características y tipos de periódicos murales que existen.
· Socializar sus anotaciones y elaborar en el pizarrón un listado de características para unificar criterios.
· En pequeñas comunidades, hacer un periódico mural.
TAREA:
Traer materiales para elaborar un buzón de sugerencias y carteles.
· Decidir quiénes serán los tres estudiantes que construirán el buzón de sugerencias que se pegará en un lugar cercano al periódico mural. 
· Hacer papeletas para que la comunidad pueda expresar lo que le gustó y lo que no de la feria de juegos tradicionales. 
· Definir el tiempo que permanecerá abierto el buzón. 
· Elaborar carteles donde inviten a estudiantes de otras aulas, maestras y maestros, a participar en su periódico mural.
· En asamblea, leer las notas del buzón y platicar sobre las acciones que deben realizar como colectivo para mejorar la ejecución de futuros proyectos.
· De manera individual, escribir en el cuaderno los tres juegos que más llamaron su atención y explicar por qué.
· En asamblea, comentar sus experiencias sobre la feria con base en las siguientes preguntas: 
· ¿Qué les gustó más? 
· ¿Cuál fue su aprendizaje más importante? 
· ¿Qué mejorarían? 
· Anotar en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para organizar su feria de juegos tradicionales.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
· Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, la búsqueda del beneficio mutuo y valora los beneficios que ello implica para practicar el buen vivir.
	
-Libro Proyectos Escolares.
-Libro Proyectos Escolares.
-Internet y dispositivos multimedia para observar el video.
-Cuaderno. 
-Materiales para hacer un buzón de sugerencias.
-Hojas blancas.
-Materiales para hacer carteles.
-Cuaderno.
-Cuaderno. 
	Productos y evidencias de aprendizaje
	· Ejercicios impresos:
· Costumbres y tradiciones de México.
· Así jugaban antes.
· Los instructivos.
· Verbos en infinitivo e imperativo.
· Repaso los instructivos.
· Los verbos en los instructivos.
· Organizamos la feria.
· Actividades de la feria.
· Listado de pendientes.
· Investigaciones.
· Apuntes en el cuaderno.
· Acuerdos asamblearios.
· Producto Final: Organiza un juego representativo del lugar donde vive.
	Aspectos a evaluar
	· Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios de México que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo.
· Produce textos discontinuos y emplea elementos gráficos útiles para organizar y presentar información.
· Organiza e implementa situaciones de juego para favorecer la convivencia en la escuela y la comunidad.
· Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas motrices al organizar y participar en situaciones de juego.
· Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, la búsqueda del beneficio mutuo y valora los beneficios que ello implica para practicar el buen vivir.
	Ajustes razonables
	
	Observaciones
	Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
COSTUMBRES Y TRADICIONES DE MÉXICO
· Con base en la fiesta investigada, completa el siguiente cuadro comparativo.
	
	Feria de Tamulté
	
	Fecha en que se realiza
	
	
	Lugar en que se celebra
	
	
	¿En honor a quién se hace?
	
	
	¿Cómo se organiza?
	
	
	¿En qué consiste?
	
	
	¿Cuál es su importancia para la comunidad?
	
	
· En el siguiente espacio, elabora un dibujo representativo de la fiesta que investigaste.
· Responde.
· ¿Por qué es importante que se difundan las costumbres y tradiciones de pueblos y comunidades de México?
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ASÍ JUGABAN ANTES
· Elabora un catálogo de juegos tradicionales.
	Nombre del juego
	Propósito
	Número de participantes
	Materiales requeridos
	¿En dónde se puede jugar?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	Nombre del juego
	Propósito
	Número de participantes
	Materiales requeridos
	¿En dónde se puede jugar?
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
LOS INSTRUCTIVOS
· Lee el siguiente texto:
	Los instructivos son un tipo de textos que presentan de forma ordenada indicaciones para seguir un proceso y realizar algo. Por ejemplo: una manualidad, el funcionamiento de un aparato, una receta de cocina, etc. 
Los elementos que componen la estructura de un instructivo son: Título, materiales, procedimiento e imágenes.
· Ordena el siguiente instructivo colocando en el círculo el número que le corresponde a cada elemento.
	1. Título
	2. Materiales
	3. Procedimiento
	4. Imagen
	
	
	
	· Pinzas de madera.
· Pintura.
· Cartulina o cartón.
· Pegamento y tijeras.
· Pinceles.
· Ojos móviles o botones.
	
	AVIONCITOS CON PINZAS DE MADERA
	
	1. Recortar los moldes para las alas del avión en la cartulina.
2. Pegar las pinzas por los dos lados. Opcional, los puedes pintar previamente.
3. Armar el avioncito. 
4. Pegar los botones o los ojos.
· Responde la pregunta:
 ¿Cuál es la función del procedimiento? _______________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
VERBOS EN INFINITIVO E IMPERATIVO
· Colorea de rojo los verbos que se encuentran en modo infinitivo y de verde los que se encuentran en imperativo.
Deja
Hervir
Depositar
Fríe
Pinta
Enfriar
Parte
Colar
Doblar
· Transforma los verbos de la tabla de modo infinitivo a imperativo, según la persona que se pide.
	
	Agregar
	Preparar
	Reducir
	Yo
	
	
	
	Tú
	
	
	
	Ustedes
	
	
	
· Completa la recetausando los verbos del recuadro.
	sacar hacer colocar esperar agregar servir
MODO DE PREPARACIÓN:
______________el azúcar en el recipiente de metal para _____________ un caramelo sin que se queme.
________________el caramelo del fuego y ________________por unos segundos.
________________dos o tres tazas de agua y poner el limón, la cebolla y el laurel. Dejar que hierva.
Cuando esté listo _________________ con miel.
REPASO LOS INSTRUCTIVOS
· Contesta el siguiente crucigrama.
	Verticales
	Horizontales
	4.- Se parte, se recorta, se pega, se bate, etc. son ejemplos de verbos en modo____________.
6.- Las instrucciones se pueden escribir con números o ____________.
	1.- Los textos ____________ nos explican por medio de una serie de pasos ordenados cómo jugar un juego o elaborar alguna manualidad. 
2.- El título, ________________ e instrucciones, son las partes que debe llevar cualquier instructivo.
3.- Repartir, formar, caminar, poner, etc. son verbos en _____.
5.- Primero, mientras, después, finalmente, etc. son ejemplos de adverbios de _____.
LOS VERBOS EN LOS INSTRUCTIVOS
· Lee el siguiente instructivo y encierra con rojo los verbos en infinitivo que encuentres.
Sándwich
	Ingredientes:
	Instrucciones:
	
· Dos rebanadas de pan blanco.
· Mayonesa.
· Mostaza.
· Jamón.
· Queso amarillo.
· Jitomate.
· Cebolla.
· Aguacate.
· Lechuga.
	
1. Deshojar la lechuga, agregar agua y desinfectante. Dejar reposar 15 minutos, después tirar el agua y estilar.
2. Cortar en rebanadas o rodajas en jitomate, cebolla y aguacate.
3. Tomar las dos rebanadas de pan blanco, untar por un lado mayonesa y mostaza al gusto, a cada uno.
4. En uno de los panes, poner una rebanada de jamón y una de queso amarillo, si prefieres puedes agregar más.
5. Sobre el jamón y queso, poner jitomate, cebolla, aguacate y lechuga al gusto.
6. Poner la segunda rebanada de pan encima y a disfrutar. Puedes partir el sándwich a la mitad.
7. Acompañar con un jugo de naranja o un vaso de leche.
· Transforma los siguientes verbos en infinitivo.
	Corté
	_____________________
	 Lavé
	_____________________
	Pintaba
	_____________________
	 Remojaré
	_____________________
	Tomé
	_____________________
	 Pensaba
	_____________________
	Agarrarse
	_____________________
	 Sentía
	_____________________
	Cocinaba
	_____________________
	 Lloré
	_____________________
· Convierte las siguientes oraciones de infinitivo, a modo imperativo:
1. Limpiar muy bien el horno y los utensilios. 
__________________________________________________________________________________________
2. Untar un poco de mantequilla dentro del molde y harina. 
__________________________________________________________________________________________
3. Verter la mitad de la mezcla dentro del molde. 
___________________________________________________________________________
4. Meter al horno la mezcla y esperar. 
__________________________________________________________________________________________
5. En media hora, introducir un palillo para ver su cocción. 
__________________________________________________________________________________________
ORGANIZAMOS LA FERIA
	Actividad
	¿Qué materiales requieren?
	Coordinador
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
ACTIVIDADES DE LA FERIA
	
Nombre de la actividad: _____________________________________
Nombre del coordinador (a): _________________________________
	Nombre del participante
	Estudiante/maestro
	Grado al que pertenece
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
LISTADO DE PENDIENTES
· Registra a los responsables de realizar las siguientes actividades. El día del evento puede colocar, en la última columna, una cuando la tarea haya sido cumplida.
	Tarea
	Responsable (es)
	
	Delimitar el espacio donde se desarrollará la feria.
	
	
	Cómo adornarán los espacios de cada actividad.
	
	
	Encargado de ambientar el evento con música.
	
	
	Responsable de elaborar la decoración.
	
	
	Persona que dará bienvenida e invitará a los asistentes a disfrutar del evento.
	
	
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