02 Tarea Aptitud Verbal 5 año

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Miscelánea
SINÓNIMOS
Reconoce el sinónimo adecuado.
1. EMULAR
a) teatro b) actuar
c) iniciar d) plagiar
e) imitar
2. EXHAUSTO
a) exhalado b) exorbitante
c) consumido d) agotado
e) deshecho
3. ORNAMENTO
a) joya b) cinturón
c) adorno d) bisutería
e) fantasía
4. VITUPERIO
a) daño b) error
c) ignorancia d) ofensa
e) ataque
5. VERNACULAR
a) habitual b) repetitivo
c) común d) autóctono
e) folclórico
ANTÓNIMOS
Detecta el antónimo correcto.
6. GLACIAL
a) desabrido b) ardiente
c) franqueza d) sinceridad
e) templanza
7. INDIGENCIA
a) opulencia b) molestoso
c) vanidad d) abundancia
e) parsimonia
8. AFRENTA
a) ultraje b) escarnio
c) honra d) justicia
e) equidad
9. BRUSCO
a) intratable b) blando
c) indolente d) sutil
e) hosco
10. UNANIMIDAD
a) aclamación b) aprobación
c) afinidad d) desacuerdo
e) votación
TÉRMINOS EXCLUIDOS
Identifica la palabra que no corresponde.
11. BREVIARIO
a) epítome b) resumen
c) síntesis d) fragmento
e) compendio
12. BURDO
a. tosco b) basto
c) grosero d) ignaro
e) adocenado
13. CACUMEN
a) perspicacia b) suspicacia
c) caletre d) ingenio
e) agudeza
14. CACHAZA
a) pachorra b) ineptitud
c) flema d) lentitud
e) parsimonia
Tarea
1 15.° Año - I BImestre APTITUD VERBAL
1
COLEGIOS
Analogías
Analiza y resuelve las analogías.
1. CUBO : PIRÁMIDE ::
a) diccionario : libro
b) aula : local
c) neón : argón
d) camino : senda
e) armado : escritorio
2. CORTE : MAGISTRADO ::
a) aula : alumno
b) universidad : rector
c) equipo : entrenador
d) municipalidad : alcalde
e) iglesia : devoto
3. LUZ : OSCURIDAD ::
a) sonido : silencio
b) inactividad : trabajo
c) paz : violencia
d) actividad : sosiego
e) tranquilidad : guerra
4. AMISTAD : HOSTILIDAD ::
a) crueldad : piedad
b) maldad : bondad
c) sinceridad : hipocresía
d) locuacidad : facundia
e) estrechez : amplitud
5. ESCULTURA : ARTE ::
a) bíceps : músculo 
b) neurona : célula
c) trigo : gramínea
d) cangrejo : artrópodo
e) Lógica : ciencia
6. GELATINA : POSTRE ::
a) camioneta : vehículo
b) plato : vajilla
c) estrella : constelación
d) Urano : planeta
e) pera : fruta
7. ARCABUZ : FUSIL ::
a) flecha : cañón
b) cueva : mansión
c) pluma : bolígrafo
d) avión : barco
e) pólvora : proyectil
8. DELINCUENTE : ARMA ::
a) esclavo : cadena
b) juez : toga
c) obrero : herramienta
d) alumno : lapicero
e) muerto : ataúd
9. TEMBLOR : TERREMOTO ::
a) mirar : observar
b) correr : caminar
c) marea : maremoto
d) fogata : incendio
e) viento : huracán
10. ELEFANTE : MAMUT ::
a) ave : pterodáctilo
b) humano : homínido
c) automóvil : carreta
d) atún : pejerrey
e) lapicero : bolígrafo
Tarea
2 5.° Año - I BImestreAPTITUD VERBAL2
2
COLEGIOS
Conectores lógicos
Identifica el conector adecuado.
1. La ficción había terminado, ________, el tiempo 
de soñar culminaba.
a) consecuentemente b) en efecto
c) es decir d) entonces
e) finalmente
2. Muchas razones han sido dadas ________. expli-
car el desplome de la bolsa de valores, ________
ninguna logró devolver confianza ________ los 
inversionistas. 
a) como - porque - en
b) , sin embargo, - si bien, - en
c) , porque - por lo tanto - así
d) para - pero - a
e) desde - ante - para
3. La autoridad respectiva expondrá el ________ de 
las medidas tomadas.
a) porque b) para que
c) porqué d) cuándo
e) cómo
4. El profesor hacía anotaciones en la pizarra, 
________ ningún alumno escribía.
a) porque b) sin embargo,
c) pues d) y
e) si bien
5. Una vez dentro de la casa, abrí y apreté la cápsula 
_______ unos minutos; _______ la cerré lo me-
jor posible dadas las condiciones en que me halla-
ba.
a) por - aunque b) en - mientras,
c) hasta - porque d) más de - aún
e) durante - luego
Tarea
6. La venta de periódicos y revistas también fluctúa 
_______ la oferta y la demanda, ______ están su-
jetos a los vaivenes de una economía de mercado.
a) según - por lo tanto,
b) por - incluso
c) desde - por más que 
d) en - sin embargo
e) sobre - a medida que
7. Conocía mucha mala gente; ________, él no lo 
sabía, ________ como reza el dicho : “Dime con 
quién andas ________ te diré quién eres”
a) y - y - o
b) por ende - entonces - ni
c) sin embargo - pero - y
d) pero - para - tras
e) no obstante - según - hasta
8. En la nomenclatura informática “hacker” es el 
término ________ antiguo ________ se usa para 
designar a todo aquel que copia ilegalmente un 
programa protegido, ________, al que lo piratea
a) siempre - si por ello
b) más - , porque - incluso
c) menos - en que - esto es
d) tan - , ya que - sin embargo también
e) más - y - es decir
9. Nosotros nos centraremos ________ en la comu-
nicación escrita ________, más precisamente, en 
el discurso argumentativo.
a) muy - y b) más - que
c) más que - o sea d) solo - y
e) por lo tanto - pero
10. Sabemos lo lejos que está la posibilidad de triun-
far, ________, lucharemos ________ conseguir 
lo que anhelamos.
a) por ello - sin b) sin embargo - hasta
c) entonces - por d) probablemente - sin
e) pero - en tanto
3 35.° Año - I BImestre APTITUD VERBAL
3
COLEGIOS
Referentes
Identifica el tipo de referencia que corresponde a 
las palabras subrayadas.
1. Los niños son capaces de inventar un mundo pa-
ralelo para desarrollar su imaginación. Por ello, es 
importante orientarlos y así reforzar su trabajo.
a) Anáfora 
b) Adverbio de modo
c) Catáfora
d) Adverbio de lugar
e) Expresión sinónima
2. Los ratones veían que cada día desaparecían va-
rios de ellos en las garras del malvado gato. De-
cidieron hacer un concejo para estudiar el caso o 
buscar entre todos una solución al problema.
a) Anáfora 
b) Adverbio de modo
c) Catáfora
d) Adverbio de lugar
e) Expresión sinónima
3. Este es un perro de talla mediana, construcción 
cuadrada y fuertes huesos. El bóxer tiene una 
musculatura seca bien desarrollada y con marca-
dos relieves.
a) Expresión sinónima 
b) Elipsis
c) Catáfora 
d) Adverbio de lugar
e) Adverbio de modo
4. Sócrates desconfiaba de los libros. Los comparaba 
con la conversación, y le parecían deficientes.
a) Catáfora 
b) Anáfora
c) Adverbio de modo
d) Expresión sinónima
e) Adverbio de lugar
5. Definir la verdad es sencillo, ponerla en práctica 
es difícil.
a) Anáfora b) Expresión sinónima
c) Catáfora d) Adverbio de modo
e) Elipsis
6. El árbitro es arbitrario por definición. Este es el 
juez que ejerce su dictadura sin oposición posible 
y verdugo que ejecuta su poder absoluto con ges-
tos de ópera.
a) Adverbio de lugar b) Catáfora
c) Anáfora d) Adverbio de modo
e) Expresión sinónima
7. La mejor manera de alcanzar nuestra meta es es-
tudiar constantemente. Así la conseguiremos más 
fácilmente.
a) Elipsis b) Catáfora
c) Anáfora d) Adverbio de lugar
e) Expresión sinónima
8. Lo llamé constantemente durante toda la tarde. 
Pedro nunca contestó.
a) Anáfora b) Elipsis
c) Catáfora d) Expresión sinónima
e) Adverbio de modo
9. Las becas de la universidad son limitadas, pero las 
de los institutos son más accesibles que antes.
a) Elipsis b) Anáfora
c) Expresión sinónima d) Adverbio de modo
e) Catáfora
10. Mi papá está celebrando su cumpleaños con sus 
descendientes. Brinda con mis hijos y sus sobri-
nos hasta el amanecer.
a) Expresión sinónima b) Anáfora 
c) Catáfora d) Adverbio de lugar
e) Elipsis
Tarea
4 5.° Año - I BImestreAPTITUD VERBAL4-5
4-5
COLEGIOS
Tema central, idea central y título
Lee atentamente y responde.
TEXTO I
La Edad Media, generaciones de alquimistas habían 
tratado inútilmente de transformar los elementos 
naturales. Con la llegada de los primeros instrumen-
tos de experimentación, que permitieron a los físicos 
bombardear los núcleos con partículas cargadas de 
energía, el viejo sueño de los alquimistas se hizo por 
fin realidad. En 1919, Rutherford observó, mientras 
bombardeaba con rayos alfa (núcleos de helio) el ni-
trógeno contenido en un cilindro, que la colisión de 
los núcleos con el nitrógeno liberaba protones trans-
formando este elemento en oxígeno.
Por primera vez en la historia se había logrado la 
transformación artificial de un elemento en otro.
Aunque se había demostradola posibilidad de produ-
cir una transformación nuclear de forma artificial, el 
objetivo que realmente perseguían los físicos era di-
vidir literalmente el núcleo atómico y obtener así dos 
nuevos núcleos distintos del original. Esto es lo que se 
proponían conseguir Cockcroft y Walton. Ambos sa-
bían que en determinadas condiciones, los protones 
eran capaces de penetrar en el núcleo atómico y desin-
tegrarlo y diseñaron un dispositivo capaz de extraer los 
protones del nitrógeno y de lanzarlos a gran velocidad 
contra átomos de litio. El experimento fue un éxito.
Por primera vez se había logrado la desintegración de 
un núcleo atómico en dos átomos de otro elemento 
con partículas sub-atómicas aceleradas artificialmente.
Revista científica Newton
1. ¿Cuál es el tema central del texto?
a) El viejo sueño de los alquimistas.
b) El aporte sustancial de la física nuclear.
c) La división artificial del núcleo atómico.
d) Los estudios físicos sobre el núcleo.
e) La física y la experimentación nuclear.
2. El proyecto de los alquimistas no fue posible ya 
que_____________.
a) se desconocían los aportes de científicos como 
el de Watson
b) se desconocían los instrumentos de experi-
mentación
c) se había marginado la experimentación por 
causas religiosas
d) se dudaba de los aportes que podría brindar la 
experimentación
e) la experimentación era utilizada en otros ám-
bitos científicos
3. El experimento de Cokcroft y Walton consistió 
en_____________.
a) la desintegración del núcleo atómico del litio.
b) el estudio de la posibilidad de la desintegración 
atómica.
c) transformar elementos naturales en artificiales.
d) la variación de las leyes de la física moderna.
e) lanzar a gran velocidad los protones de nitró-
geno.
TEXTO II
Sin pretender un análisis exhaustivo del problema de 
lengua, cultura y sociedad en el Perú, resaltaremos al-
gunos de sus aspectos esenciales. En primer lugar, en 
el momento de la conquista, el espacio social andino 
estaba controlado por el Estado inca que, al tratar de 
establecer una organización social unitaria, utilizaba 
los patrones culturales de las poblaciones incorpora-
das al Tahuantinsuyo sin pretender su destrucción, 
apoyándose en el establecimiento de una lengua co-
mún, el quechua, y en la expansión de su propia con-
cepción mítico-religiosa del mundo. A pesar de los in-
negables conflictos y contrastes que caracterizaron la 
formación del Estado inca, la afinidad cultural de los 
grupos étnicos conquistados favoreció una amalgama 
entre cultura y sociedad, quebrada con la conquista 
española. Desde entonces, la cultura y la lengua nativa 
fueron progresivamente aplastadas y reducidas.
4. El autor del texto pretende principalmente: 
a) Mostrar el predominio de la cultura española 
sobre la cultura quechua. 
Tarea
5 65.° Año - I BImestre APTITUD VERBAL
6
COLEGIOS
b) Presentar la evolución de la sociedad peruana. 
c) Informar sobre el desplazamiento de la lengua 
quechua por la castellana. 
d) Mostrar algunos aspectos de la lengua, socie-
dad y cultura en el Perú. 
e) Afirmar que los españoles destruyeron la so-
ciedad incaica.
5. De acuerdo con el texto:
I. El Estado inca destruyó los patrones culturales 
de las poblaciones conquistadas. 
II. La cultura criolla logró articularse orgánica-
mente.
III. Los grupos de poder en el Perú actúan de-
pendiendo de las decisiones de grupos forá-
neos. 
 Son correctas:
a) Todas 
b) Solo I y II 
c) Solo III
d) Solo II y III 
e) Solo II
6. Es correcta de acuerdo al texto:
a) La cultura autóctona fue completamente ani-
quilada. 
b) El inca controlaba el espacio social andino y 
económico. 
c) El quechua permitió establecer una organiza-
ción social unitaria. 
d) Nuestro país nunca se consolidó como país ca-
pitalista dependiente. 
e) La cultura incaica era débil y por ello desapare-
ció.
 
TEXTO III
Mientras el poema se presenta como un orden cerrado, 
la prosa tiende a manifestarse como una construcción 
abierta y lineal. Valery ha comparado la prosa con la 
marcha y la poesía con la danza. Relato o discurso, his-
toria o demostración, la prosa es un desfile, una verda-
dera teoría de hechos o ideas. La figura geométrica que 
simboliza a la prosa es la línea: recta, sinuosa, espiral, 
zigzagueante, mas siempre hacia delante y con una meta 
precisa. De ahí que los arquetipos de la prosa sean el dis-
curso y el relato, la especulación y la historia. El poema, 
por el contrario, se ofrece como un círculo o una esfera: 
algo que se cierra sobre sí mismo, universo autosuficien-
te y en el cual el fin es también un principio que vuelve, 
se repite y se recrea. Y esta constante repetición y recrea-
ción no es sino ritmo, marea que va y que viene, cae y se 
levanta. El carácter artificial de la prosa se comprueba 
cada vez que el prosista se abandona al fluir del idioma.
Apenas vuelve sobre sus pasos, a la manera del poeta o 
del músico, y se deja seducir por las fuerzas de atracción 
y repulsión del idioma, viola las leyes del pensamiento 
racional y penetra en el ámbito de ecos y corresponden-
cias del poema. Esto es lo que ha ocurrido con buena 
parte de la novela contemporánea.
7. Es una idea presente en el texto anterior: 
a) La poesía tiene un carácter artificial que se 
comprueba cuando un prosista se abandona al 
fluir del idioma. 
b) Un poema debe presentarse como una cons-
trucción abierta, pasible de interpretaciones 
diferentes. 
c) La poesía muestra una constante repetición de 
sus temas a lo largo de la historia. 
d) Buena parte de las novelas contemporáneas 
viola las leyes del pensamiento racional. 
e) Los poetas son un grupo muy cerrado.
8. De acuerdo con el texto anterior, la poesía: 
I. Puede simbolizarse por una línea vertical 
II. Es comparable con la danza, según Valery
III.Constituye un universo autosuficiente
a) Solo I y III
b) Solo I y II
c) Solo II
d) Solo II y III
e) Solo I
9. Fundamentalmente, el texto anterior es: 
a) Una reflexión de la prosa literaria 
b) Un intento de definición de la poesía 
c) Un paralelo entre poesía y prosa
d) Una crítica a la linealidad de la prosa 
e) Una historia crítica
10 Un título adecuado para el texto sería:
a) Poesía y prosa: características y diferencias
b) Definición de la poesía
c) La historia de la poesía y la prosa
d) Crítica a la linealidad de la prosa
e) Historia de los poetas
TEMA CENTRAL, IDEA CENTRAL 
Y TÍTULO
COLEGIOS
6 5.° Año - I BImestreAPTITUD VERBAL6
Textos descriptivo, narrativo, 
expositivo y argumentativo
Lee atentamente y responde.
TEXTO I
En mi juventud, parecía no haber nunca un parto 
o un apéndice reventado o cualquier otro incidente 
drástico de salud que no ocurriera mientras arreciaba 
una tormenta de nieve. Las carreteras estarían 
cortadas, así que, de todos modos, no se podría 
pensar en sacar un coche, y habría que enganchar 
varios caballos para llegar al pueblo e ir al hospital. 
Por suerte, aún había caballos: en circunstancias 
normales, la gente se habría deshecho de ellos, pero, 
con la guerra y el racionamiento de combustible, las 
cosas habían cambiado, al menos por el momento.
Por eso, cuando me empezó el dolor en el costado, 
tenían que ser las once de la noche, y soplaba una 
ventisca y, como en ese momento en nuestro establo 
no había caballos, tuvimos que pedir el tiro de los 
vecinos para llevarme al hospital. Un trayecto de 
apenas una milla y media, pero aun así una aventura. 
El médico estaba esperando, y nadie se sorprendió 
cuando se preparó para extirparme el apéndice.
¿Se extirpaban más apéndices entonces? Sé que 
todavía se hace, y que es necesario, incluso sé de 
alguien que murió por no intervenirlo a tiempo, 
pero, en mi memoria, ha quedado como una especie 
de rito al que pocas personas de mi edad debían 
someterse, o por lo menos no muchas; y no todas 
tan de improviso, o quizá sin tanta pena, porque 
significaba unas vacaciones de la escuela y daba 
cierta categoría: haber sido tocado por el ala de la 
mortalidad distinguía, aun fugazmente, del resto, enuna época de la vida en que tal cosa podía llegar a ser 
grata.
Así que, ya sin apéndice, pasé varios días viendo por 
la ventana del hospital la nieve cernirse lóbregamente 
a través de unos árboles de hoja perenne. No creo que 
se me pasara por la cabeza pensar cómo iba a pagar mi 
padre esta distinción (creo que tuvo que desprenderse 
de una parcela de bosque que había conservado al 
vender la granja de su padre; quizá esperaba utilizarla 
para poner trampas, o elaborar jarabe de arce; o quizá 
sentía una nostalgia innombrable).
Luego volví a la escuela, y disfruté que me dispensaran 
de educación física más tiempo del necesario, y un 
sábado por la mañana que mi madre y yo estábamos 
solas en la cocina, me contó que en el hospital me 
habían extirpado el apéndice, tal y como yo pensaba, 
pero no fue lo único que me quitaron. Al médico le 
había parecido conveniente extirparlo, ya que estaba 
metido en faena, pero lo que más le preocupó fue un 
tumor. Un tumor, dijo mi madre, del tamaño de un 
huevo de pava. Pero no te preocupes, dijo, ahora ya ha 
pasado todo. La idea del cáncer en ningún momento se 
me ocurrió, y mi madre tampoco la mencionó nunca. 
No creo que hoy en día pueda hacerse una revelación 
como esa sin alguna clase de pregunta, alguna 
tentativa de esclarecer si lo era o no lo era. Maligno o 
benigno, querríamos saber inmediatamente. La única 
razón que se me ocurre para que no hablásemos de 
ello es que la palabra debía de estar envuelta en un 
halo de misterio, similar al que envolvía la mención 
del sexo. O incluso, peor.
1. ¿Cuál es la mejor paráfrasis para «me contó que 
en el hospital me habían extirpado el apéndice, tal 
y como yo pensaba, pero no fue lo único que me 
quitaron»?
a) Me confesó que, a diferencia de lo que me 
habían dicho, no solo me habían quitado el 
apéndice: también habían removido un tumor.
b) Me dijo que me habían ocultado que no solo 
me habían extirpado el apéndice en el hospital, 
como yo recordaba.
c) Supe que, además del apéndice (de lo que yo 
estaba al tanto), el doctor había retirado una 
pequeña tumoración.
d) Me hizo saber que, como yo asumía, me habían 
retirado el apéndice; sin embargo, no fue todo 
lo que me extirparon en el hospital.
e) Me declaró que todo lo que escuché era una 
broma cruel para que sepa cómo es la vida.
Tarea
7 7-85.° Año - I BImestre APTITUD VERBAL
7-8
COLEGIOS
2. ¿Cuál no puede ser el significado de «categoría» 
en el texto?
a) Distinción b) Especie
c) Prestigio d) Clase
e) Nivel
3. ¿De qué manera podría continuar el texto?
a) Explicando qué hacía al sexo tan misterioso 
para ella durante su juventud y por qué ya no 
es igual ahora.
b) Relatando un caso de cáncer en la familia para 
justificar por qué el tema era tan sensible para 
su madre.
c) Revelando que, años después, al indagar en su 
historia clínica, no encontró ningún dato sobre 
la extirpación.
d) Haciendo una comparación entre los miste-
rios que evocaban la palabra sexo y la pala-
bra cáncer en aquella época.
e) Diciendo la verdad de lo que paso en su niñez.
 
4. ¿Cuál es el estilo del texto anterior?
a) Dramático b) Revelador
c) Descriptiv d) Narrativo
e) Argumentativo
TEXTO II
El enfoque del viaje del héroe es superar su miedo 
más grande. Siempre hay un momento decisivo en 
que el héroe tiene que decidir quién va a ganar, él o 
su miedo. Y los acontecimientos que conducen a ese 
desafío pueden ser sobrecogedores -ser alejado de 
amigos y familiares, encontrarse solo y sin apoyo, en-
frentar una situación de vida o muerte, o tratar con 
una persona o situación que está decidida a destruir-
lo. Para tener éxito, tienen que estar preparados para 
lo peor, y encontrar la fortaleza y el coraje para seguir 
adelante a pesar de lo que puede parecer una situa-
ción imposible.
Si bien nosotros no estamos enfrentando a los mons-
truos de siete cabezas que son los desafíos del hé-
roe en la mitología, nuestros retos pueden parecer 
lo peor que puede suceder, porque en ese momento 
lo son. La situación o persona con la que estábamos 
contando nos falla, o de repente nos damos cuenta de 
que lo que creíamos acerca de alguien o algo ya no es 
verdad (y tal vez nunca lo fue). Aquí es cuando el fu-
turo que planeamos se encuentra con la realidad del 
momento presente, y se puede sentir como si fuera el 
peor de los momentos.
Cuando podemos llevar nuestro enfoque desde lo que 
está sucediendo hacia las otras opciones que están dis-
ponibles, podemos convertir el peor de los momen-
tos, en una experiencia revitalizante. Muy a menudo 
sucede lo peor, porque ignoramos todas las señales 
de que tenemos que hacer cambios en nuestro pen-
samiento, acciones o creencias. El mensaje que capta 
nuestra atención es el que nos pone cara a cara con lo 
peor que podamos imaginar. En lugar de un pequeño 
cambio, tenemos que hacer una gran transformación. 
¿Podemos ver claramente a través del miedo y encon-
trar las opciones que existen en el otro lado?
Es mucho más difícil pensar con claridad cuando te-
nemos miedo que cuando podemos evaluar nuestra 
gama de opciones sin la presión de tener la espalda 
contra la pared, enfrentando al peor de nuestros mie-
dos y la presión para superarlo. Y, cuando la batalla 
ha terminado, podemos ver que hubo un camino que 
nos condujo hacia ese momento, y que se nos pro-
porcionaron las pistas que necesitábamos para saber 
que estaba llegando. Lo peor de cualquier situación 
radica en nuestro miedo de lo que podría suceder, 
en lugar de la situación misma. Cada héroe tiene que 
encontrar el punto débil del monstruo y, entonces, la 
lucha ha terminado, y puede vencerlo. ¿Cuáles son 
sus monstruos y dónde están sus puntos débiles? ¿Es 
esto realmente lo peor que puede suceder? y ¿dón-
de está su sendero de transformación? Las respuestas 
que necesitan, el coraje para superarlo y la sabiduría 
para saber qué hacer están todas dentro de ustedes, 
porque ustedes son el héroe de su viaje, y su papel es 
tener éxito, y lo tendrán. 
HOFFMAN, Jennifer
5. ¿Cuál es el tono del texto?
a) Imperativo
b) Amonestante
c) Entusiasta
d) Motivador
e) Triste
 
6. ¿Cuál es el tema del texto?
a) Las batallas del verdadero héroe
b) La lucha de los individuos contra el miedo
c) La transformación de los puntos débiles
d) El individuo normal y su relación con los héroes
e. La lucha de los superhéroes
7. ¿Cuál es el mejor subtítulo para el segundo párra-
fo?
a) Mitología y vida cotidiana
b) Formas de enfrentar el miedo
c) Los retos y su apariencia
d) Reto y transformación del héroe
e) Los verdaderos héroes no existen
TEXTOS DESCRIPTIVO, NARRATIVO, 
EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO
COLEGIOS
8 5.° Año - I BImestreAPTITUD VERBAL7-8
TEXTO III 
La tendinitis aquilea es una inflamación del tendón 
de Aquiles, un cordón muy resistente que se extien-
de desde los músculos de la pantorrilla hasta el talón. 
Los músculos de la pantorrilla y el tendón de Aquiles 
bajan la parte anterior del pie después del contacto 
del talón con el suelo, y suben el talón mientras los 
dedos se levantan, justo antes de pisar con el otro pie.
La tendinitis aquilea se produce cuando la presión 
ejercida sobre el tendón es mayor que la resistencia 
del propio tendón. Correr cuesta abajo ejerce una 
tensión adicional sobre el tendón de Aquiles, porque 
el pie delantero se adelanta más antes de tocar el sue-
lo. Correr cuesta arriba también tensa el tendón por-
que los músculos de la pantorrilla deben realizar un 
esfuerzo mayor para subir el talón cuando lo dedos 
se levantan. Una talonera blanda (la parte posterior 
del calzado que cubre el talón) permite un movimien-
to excesivo del talón, tensando el tendón de Aquiles 
de modo desigual, lo que aumenta la probabilidad de 
desgarro. El calzado con suela rígida que no se dobla 
en la zona que une los dedos al pie, ejerce mayor ten-
sión sobre el tendón de Aquiles, precisamente antes 
de que los dedos se levanten del suelo.
Son varios los factores biomecánicos que predispo-
nen a la lesión de estetendón. Entre estos, destacan la 
rotación excesiva del pie hacia dentro (pronación), el 
hábito de utilizar demasiado el extremo posterior del 
talón (revisando el tacón de las zapatillas de deporte 
se nota dónde está más desgastado), las piernas ar-
queadas, la excesiva tensión del tendón de los poplí-
teos y de los músculos de la pantorrilla, los arcos de 
los pies muy pronunciados, los tendones de Aquiles 
demasiado tensos y las deformidades del talón. Si la 
persona ignora el dolor y sigue corriendo, una cicatriz 
rígida reemplaza el tendón elástico, que dolerá siem-
pre durante el ejercicio, sin posibilidad de curación.
Abstenerse de correr y pedalear en bicicleta mientras 
el dolor persiste es una parte importante del trata-
miento. Otras medidas dependen de la causa proba-
ble o de la predisposición, e incluyen el uso de calza-
do con suelas flexibles y el uso de plantillas dentro de 
las zapatillas de deporte para reducir la tensión sobre 
el tendón y estabilizar el talón. Los ejercicios para 
estirar los músculos del tendón del hueco poplíteo 
pueden iniciarse tan pronto como no se note dolor 
al realizarlos. También son útiles los ejercicios para 
fortalecer el tendón de Aquiles, tales como extender y 
levantar los dedos de los pies. Una vez que la persona 
reanuda la actividad, no deberá correr cuesta arriba 
o cuesta abajo a paso veloz, hasta que el tendón sane 
del todo, proceso que puede tardar semanas o años.
8. ¿Cuál es el mejor título para el texto?
a) Causas, consecuencias y curación de la tendi-
nitis aquilea
b) La tendinitis aquilea: definición, causas y trata-
miento
c) Síntomas y prevención de la tendinitis aquilea
d) Origen y cura de la tendinitis aquilea
e) La tendinitis es una grave enfermedad
9. De acuerdo con el texto, ¿qué puede ocurrir si 
una persona utiliza en exceso el extremo poste-
rior del talón, tiene las piernas arqueadas y pre-
senta deformidades en los talones?
a) La persona podría ser susceptible de desarro-
llar tendinitis aquilea.
b) La persona podría sufrir fuertes dolores que 
harían ineficaz cualquier tratamiento.
c) La persona podría usar calzado con suelas 
flexibles o plantillas.
d) La persona podría verse incapacitada para 
cualquier actividad física.
e) La persona podría perder la capacidad de mo-
vilizarse.
10. Relacione correctamente.
1. Cordón 
2. Talonera blanda
3. Cicatriz rígida
4. Pronación
a. Parte del calzado
b. Reemplazo del talón elástico
c. Tendón de Aquiles
d. Rotación excesiva hacia adentro
a) 1c,2a,3d,4b
b) 1a, 2b,3c,4d
c) 1c,2a, 3b,4d
d) 1a,2c,3d,4b
e) 1d, 2e, 3d,4a
TEXTOS DESCRIPTIVO, NARRATIVO, 
EXPOSITIVO Y ARGUMENTATIVO
COLEGIOS
95.° Año - I BImestre APTITUD VERBAL 7-8