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¿CÓMO TRABAJAR CON LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA? A la hora de planificar las actividades debemos tener presente una gran diversidad de estas, para intentar ofrecer a nuestros alumnos varias alternativas, a fin de lograr el aprendizaje. Montserrat del Pozo (2018) utiliza para la planificación de las actividades un instrumento llamado paleta de actividades, que puede ser de gran utilidad. En ella se ven plasmadas las actividades diseñadas para el logro de una o varias metas de comprensión a partir de las inteligencias múltiples. La paleta ayuda a reflejar de un modo claro lo que nos proponemos hacer. Esta es compartida con los alumnos y queda expuesta a la vista de todos. David Lazear (1991), autor norteamericano especialista en inteligencias múltiples y su aplicación en la práctica diaria en el aula, creó una caja de herramientas para programar actividades orientadas de acuerdo con las distintas inteligencias de Gardner. A partir del uso de la caja de Lazear hemos comprobado la posibilidad que tienen los alumnos de elegir y mostrar de diversos modos lo que comprenden. Encarar la actividad dentro del aula a partir de las inteligencias múltiples y usando esta dinámica permite utilizar distintos lenguajes para expresar un mismo contenido y tener una perspectiva mayor. Todos los alumnos se vinculan al tema desde un lugar diferente, de una manera personal, apropiándose de él. Poder tener la oportunidad de elegir la actividad genera en ellos un deseo mayor de participar creativamente y de comprometerse activamente en su aprendizaje. Inteligencia lingüístico verbal Inteligencia MUSICAL Inteligencia naturalística Inteligencia INTERPERSONAL Inteligencia visual espacial Inteligencia lógico matemática Inteligencia corporal cinestésica Inteligencia intrapersonal EDUCACIÓN ONLINE Aprendizaje Basado en Proyectos CAJA DE HERRAMIENTAS DE DAVID LAZEAR Inteligencia lingüístico–verbal Inteligencia lógico-matemática Inteligencia visual-espacial Escritura creativa: escribir textos creativos sin límites. Grafittis, canciones, anuncios publicitarios, tapas de libros, eslóganes, escribir un final o un principio diferente de una historia, una carta a un personaje de un libro o del relato. Hablar de manera formal: realizar presentaciones orales verbales delante de otros. Humor, chistes: crear juegos de palabras, pareados humorísticos, chistes sobre temas académicos. Improvisaciones: hablar de forma improvisada sobre un tema escogido al azar. Diario, agenda: recoger y anotar todos los pensamientos e ideas. Revistas Poesía: crear poesía propia y apreciar la de los demás. Lectura: realizar un estudio de material escrito sobre un concepto, idea o proceso. Crear y narrar historias: inventar y contar historias sobre un tema. Debate verbal: presentar ambos lados de un tema de un modo convincente. Vocabulario: aprender nuevas palabras y practicarlas en una comunicación cotidiana. Entrevistas Programas de radio Conferencias Símbolos abstractos, fórmulas: designar sistemas de notación esquemática (fórmula) para un proceso o contenidos temáticos. Cálculo: emplear pasos específicos, operaciones, procesos, fórmulas y ecuaciones para resolver problemas. Descifrar códigos: comprender y comunicarse con lenguaje de símbolos. Forzar relaciones: crear conexiones significativas entre ideas incoherentes. Organizadores gráficos cognitivos: trabajar con redes, diagramas de Venn, matrices, escalas, mapas conceptuales. Juegos de lógicas, patrones: Crear rompecabezas que contienen un reto para encontrar un patrón escondido. Secuencias o patrones numéricos: investigar hechos numéricos y analizar estadísticas sobre un tema. Esquemas: inventar una explicación lógica punto por punto. Resolución de problemas: buscar los procedimientos apropiados para situaciones que implican resolución de problemas. Silogismos: Crear hipótesis y deducciones lógicas sobre un tópico. ( Si…entonces…). Imaginación activa, esquemas de color o textura: encontrar conexiones entre diseños visuales y experiencias o conocimientos ya vividos. Dibujar: crear gráficos representativos de conceptos, ideas o procesos que se estén estudiando (diagramas de flujo, ilustraciones). Ilustrar un libro Crear un cómic. Visualización guiada: crear inteligencias mentales o imágenes de un concepto, idea o proceso (personajes de historia, un proceso científico). Mapas mentales: crear mapas visuales (conceptuales) con la información. Collage: diseñar una colección de imágenes para mostrar diferentes aspectos o dimensiones de una idea, concepto o proceso. Pintar: utilizar pinturas o marcadores de color para expresar la comprensión de ideas, conceptos o procesos. (Ej.: creación de un mural). Esquemas, diseños: crear patrones abstractos para representar relaciones entre diferentes conceptos, ideas o procesos. Simular, fantasear: crear escenarios divertidos en la mente con base en información o unos datos. Esculpir: crear modelos de barro para demostrar la comprensión de conceptos, ideas o procesos. Diseñar construcciones. Diseñar vestidos. Carteles. Realizar un álbum, móvil, mapa. Paneles didácticos. Juegos con visualizaciones. Folletos informativos. Crear películas y videos. Lenguaje del cuerpo, gestos físicos: representar el significado , la interpretación o comprensión de una idea con el cuerpo o movimiento físico. Escultura corporal, tabla: ordenar, como una escultura, un grupo de personas para expresar una idea, concepto o proceso. Representación dramática: crear un minidrama que muestre la relación dinámica entre diferentes conceptos, ideas o procesos. Danza creativa: crear la coreografía de un baile que demuestre la comprensión de un concepto, idea o proceso. Rutinas gimnásticas: diseñar un flujo orquestado de movimientos físicos que incorpore relaciones con un tema. Gráfico humano: crear una línea continua, a un lado los que están de acuerdo y al otro los que no, para expresar la comprensión de un concepto, idea o proceso. Inventar: fabricar algo que demuestre un concepto idea o proceso (un modelo para demostrar cómo funciona algo). Ejercicio físico, gimnasia: crear rutinas físicas para aprender conceptos, ideas o procesos. Role Play: representar y expresar con role play o relatos cortos la comprensión de una idea, concepto o proceso. Juegos deportivos: crear juegos de competición o concursos basados en el conocimiento específico sobre un concepto, idea o proceso. Movimientos creativos. Búsqueda del tesoro. Simulacros. Mímica. Videojuegos, realidad virtual. Inteligencia corporal–cinestésica CAJA DE HERRAMIENTAS DE DAVID LAZEAR Inteligencia musical Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Escuchar música. Asistir a conciertos. Crear efectos sonoros. Juegos con ritmos. Identificar sonidos medioambientales e instrumentales. Componer o crear música. Actuación musical Vibraciones, percusión. Rap. Patrones rítmicos. Cantar, tararear. Escribir letras de canciones. Esquemas tonales. Sonidos o tonos vocales. Enseñar habilidades de colaboración: reconocer y aprender habilidades sociales necesarias para establecer una relación afectiva entre dos personas. Estrategias de aprendizaje cooperativo: realizar un trabajo en equipo estructurado para los diferentes aprendizajes académicos. Prácticas de empatía. Dar feedback. Proyectos de grupo. Intuir los sentimientos de los demás. Rompecabezas: dividir el aprendizaje de un tema en diferentes partes, de manera que los alumnos puedan aprender unos de otros y enseñar unos a otros. Comunicación persona a persona: fijarse cómo las personas se relacionan y cómo se podría mejorar esa relación. Recibir la reacción de otro: aceptar la reacción u opinión de otra persona sobre lo que uno está haciendo. Ser sensible a las motivaciones de los demás: explorar un tema para descubrir por qué actuaron los otros de un modo concreto para tomar ciertas decisiones. Explicar mi propio punto de vista. Reconocer sentimientos. Autoevaluarse. Escribir un diario personal. Escribir un diario de mi aprendizaje. Establecer objetivos personales. Historias de héroes e identificación. Historias de superhéroes. Escribir autobiografías. Concientizar mi modo de aprender y pensar. Manifestar sentimientos a través del arte. Métodos de reflexión silenciosa: trabajar con instrumentos de reflexión como diarios de pensamiento o diarios personales. Hacer un portafolio personal. Realizar un inventario de sentimientos con frases incompletas: cuando estoy feliz…, cuando tengo miedo… Realizar actividades en el entorno natural. Elaborar un diario de observación. Armar excursiones al campo. Usar microscopios, lupas y telescopios. Organizar colecciones. Reconocer patrones naturales: descubrir las repeticiones, los patrones estandarizados y los diseños de la naturaleza en todo el universo. Cuidar plantas y animales. Realizar prácticas de conservación: participar en proyectos o cuidados del medioambiente. Analizar las reacciones, el feedback del medioambiente. Laboratorios naturales: crear experimentos o actividades en los que se empleen objetos del mundo natural. Hacer experimentos. Inteligencia naturalística