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Barreras para el aprendizaje y la participación. En "Indice para la inclusión" se plantea el reemplazo del concepto "Necesidades educativas especiales" (NEE) por el concepto de "Barreras para el aprendizaje y la participación" (BAP), puesto que la inclusión se trata de hallar y minimizar las barreras que impiden el acceso y limitan la participación de los sujetos en contextos educativos. Asimismo, también se plantea ese cambio porque el concepto de "NEE" hace referencia a la discapacidad como causa principal de las dificultades educativas, sin tomar en cuenta los contextos. En este sentido: "Cuando los estudiantes encuentran barreras se impide el acceso, la participación y el aprendizaje (...) Las barreras también se pueden encontrar fuera de los límites del centro escolar, en las familias o en las comunidades y, por supuesto, en las políticas y circunstancias nacionales e internacionales." El concepto de Barreras para el aprendizaje y la participación sostiene que: "...es el contexto social, con sus políticas, sus actitudes y sus prácticas concretas, el que, en buena medida, crea las dificultades y los obstáculos que impiden o disminuyen las posibilidades de aprendizaje y participación de determinados alumnos." Los conceptos tratados por las BAP son el aprendizaje y la participación, que podrían pensarse como coexistentes en el proceso educativo, ya que cuando un alumno tiene las condiciones para participar, aprende y viceversa. 3. Barreras culturales: - Se pueden identificar aquellas que tienen relación con las ideas creencias, comportamientos, interacciones, paradigmas, etc. - Determinan la forma de actuar de los actores que rodean a la persona con una condición determinada y lo ubica en un grupo vulnerable. - Dependen de manera directa con las personas y su comportamiento. Barreras actitudinales: - Hace alusión a una predisposición aprendida a responder de modo consistente. - Hace referencia a un sentimiento a favor o en contra para con una persona. Barreras ideológicas: - Son las representaciones que se manifiestan como puntos de vista, ideas, razonamientos o creencias individuales o colectivas; a través de las cuales se emiten juicios críticos y de valor en torno a determinadas situaciones. Barreras políticas: - Se como aspectos relacionados a la normatividad y legislación, al cumplimiento de las mismas o a la necesidad de implementación de nuevos mecanismos para favorecer la inclusión. - Como la organización del centro escolar, las autoridades administrativas, los procesos de gestión y la organización del sistema educativo. Barreras prácticas: Barreras prácticas de accesibilidad: - Refiere a aspectos de infraestructura que pueden impedir el acceso y la participación del alumnado. - Refiere tanto a la escuela misma como a su contexto cercano como transportes, calles, etc. Barreras prácticas de didáctica: - Se presentan dentro del aula y el trabajo docente. - Se relacionan con los aspectos metodológicos, la evaluación, concreción del currículo, actividades y organización del grupo, trabajo colectivo, vinculación con las familias, etc. ------------------------------ "...al eliminar barreras dentro de las aulas o los centros escolares, no solo beneficia a algún alumno en particular, sino que se logra impactar en todas y todos los alumnos..." Contextos donde pueden aparecer barreras: El aula: - Es el sector priorizado por ser el espacio donde se da la enseñanza y el aprendizaje, la evaluación, interacciones, agrupaciones , colaboración, redes, etc. La escuela: - Para que sean centros inclusivos es necesario que todos los miembros y actores participen y colaboren. La familia: - Es fundamental su participación actividad, informada y coordinada. Es fundamental ya que es el contexto en donde se desenvuelve el alumno y puede generar barreras. La comunidad: - Es el contexto social, económico y cultural que rodea el centro escolar, y por ende a la población de alumnos y puede determinar las posibilidades de desarrollo. --------------------------- Dimensiones de las barreras: Barreras transversales: - Son aquellas que pueden presentarse en los contextos con los que interactua el alumnado, así como también con los actores con quienes interactuan las personas. - Se pueden dar en : la comunidad, la familia, la escuela y el aula. Barreras específicas: - Son aquellas que se presentan en algún contexto en particular y depende de determinados actores. - Se puede dar en: el aula y el alumnado. "EL reto que enfrenta tanto la educación regular como los servicios de apoyo ante una visión inclusiva de la escuela radica en la reconceptualización de ambos y el papel que los diferentes actores deben sumir para la identificación, eliminación o minimización de las barreras." Campa propone que los grupos de apoyo: - Cambien su percepción sobre el alumnado. - Redefinan su intervención, procesos y acciones. - Precisen la forma de colaboración con la escuela. - Prioricen la asesoría y acompañamiento al maestro sin eliminar los programas específicos. - Evalúen al alumno en su interacción con los contextos áulicos, escolar y socio- familiar.
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